片段訓練在初中語文“描寫”教學中的應用

李燕妮

【摘要】片段訓練能夠幫助學生熟練掌握“描寫”的技巧，使其描寫能力以及作文能力等得到有效提升。然而，想要借助片段訓練提高初中生的寫作描寫能力，初中語文教師必須在深入了解片段訓練的特點、作用的基礎上擬定一系列科學、高效的教育引導措施。

【關鍵詞】初中生;初中語文;描寫教學;應用策略

作為一種針對性較強的訓練方式，片段訓練不僅能夠幫助學生熟練掌握相關寫作技能，還能使他們在專項化的寫作訓練中萌生一股強大的自信，從而更加積極、主動地參與到課堂教學的過程中。那么，如何才能借助片段訓練提高初中生的描寫能力呢？在此，筆者將著重從以下兩方面來論述。

一、片段訓練的特點與作用

眾所周知，片段是構成篇章的重要部分。相對于篇章而言，片段訓練往往具有簡單、短小、形式靈活等特點。比如，在一篇完整的文學作品中，關于人物外貌描寫、神態心理描寫、行為舉止描寫以及環境描寫、細節描寫等都可以視為一個單獨的片段。借助片段訓練在“描寫”教學中的應用，初中語文教師不僅能夠引導學生展開更加具有針對性的寫作能力提升訓練，助力學生描寫技能的進一步提升，還能使他們熟練掌握語言表達的技巧，實現更高效率的自我觀點闡述以及自我情感表達。與此同時，片段訓練還有助于學生發散思維，讓他們在天馬行空般的自由創作中充分體驗到寫作的樂趣所在，從而在專心致志的寫作實踐中進一步提升其描寫能力。

二、片段訓練在“描寫”教學中的應用

鑒于片段訓練在“描寫”教學中的意義非凡，初中語文教師不妨在將涉及描寫的片段訓練引入寫作訓練時給予學生科學、恰當的指引或指導，使他們借助片段訓練進一步提升其描寫能力。

（一）注重生活化，找準切入點

常言道：“文學來源于生活?！币虼耍踔姓Z文教師想要借助片段訓練提高學生的描寫能力，就必須重視寫作生活化，引導學生從生活中挖掘出更多的寫作契機、寫作內容等。比如，在現實生活中，我們既可以引導學生用文字記錄一幅難忘的自然景象或者是一個難忘的陌生人，并詳細闡述難忘的原因。例如，從某一角度描述出景色之美或者通過某種或多種描寫展現陌生人的某一特征，也可以讓他們用片段的形式記錄下人生中某一個難忘的瞬間，例如，遭遇挫折時父母鼓勵的眼神……在書寫現實生活的過程中，學生既能不自覺地融入真情實感，也能就某一場景或者場面等進行更加真實、詳細的細致描述，從而更好地展現創作的主題。

在展開描寫的過程中，初中語文教師務必要引導學生找準切入點，并以此為契機展開更加生動、細致的描述。為此，初中語文教師必須重視學生觀察能力的培養，使之在挖掘被描寫對象個性化特征的同時引導他們將其發現、感受等借助語言的形式表達出來。比如，某學生在描述一名乞丐時便將其衣著視為切入點，對他進行了從下到上的描述。在該學生的描述中，我們不僅能夠通過乞丐的“殘鞋”“敝衣”“破帽”等窺探其生存狀況，還能借助些許的神態描寫有效了解其精神狀態等。

（二）內容細節化，培養觀察力

細節化的內容描寫不僅能夠使片段更加生動、形象地展現到讀者眼前，還能有效鍛煉學生的觀察能力，使他們憑借著良好的觀察技能在描寫中創作出他人未能發現的新鮮內容。因此，想要學生在描寫過程中展現更多更加真實、生動、感人的細節，初中語文教師既要引導學生對身邊人或者事物進行更加細致、周密地觀察，又要有意識地引導他們將其見聞轉化為文字表達的形式。比如，在描寫一株植物時，教師可以引導學生按照順序進行技巧性觀察，引導學生按照從上到下，從局部到整體等描寫順序對植物的外部形態進行準確地描述。

在此過程中，為了進一步鍛煉、提升學生的觀察能力，教師還可以引導學生對花葉的具體形態進行細致地觀察、記錄等，如花葉的形狀、大小、花瓣數量等。長此以往，學生不僅能夠在良好觀察習慣的輔助下有效鍛煉、提升邏輯思維能力，還能在片段描寫中展現豐富的素材儲備，為寫作能力的提升奠定堅實基礎。

（三）修辭準確化，提高修改力

修辭手法包括比喻、擬人、夸張、排比、對比、對偶、設問等，它在片段描寫中的恰當應用不僅能使學生熟練掌握修辭技巧的同時將其主題更加生動、形象地描述出來，還能使學生在修辭手法的確認與斟酌中獲得描寫能力、鑒賞能力的進一步提升。如，楊朔在《荔枝蜜》中寫道：“那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記了早晚。”這便是借助擬人手法寫出了蜜蜂的勤勞，表現出蜜蜂擁有勞動人民品質的主題思想。然而，為在片段訓練中進一步提高學生的描寫能力，教師既可以將課內、外一些描寫出彩的片段引入到片段訓練之中，使學生在仿寫、臨摹的過程中更加全面地把握精彩片段的內容描寫方法、基本架構等，也可以將一些存在典型問題的學生習作（本校學生作品或者網絡作品等）引入片段描寫的分析、探討活動中，使學生在正、反片段訓練及其例文的影響下熟練掌握描寫的技巧，恰當運用修辭手法實現更加準確、生動的自我表達。

與此同時，教師必須重視修辭手法的準確應用以及學生自主修改能力的提升。比如，在描寫的片段訓練中，教師不僅可以讓學生根據描寫對象及其特點等采用恰當的修辭手法，還可以引導他們在片段訓練完成后對其中所涉及的修辭運用等進行進一步的分析和思考，如，有沒有更加恰當的描寫方法？有沒有更準確、生動的字詞來替換當前字詞？……在此基礎上，學生既能保證修辭手法運用的準確性，又能在修辭手法的替換與再次確認中掌握修辭的特點及作用，進而將其更加恰當、準確地應用于描寫訓練中。

總而言之，片段訓練不僅為初中生描寫能力的鍛煉與提升提供了一種新穎且高效的訓練模式，還進一步提高學生的描寫能力。因此，想要提高初中生的描寫能力，教師既要在作文教學中重視片段訓練的應用，又要在充分挖掘初中生描寫潛力的同時使他們體驗到創作的樂趣。在此基礎上，教師不僅能夠使學生更加積極、樂觀地面對創作中的諸多困境，還能引導學生實現更高效率、更高質量的文學作品創作。

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