試論家校合作協同育人的原則和方法

廣州市番禺區石北中學

【摘要】德育工作是一項系統性工程，講究全員育人、全程育人和全方位育人。新時代德育工作的方式已不是單一的教師宣講或者學校單方面的力量，而是要融合學校、家庭、社區、社會等教育資源進行全方位育人。家校合作協同育人要遵循自愿、平等、互相尊重的原則，要以促進學生身心發展為目標，要遵循教育的規律。同時，家校共育要采取有效的途徑和方法才能培育全面發展的人。

【關鍵詞】家校共育;協同育人;共育原則;共育途徑

一、家校合作協同育人的意義

2017年9月教育部發布了《中小學德育工作指南》，提出了六大實施途徑和要求，即“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人”，其中，“協同育人”是指要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍，這是國家對家校合作協同育人指導方向。

首先，德育工作是一項系統性工程，講究全員育人、全程育人和全方位育人。信息化社會飛速發展，對學生的身心發展產生了前所未有的影響，學校德育工作面對的新挑戰也越來越多。學校、家庭、社會與學生構成一個密切相關的德育系統，要培養身心健康的社會主義接班人必須聯合家庭和社會的教育資源才有可能實現多方共管、協同育人、高效育人。

其次，以學生成長成才為出發點的素質教育，呼喚家校合作，統籌育人資源。我們要“努力培養德智體美勞全面發展的學生”，這不是一句口號，而是系統的培育工程。它需要家長、教師、社會等主體一起齊心協力開發育人資源，才有可能從人力資源和教育資源上保障素質教育的落實。與其說社會呼喚素質教育，不如說教育呼喚家校協同教育。

最后，從學生成人成才的環境而言，家庭教育和學校教育是他們成長的起點和關鍵點，父母是孩子的第一任教師，而老師又是學生必不可少的人生導師，學生身心發展離不開家長和學校的全程關注和全面引導。

二、家校合作協同育人的教育原則

家校共育，關鍵點在“共同育人”，也就是合作育人。為了提高家校協作的效率，除了把家校溝通落到實處，還應該遵循一定的育人原則。

首先，家校合作要以自愿、平等、互相尊重為原則。教師和家長之間的溝通是真誠的，學校和家庭的協作是自愿、平等的，二者是“戰友”和“同盟”的關系，缺一而不可。家長和學校要有開放包容的胸懷，尊重彼此的理念和價值觀等，想方設法通過不同的育人方式，營造輕松愉悅的育人氣氛，本著便利溝通、高效育人的目的，溝通彼此，解決問題。

其次，家校合作要始終以促進學生身心發展為共同目的。培育社會主義新人是新時代的育人目標;學生德智體美勞全面發展是家長和教師的共同愿望，也是社會的愿望。孩子培養的好，一個家庭就更有希望了;學生發展的好，一個學校也更有動力了。

其次，家校共育要遵循道德和法律底線。要考慮制度的可行性，把教師、學生和家長的言行放在制度中考慮衡量，這樣才能把握家校共育的方向不跑偏。

最后，遵循循序漸進、助人自助的育人原則。教育是手段，它必須遵循教育規律，要遵循中小學生身心發展的規律。一步登天、一蹴而就的教育是不存在的，“保姆式”包辦教育是不可取的。

三、家校合作協同育人的有效方法

《中小學德育工作指南》明確指出，“堅持協同配合。發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。”因此，優化育人方式，探索家校共育的方法途徑顯得尤為重要。

首先，要善于創設家校協同育人的平臺和機會。家校合作常見的交流平臺有家委會的建立、家長會的召開。此外，還可以通過校內外的各式活動為家校合作提供可能性。例如，我們所倡導的“文化育人”，一方面我們美化校園環境，開展校園文化建設，提高學生的文明教養，讓人文環境育人;另一方面，要雅化家庭文化。家庭成員的文明素質、教養程度，直接關系著學生的言行表現。因此，我們可以將校園文化和家庭文化結合起來，推出“家校在我心”等系列文化創建活動，讓學生和家長參與到學校和家庭文化氛圍建設上來，讓他們切身體會到，家庭教育和學校教育在“文化育人”上是彼此促進，共生共長的;再者，可以聯合舉辦“書香校園”與“書香家庭”活動、社區實踐活動以及研學旅行活動等，鼓勵家長、學生和教師的多方參與。

其次，要積極開展家長課堂，指導家長高質量陪伴學生，高質量指引學生，言傳身教地推進家庭教育。學校一方面要平等真誠地跟家長交流育人的理念和方法，另一方面也要考慮到家庭背景差異、家長素質參差。在一個育人的基本問題上我們有必要達成共識，通過開展家校合作專題講座、開設家校合作專項培訓、組織家長接受專業、系統的家庭教育理論，提高家長的教育素養，讓家長成為學校教育的堅強后盾。除了面授課程，還可以通過輕松靈活的“自媒體”調動家校合作的可能性。班主任可以通過家長“微信群”或者“家校通”等平臺，定期開展家庭教育指導。班主任擬定育人話題之后，可以作為指引者引導全班家長討論或者反思，引導家長分享成功的經驗，共同出謀劃策解決育人困惑。這樣一來，家長微信群就不僅僅是班主任發布消息的地方，更多的是家校共育討論的主陣地了。

再者，要始終堅持“請進來”和“走出去”相結合。家校共育的一個前提就是家長認同學校的管理，支持學校的發展。學校有必要把家長請進來，讓他們了解學校、認同學校和支持學校的決策與做法。學校在做決策時，我們可以先聽取他們的有益建議，提高決策的有效性和可行性。同時，學校和班主任重視“走出去”，即學校或者班主任要主動積極聯系家長，善于從學生家庭挖掘有價值的育人元素。例如，通過家訪、電訪，多方位了解學生，了解他們成長的家庭環境，了解學生心理發展的家庭因素;定期通過“家長報”“心語報”等刊物指導學生，幫助家長;聯合社區的力量，開展社區文化創建活動，開展電臺宣傳教育節目等，推動合力，達成長效。

總之，家校合作是一項系統性的工程，它需要家庭、學校和社區多方溝通，合作共贏。家校合作，才能互通有無、共挖資源、共享資源，才能更好地促進學生健康和諧地全面發展。

參考文獻：

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