淺談如何轉化“德困生”

林月柳

【摘要】德困生，顧名思義，亦即道德品質較差或行為習慣比較差的學生，是班級管理的重點對象之一。因此，加強德困生的教育和管理、轉化德困生是學校和班主任工作的重要內容部分。通過多年的教學經驗，筆者認為，轉化德困生可以從對學生傾注愛心，與他們溝通心靈;經常與家長聯系，取得家長的支持和配合;給德困生多點參與的機會，樹立信心;抓住時機，發揮德困生的特長等幾個方面著手。

【關鍵詞】愛心;聯系;信心;特長

班主任的工作繁瑣而又艱巨，除了有教學任務外，還要管理一個班集體。一個班級幾十名學生，由于家庭背景、社會環境的不同，每個班都會存在幾位德困生，轉化德困生的工作要耗費班主任大量的時間和精力。如果我們掌握一些基本的方法，在開展班主任工作的時候就能夠取得事半功倍的效果。因此，筆者根據多年的班主任工作經驗，談談如何轉化德困生。

一、對學生傾注愛心，與他們溝通心靈

世界上有兩種愛是最無私的，一是母愛，一是師愛。蘇霍姆林斯基說過：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是班主任和校長的首條金科玉律。”德困生的思想工作，教師應做實做細，要講求溝通的藝術，切忌批評指責。因為批評指責不但解決不了問題，還有可能讓事情惡化。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂，對于德困生更是如此。只有熱愛學生，才能寬容學生的過錯，用愛去引導他，走進他的心靈，與他進行心與心的交流。記得有一年，班級里有個學生，她趁其他同學去上體育課的機會，悄悄地在課室里翻同學的書包，拿走了一個學生的十元錢。通過調查，大家都鎖定了這件事是她做的，她也承認了。筆者并沒有在班上批評她，而是通過深入了解具體的情況。筆者得知，她本質并不壞，因為家里經濟條件差，才一時沖動犯了錯。全班學生知道后也沒有歧視她。筆者借機發動學生平時多與她聊天，當她有困難時，大家一起幫助她。后來，這名學生學習變得更認真了，還主動為班級做事。此外，她的作文《我犯錯了》在競賽中還獲得全校的一等獎。

二、經常與家長聯系，取得家長的支持和配合

學生的教育需要社會、家長和學校的共同努力，學校教育必須與家庭教育相結合，才能取得成效。教師要及時向家長匯報學生的德育、學習情況，取得家長的配合和支持，做到早發現問題早解決，使學生的問題消滅在萌芽狀態，從而促進德困生的轉化。這學期，筆者任教六3班并擔任該班的班主任。此前，筆者就聽說“班里有個學生叫小羽，個子雖然矮小，但是特別多事，經常欺負同學。更糟糕的是，他的家長文化水平不高，對于孩子的教育采取的是庇護型，不管孩子是對是錯。而且經常有學生告小羽的狀。”這不，剛開學一個星期，小羽就用剪刀把同桌的書包帶子剪斷了。筆者把他的家長請到學校，告訴家長事情的原委，指出小羽的錯誤。一開始，家長不怎么高興。筆者心平氣和地說：“你疼愛孩子可以理解，但是孩子犯了錯誤就應該嚴厲批評，不該護著，否則只會毀了他。”筆者還和小羽的家長講了某大學生投毒案的事例。家長聽后連連向筆者道歉，說：“以后要好好教育孩子。”現在，半個學期過去了，沒有學生來告狀，小羽也表現很不錯。

三、給德困生多點參與的機會，樹立信心

德困生一般自卑感都很強，認為自己品德、學習等什么都不好，對自己沒有信心。膽怯的心理導致他們不敢面對教師，上課也不敢回答教師的提問。因此，筆者在課堂上注意培養學生的自信心，在教學中，多鼓勵德困生回答問題，多鼓勵他們大膽去說、去問、去做，讓他們覺得教師在關注他們。課堂上，即使德困生說錯了，筆者都給予鼓勵，表揚他們的勇敢與膽量。在相互交流中，德困生參與多了，他們的活動積極性也就慢慢提高了。去年，筆者任教的班級有個學生，父母外出務工，家里只有奶奶和弟弟，由于缺乏管教，平時我行我素，常無故不到學校，學習不認真，常常不交作業，且對教師的教育無動于衷，軟硬都不吃。原來教他的教師都說他難以管教，勸筆者別費心思了。但后來，筆者發現他的朗讀不錯，蠻有感情的，于是，在課堂上及時表揚他。慢慢，在課堂上，他很積極舉手發言，作業也能按時交，曠課現象也漸漸少了。筆者在心里暗暗高興。一次，國旗下的演講輪到筆者的班級了，筆者在班上問：“有誰能自告奮勇，代表班級去演講呢？”學生都議論開了。筆者時不時地用眼睛看他，用眼神和微笑告訴他：你去，一定行！果然，他的手舉起來了。筆者馬上鼓掌，全班學生也用掌聲鼓勵他，支持他。筆者利用課余時間與他一起探討怎么樣把這次演講完成好。他很配合，也很用心。那一次，他的演講搏得了全校師生的好評。從那以后，他好像變了個人似的，學習更認真了，不再曠課遲到，成績提高很快，期末考試語文成績竟然進入了全級的前三十名，筆者感到非常欣慰。

轉化德困生工作是一件費力、費心和費神的工作。但遇到困難時，我們不要退縮，不要放棄。每一個德困生的身上都有閃光點，我們要善于去發現，去挖掘，利用他們身上的優點去轉化、改變他們。

四、抓住時機，發揮德困生的特長

筆者班有個學生小森，他上課不專心，愛搞小動作，課后作業經常不完成，書寫潦草，不遵守紀律。成績不理想。教育過幾次，效果不佳。最糟糕的是他常欺負同桌。為此，學生們都不喜歡和他坐。有一次偶然的機會，筆者與學生們閑談得知，他喜歡跑步，而且善于長跑。筆者抓住這個機會，找他聊天，并提出如果在學習上也能想跑步這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。并且向他保證，如果能把一些壞習慣改了，校運會讓他代表班級參加1500米的比賽。這下可真奏效：他上課認真了，能與同桌和睦相處了。總之，小森只要有一點進步，筆者就不失時機地表揚他，使他感到教師時刻在關注他，希望他進步。這樣，他就增強了自信心和自覺性。在上個星期的校運會上，他在1500米的長跑項目中獲得第一名。大家都給他熱烈的掌聲。那一刻，筆者看見他笑得特別開心。作為教育工作者、作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生，使他們找到好學生的感覺。也正由于有了教師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。因此，教師要抓住每一個時機，發揮學生的特長，讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

我們常說“教無定法”，其實，班主任的工作也是沒有定法的。在做班主任工作的過程中，我們除了有耐心、細心、愛心還不夠，要需要根據學生具體情況采取靈活有效的教育方法。對于特殊學生，不要輕易放棄，要想辦法轉變他們，關注每一個學生，特別是德困生，不要落下任何一個。