淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作

李慧芳

【摘要】班主任作為班級的主要管理者和負(fù)責(zé)人，需要承擔(dān)起做好班級管理工作的重要責(zé)任，在班級內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，班主任需要改變傳統(tǒng)的獨(dú)裁性管理理念，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在班級中更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;教育理念

一、前言

小學(xué)階段班主任是與學(xué)生相處最多的教師，也是與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的教師。班主任的主要職責(zé)就是了解和研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)疏導(dǎo)，協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系，制定班級常規(guī)，選拔優(yōu)秀班干部，組織班委會(huì)工作，適時(shí)地創(chuàng)造與家長溝通的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有組織地做好家校共育工作。想要更好地完成這些班級工作，班主任需要更深入地思考，做好統(tǒng)一的班級管理規(guī)劃，促使學(xué)生得到更加有效的發(fā)展。為此，本文將對小學(xué)班主任如何更好地開展班級管理工作進(jìn)行淺析。

二、堅(jiān)持家校共育，與家長充分溝通，統(tǒng)一教育理念

家長是孩子的第一任教師，家長的教育理念以及言行舉止對學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，個(gè)別家長認(rèn)為僅僅是教師的責(zé)任，認(rèn)識(shí)有所偏差，班主任需要做的就是充分與家長進(jìn)行溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，改變家長的這一錯(cuò)誤觀念。家長是孩子最好的老師，家長的觀念、行為對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。孩子最先接受的教育是來自父母的示范與指導(dǎo)。教育工作需要家校齊抓共管，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校合一。隨著科技發(fā)展，如今通訊更加便利，溝通方式靈活多變。班主任可以利用一切可以利用的方式與家長進(jìn)行溝通交流[1]，例如電話、微信、釘釘、面談等方式，和家長成為朋友，使家校交流更和諧。那么如何與家長進(jìn)行有效的溝通，統(tǒng)一教育理念呢？

首先，在溝通過程中，班主任應(yīng)注意自己的言語態(tài)度，尊重個(gè)體，以肯定學(xué)生作為切入點(diǎn)，慢慢深入，再進(jìn)行疏通，指導(dǎo)存在的不足，讓溝通在融洽的環(huán)境中進(jìn)行，這樣才能使溝通更具可行性。針對引導(dǎo)效果不明顯的問題學(xué)生，班主任要注意方式方法，與學(xué)生家長進(jìn)行詳談，探討孩子的優(yōu)點(diǎn)是什么、現(xiàn)在的發(fā)展情況以及存在的問題與不足等等，從而取得家長的支持和幫助。只有家校雙管齊下，對孩子的教育才更具有實(shí)效。

其次，班主任應(yīng)進(jìn)行家訪，深入溝通，了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境、背景以及與家庭成員之間的關(guān)系，找到存在的問題與原生家庭影響有關(guān)的方面，以便日后采取有效的措施進(jìn)行教育，從而確保教育的長遠(yuǎn)性。

再次，班主任可以利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)將班級規(guī)章制度介紹給家長，說明制定規(guī)章制度的理由，詢問和聽取家長的建議，適當(dāng)?shù)貙σ?guī)章制度進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠讓家長體會(huì)到家庭教育與學(xué)校教育齊抓共管的重要性，更加理解班主任的工作，支持班主任的工作，統(tǒng)一教育理念，更有利于學(xué)生接受教育，提升班級管理的質(zhì)量[2]。

三、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，提升自身素養(yǎng)，為班級管理工作奠定基礎(chǔ)

班主任管理的主要對象是學(xué)生，學(xué)生是班級的主體，讓學(xué)生在班級中有歸屬感是班主任做好班級管理工作的前提。給予學(xué)生充分的重視，能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心;相反，如果學(xué)生感受到的是不在意甚至是厭惡，那么班級對于學(xué)生而言就是一個(gè)可怕的存在。因此，班主任良好的素質(zhì)是有效管理班級工作的前提。

首先，班主任要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任不要漠視甚至直接不問緣由地指責(zé)謾罵，處理問題時(shí)要問清緣由，站在公平公正的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通。無論學(xué)生家境如何，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危嘀魅味家褪抡撌拢灰曂剩@樣學(xué)生才會(huì)對班主任更加信服，更加認(rèn)同班主任對自己的管理。

其次，班主任要嚴(yán)于律己，真正做到以身示范。例如，教育學(xué)生要講文明，懂禮貌，知感恩，對于幫助過自己的人要及時(shí)表達(dá)感謝，而不是坦然受之。班主任利用榜樣示范激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且按照班級規(guī)章制度主動(dòng)規(guī)范自身的行為，才是管理學(xué)生最為有效的辦法，才能顯著提升班級管理的質(zhì)量。

四、保證溝通渠道的暢通，加強(qiáng)與學(xué)生、其他教師的溝通交流

溝通是人與人之間和諧相處的橋梁，也是班主任進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)。因此，注重師生交流，保證溝通渠道的暢通，是提升班級管理質(zhì)量的重中之重[3]。

首先，班主任應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)便于師生溝通交流的場景，例如晨會(huì)、班會(huì)、茶話會(huì)等。這時(shí)候?qū)W生的心理放松，心情愉悅，能夠更好地與班主任進(jìn)行交流，對于班主任的話語會(huì)積極思考。在溝通過程中，班主任不宜過于嚴(yán)肅，要保持語言、態(tài)度溫和，以聆聽為主，了解學(xué)生的整體狀態(tài)，便于尋求合適的方式進(jìn)行管理工作。

其次，班主任應(yīng)該為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。班主任可以提出一些交流性的問題，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。作為班級管理工作的引導(dǎo)者，班主任對待學(xué)生的觀點(diǎn)和看法不應(yīng)持批判的態(tài)度，應(yīng)該站在學(xué)生的角度加以理解。對于學(xué)生出現(xiàn)的不妥觀點(diǎn)和看法，班主任可以通過擺事實(shí)、講道理以及角色互換等方式進(jìn)行溝通疏導(dǎo)。

再次，班主任應(yīng)提供新的溝通渠道。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生渴望溝通，同時(shí)又不敢表達(dá)。有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生往往會(huì)有很多的心事想要傾訴，想要尋求班主任的幫助，倘若直接找班主任，通常會(huì)感到難以開口。此時(shí)班主任就可以設(shè)計(jì)一些新的溝通渠道，比如在班級的一角或者在辦公室的門口設(shè)計(jì)一個(gè)小信箱，學(xué)生可以將自己想說的話、想要表達(dá)的感情以及對班級規(guī)章制度的建議寫在紙上投入信箱。這樣既能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠使學(xué)生與班主任的交流更加親密有效。

最后，班主任應(yīng)主動(dòng)與任課教師進(jìn)行溝通，共同商量班級管理方法。班級管理工作不是班主任一個(gè)人的責(zé)任。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體、活生生的人，具有多面性，因此班主任不可能很全面地了解每一個(gè)學(xué)生，與其他教師進(jìn)行溝通交流就顯得尤為重要。通過與其他任課教師進(jìn)行交流，班主任可以更加全面地了解與認(rèn)識(shí)學(xué)生，在交流過程中還會(huì)進(jìn)行思維的碰撞，采取更加合理有效的管理方法。尤其是針對班級中情況特殊的問題學(xué)生，更應(yīng)與其他教師一起商討，探究問題產(chǎn)生的根本原因，共同采取切實(shí)可行的有效措施幫助學(xué)生解決問題。

五、明確班級規(guī)章制度，盡心選拔優(yōu)秀的班級干部

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”在小學(xué)班級管理活動(dòng)中，班級規(guī)章制度的制定是不可缺少的[4]。小學(xué)生自我認(rèn)知能力、自我約束能力有限，班主任制定班級規(guī)章制度，可以使小學(xué)生清楚地了解自己在班級中應(yīng)該做什么，怎樣做才是正確的，做了不該做的事會(huì)有怎樣不好的影響。若沒有明確的規(guī)章制度，學(xué)生的行為就會(huì)不受約束，問題就會(huì)層出不窮。出現(xiàn)一個(gè)問題解決一個(gè)問題，效率太差，而且不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班主任需要制定明確的規(guī)章制度，使班級管理工作事半功倍。規(guī)章制度的內(nèi)容應(yīng)包括尊敬師長、同學(xué)互助、課堂紀(jì)律、安全公約、衛(wèi)生管理等一系列規(guī)則。班主任利用班會(huì)詳細(xì)地為學(xué)生介紹在班級學(xué)習(xí)生活中需要遵循的規(guī)章制度，讓學(xué)生對規(guī)章制度有更加明確的了解，避免犯錯(cuò)誤，提升班級管理的質(zhì)量。

新課改要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)要遵循這一原則，將學(xué)生作為班級管理的主體，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和綜合能力選出優(yōu)秀的班干部團(tuán)體。明確班干部團(tuán)體的職責(zé)，并且盡可能地放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。同時(shí)需要向?qū)W生說明，班干部是服務(wù)于班集體的，若是班干部在管理過程中存在問題，其他學(xué)生可以向班主任反映。班主任應(yīng)根據(jù)事實(shí)情況做出判斷，考慮是否更換班干部。同時(shí)，制定班干部輪換制度，不僅能促使班干部更加認(rèn)真地輔助班主任進(jìn)行管理工作，而且能夠讓其他學(xué)生參與到班級管理中。一般以一個(gè)月為一個(gè)考察周期，選擇表現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)生加入班干部團(tuán)體，讓其在班級中起到良好的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，提升班級管理質(zhì)量。

六、結(jié)語

總而言之，做好班級管理工作是班主任的主要職責(zé)和義務(wù)，能夠讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。因此，班主任需要深入研究開展班級管理工作的有效策略，提升班級管理的質(zhì)量。首先，班主任需要堅(jiān)持家校共育，與家長深入溝通，明確教育理念。其次，班主任要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，公平公正地對待學(xué)生，提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣示范作用，為班級管理工作的有限開展奠定基礎(chǔ)。再次，要保證溝通渠道的暢通，與學(xué)生及科任教師進(jìn)行更深入的溝通交流，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部管理工作。最后落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，給予指導(dǎo)，明確班級規(guī)章制度，盡心選拔優(yōu)秀的班級干部，發(fā)揮帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與規(guī)則意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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