幼兒園開展區域性運動游戲探究

曹麗莉

【摘要】隨著生活水平的日益提升，對教育資源的重視成為人們關注的熱點話題。特別是幼兒園階段的教育，在很大程度上會影響幼兒今后的學習、生活乃至工作的一些思維及行為方式。新課程改革之下的幼兒園教學注重在游戲活動中積極地開展區域性運動游戲，提升幼兒的綜合素質能力以及游戲活動的整體有效性。

【關鍵詞】區域性運動游戲;幼兒園;重要性;難點;策略

一、引言

區域性運動游戲是幼兒園區域活動中一種趣味性較強的教學形式，能夠根據幼兒的年齡特點、興趣偏好以及所具備的基本能力，來有計劃地、有目的地、有針對性地開展個性化的教學活動。然而，在實際的活動開展當中存在著一定的難點，如幼兒參與不積極，幼兒教師設計不充分，材料投放不合理等。對此，本文將從幼兒園開展區域性運動游戲的重要性、難點以及完善的策略等方面來對其進行探討。

二、開展區域性運動游戲的重要性

（一）有利于幼兒實踐與探索能力的培養

區域性運動游戲，旨在幫助幼兒在進行體質訓練的同時，不斷地學會探索與發現。這種形式的活動一般在室內開展，能夠極大地激發幼兒對有限的環境的認知及探索的欲望，鼓勵并指導幼兒積極參與到活動當中，并且尊重各個幼兒的能力特點，充分發揮幼兒在活動中的主體作用，令其融入其中，有效地培養幼兒的實踐與探索能力。同時，幼兒的自信心也會隨著自主探索過程的進行得到提升，從而形成實踐能力培養的良性循環。

（二）有助于促進幼兒教師專業水平的提高

每個幼兒的年齡特征與能力發展都存在明顯的不同，這意味著區域性運動游戲的設計十分考驗幼兒教師的專業素養和技能，特別是在針對性與合理性這兩大方面有著比較高的要求。區域性運動游戲的設置是為了滿足幼兒的綜合素質與能力的個性化發展，而游戲化的活動設置是為了增強運動實踐的趣味性與吸引性。開展區域性運動游戲，能夠有力地促進幼兒教師專業水平的發展和教育理念的進步，又能夠進一步推動游戲活動朝向優質的方向發展。

（三）有利于營造出師生和諧的活動氛圍

區域性運動游戲，能夠營造出一種輕松自然而又生動有趣的游戲活動氣氛，令幼兒在游戲活動中體驗到室內區域性運動的樂趣，同時在參與互動當中促進與同伴之間的情感交流，并且可以在教師的細心指導之下，拉近師幼間的距離，表現出一種特別和諧融洽的互動氛圍，大大提升了活動的有效性。因而，這種形式的活動十分有利于營造出師幼和諧的交往氛圍，建構起師幼之間心靈溝通的橋梁，引起幼兒情感上的共鳴。

三、幼兒園開展區域性運動游戲存在的難點

（一）幼兒缺乏一定的參與積極性

通常幼兒是比較活潑好動的，但也有的幼兒因為性格方面的原因表現得過于安靜，不愿意積極地融入游戲化的活動當中。而且不論哪類幼兒，都容易缺乏一定的參與積極性。加上區域性運動游戲的場地、設施、材料等條件不夠充足，也容易削弱幼兒的參與興趣。活潑好動的幼兒常常容易打破游戲化活動的規則與秩序，不能夠很好地維護活動所用的器材、材料等，并且擁有自身獨特的思維方式和行動準則，不愿意直接參與到教師所提供的各種教學指導中，這樣就十分不便于教師對幼兒進行有效的監督與管理;而性格比較內向的幼兒又容易出于膽怯怕生的緣故而不敢主動地融入活動當中，對不熟悉的活動形式常常進行自我封閉，不愿深入參與。

（二）教師設計活動缺乏一定的彈性

一般來說，室內活動設計很容易由于缺乏室外活動多樣化的形式而出現一些阻礙因素，特別是幼兒教師在設計區域性運動游戲的時候缺乏一定的彈性，整體上降低了活動的綜合質量與效率。如有的幼兒教師不能夠合理地劃分區域性運動，使得幼兒在實踐中出現了混亂，缺乏條理，不能夠保證幼兒身心發展的全面性。還有的幼兒教師在設計活動時，沒有充分地了解室內區域性運動游戲的具體含義及要求等，在設計運動類別與內容的時候，設計了難度系數較大的、相對枯燥乏味的運動項目，容易出現游戲目標與實際游戲效果不符的現象，過分增加了幼兒的游戲難度，引起幼兒的學習疲憊。可見，幼兒教師在設計區域性運動游戲時缺乏一定的彈性，會直接影響到幼兒參與區域性運動游戲的有效性。

（三）材料的投放缺乏一定的合理性

區域性運動游戲的開展，有時需要用到一定的材料，特別是在室內能夠借助的外界材料十分有限，可能出現課堂材料的投放缺乏一定的合理性的問題。有的幼兒教師為了使運動游戲更真實而大量使用高結構的材料，但這種材料的玩法比較單一，缺乏變化;有的幼兒教師不能夠有效地將材料進行合理搭配和運用，導致了材料投放的浪費。

四、完善幼兒園室內區域性運動游戲的策略

（一）合理地創設幼兒活動區域

為了鼓勵并指導幼兒積極主動地參與到區域性運動游戲當中，幼兒教師需要注重合理地創設幼兒活動區域，可以充分利用有限的室內空間體現出有效的區域性。比如，教師可以創設出走廊區域，各個班級根據幼兒的行為與思維發展特點，合理地進行室內區域性運動游戲的設計。針對小班幼兒，幼兒教師可以循環利用飲料瓶子作為活動的材料，令幼兒感受打“保齡球”的樂趣，或者讓幼兒通過套圈子的形式來套中瓶子，既能夠滿足小班幼兒的心理需求，又能夠使幼兒充分享受到區域性運動游戲帶來的樂趣。針對大班幼兒，幼兒教師可以設計桌椅游戲，令幼兒根據游戲規則來進行實踐運動，極大地增強了幼兒肢體的協調性和活動能力。幼兒教師還可以設計地面飛行棋，令幼兒通過拋骰子來決定跳躍的方向與距離，從而很好地鍛煉幼兒的單腳、雙腳曲線跳躍能力，同時能夠促進幼兒智力的發展。像這種對幼兒腦、手、腳協調配合能力進行培養的活動，應在幼兒的各個階段都開展，可以為幼兒日后學習運動能力的發展起到良好的奠基作用。

（二）強化區域性運動游戲的內容

強化區域性運動游戲的內容，需要從幼兒的年齡特點入手，推動活動良好開展。通常，幼兒園小班的幼兒不具備長時間的注意力，在運動游戲當中的競爭意識較弱。因而教師在設計游戲內容時，需要特別注重安排一些簡單的動作，將游戲化運動規則盡可能地設立得簡單又方便記憶。幼兒園中班和大班的幼兒已具備一定的認知能力與求知欲望。幼兒教師需要注重游戲的講解，充分吸引幼兒的學習興趣，同時可以適當增加游戲的難度和邏輯性，對幼兒正處于快速發育階段的大腦形成一定的刺激。

例如，教師使用報紙來開展區域性運動游戲，針對幼兒行為特征的差異性，有針對性地設計出合理的內容。針對生性安靜的幼兒，可以開展“頂報紙”的活動;針對活潑好動的幼兒，可以開展“玩報紙”的活動。在“頂報紙”活動中，幼兒將報紙放在頭頂上，跟隨著音樂聲自由地行走，鍛煉平衡能力;也可以令幼兒兩兩一組，頭頂著報紙，相互牽著手行走，促進幼兒之間的情感交流，增強其對合作精神的認知與體驗;或者讓兩名幼兒分別握住對方的報紙，置于對方的頭頂上，隨著音樂聲響起，面對面地側著走。開展小組比賽，既能夠鍛煉幼兒的體質，又能夠增強幼兒的競爭意識與集體榮譽感。而“玩報紙”游戲的開展主要是為了促進幼兒跑步、跳躍等綜合能力的提升，增強幼兒下肢力量。如幼兒教師可以指導幼兒并攏雙腿，從地上的報紙上跳過去，還可以挑戰單條腿跳躍過去等。

（三）優化活動中材料使用的有效性

區域性運動游戲，需要從多角度優化活動過程中所使用材料的有效性，才能增強游戲材料運用的準確性與合理性。例如幼兒教師可以開展輪胎游戲。幼兒擁有較多的個性化想法，絕大多數情況下并不能很好地按照教師制定的游戲規則來玩游戲。這就需要幼兒教師靈活地根據活動中幼兒的行為表現來合理地調整材料的使用方法，鼓勵幼兒運用滾輪胎、跳輪胎、兩兩搬運輪胎等運動形式。幼兒教師主要負責指導與監督，保證幼兒在運動中的安全。除此之外，教師還可以實時改進運動游戲中的設計與安排，根據幼兒的行為表現與心理需求，適度運用材料來提升或降低運動游戲的難度，保持幼兒對活動的參與興趣，滿足其對材料的基本操作需求，全面地提升幼兒的綜合素質與能力。

五、結語

伴隨著幼兒園教育水平的逐漸提高，教師需要從合理地創設幼兒的活動區域，強化室內區域性運動游戲的內容，優化活動中材料使用的有效性等方面來完善室內區域性運動游戲的不足。在實際的教學當中，教師需要與幼兒共同探討，同時還可以與幼兒的父母進行交流，加強幼兒園與家庭的聯系，改進教學方法，不斷發揮幼兒的主觀能動性，增強課堂活動設計的適宜性與合理性，從根本上促進幼兒綜合素質的培養與提升。

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