春風化雨 見微知著

吳小春

隨著課程知識結構標準化和網絡教學的普及，學校教育多多少少會呈現出同質化的現象。“世界上沒有兩片相同的葉子”，學校應當把教育理念和文化內涵融入日常教學中，將德育放在首位，使學生成長為“大寫的人”，同時，在提高教學質量和教學成效的基礎上，更加注重學生的個性發展，充分發掘學生的潛能和特長，幫助學生揚長避短、精益求精，完成自我建構，促進自身發展。

每個學校都有自身的教育理念和文化追求，校園文化的彰顯不僅要通過外在的物化形式，更要以切實可行的課內外活動踐行教育理念，于日常教學中貫徹“立德樹人”。例如，北京101中學以“基礎寬厚、富于創新、個性健康、全面發展”為教育理念，為落實這一理念，學校設計和組織了一系列以鼓勵學生展示自我、引導學生自主學習的活動，旨在培養學生的創新意識與合作精神，并在教育實踐中，將課程教學與德育實施結合起來，注重培養學生良好的科學素養和人文情懷，使學生完成自我的蛻變和發展，真正實現教育的意義。

教師作為具體教育教學的承擔者，作為呵護學生的“園丁”，不僅要完成基礎的教學任務，更要洞察學生的思想脈搏，感知學生的情感思維，激發學生熱情，實現自身價值。一位化學教學名師曾對筆者說過，“化學是科學，沒有什么絕招，只有認識與理解的方法與路徑異同而已！我只是將課本上的化學知識泛化到學生的生活中去，又將學生們在生活中遇到的奇妙現象，腦海里迸發出來的奇怪問題又用課本中的化學知識給學生們答疑解惑罷了。化學的科學方法成為了學生觀察和認識世界的另一雙眼睛。若真有什么絕招的話，我只是讓學生愛上了化學。”

作為曾在三尺講臺書寫青春、揮灑汗水的教師，筆者深刻認識到教師的最高理想不僅是“功成名就”“桃李滿天下”，更是浸潤學生心田，凸顯學生主體的生命意義。在筆者的教學生涯中曾經遇到過這樣一位學生，她學習成績優秀，但她最終放棄了通過競賽進入高校的路徑，而是選擇了美術，通過跟美術教師學習而最終踏入美術設計專業。經過和家長聊天得知，這位學生小時候略有些自閉，但她通過教師的一言一行、一舉一動敏銳地感受到了教師對其特別的關愛，使其特別珍惜這份師生情感。這名學生是幸運的，她在充滿愛的教育環境中完成了學科學習與性格塑造，實現了個人理想。

常言道，“十年樹木，百年樹人”。站在實現中華民族偉大復興的歷史新起點上，全體教育工作者更應當再接再厲，根據學生和現代社會發展需要，指導每個學生了解自己，發展特長，強化自我發展意識;幫助學生樹立正確的人生價值觀，最終成長為德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

（作者單位：河北省教育科學研究所）