探析構建高效初中英語課堂的教學策略

楊滟

【摘 要】初中英語教師要積極構建有效課堂，開發出更多科學高效的教學方法，提升學生學習英語的能力與英語學習效率，讓學生在舒適的氛圍中學習。要依據學生的實際情況，提升學生的單詞積累量和口語表達能力，增強學生的實際應用能力，讓學生的英語水平不斷提升;激發學生的學習興趣，拓寬其國際視野，實現跨文化交流的教學目標。筆者基于教學經驗，探析構建高效的初中英語課堂的教學策略。

【關鍵詞】初中英語;教學策略;高效課堂

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0052-02

初中英語教師應該依據學生的特點，優化教學設計，提升學生的學習能力，構建合理的教學情境，通過有趣的課前演講、高效的對話練習、豐富的實踐形式，運用豐富的網絡資源、趣味的游戲教學，優化英語教學。

一、構建合理教學情境，培養學生英語鑒賞能力

課堂導入方式對一節課成功與否十分重要。良好的導入能激發學生的學習興趣，從而提升教學效率。教師可運用多媒體為學生播放與課文相關的影像資料，讓學生對文章內容有更深刻的感觸和印象，組織引導學生在看、聽、想、記的配合中學習，這樣的學習更高效。也可以將單詞、語法變成更形象的知識點，從而引起學生的學習興趣和熱情，提高學生的理解能力與表現力，提高課堂教學質量，提升學生的英語素養，幫助學生更快理解課文內涵[1]。

如在講解“My Favourite Season”這一課時，筆者就為學生營造了合理的教學情境。先運用多媒體展示不同季節的圖片，并為學生播放“西域男孩”的“Seasons In The Sun”這首歌，充當背景音樂。第一幅圖展示了春天的柳樹和美麗的桃花，筆者提問：“The leaves are green now. What season is it now？”然后范讀“春天”的單詞“spring”，并用英文描述春天的特征;第二幅圖展示夏天的荷葉與游泳的圖，筆者講解夏天“summer”一詞;隨后展示秋葉飄落的場景，并播放秋天落葉的聲音、風的聲音，引出與秋天相關的單詞“fall”，幫助學生記憶，讓學生對單詞的印象更深刻;最后為學生展示與冬天有關的視頻：孩子堆雪人，以動畫的形式將“winter”一詞的字母一個個展示出來。這樣的課堂生動有趣，學生的注意力也更集中，活躍了課堂氣氛，培養了學生的語言鑒賞能力。

二、通過有趣的課前演講，激發學生的英語表達欲望

為提升學生的英語整體運用能力，教師可以組織學生在課前開展英語演講，并進行一定的演講內容選擇、演講稿準備等培訓。在演講主題選擇上，可引導不同年級的學生做不同的選擇，如初一、初二年級的學生可以選擇稍簡單一點的主題，在字數上也可以少一些;初三年級的學生，教師要引導學生以熟悉的內容為基礎，選擇難度更高的演講稿，如“My Family Life”“My Hobbies”這樣的主題，鼓勵學生圍繞自己的生活經驗，盡情發言。

構建有趣的課前演講能提升學生合理構建對話內容的能力。教師要深入研讀教材，貫徹教學目標，以教材內容為基礎向學生提供演講的思路，并積極指導學生準備演講稿，讓學生在演講過程中提高寫作能力和口語能力。教師還要合理規劃教學內容，改變單一的教學方式，調動學生的學習熱情，通過課前演講，構建啟發式的課堂，提升學生的學習能力。教師在學生課前演講的準備、實施過程中，應堅持學生的主體地位，當學生遇到困難時，僅為其提供一些提示，讓學生的口語練習能真正在課前演講中得到提升，鍛煉學生的膽量與發音的熟練度、準確度，幫助學生真正做到學以致用。

三、構建高效的對話練習，提升學生的實際交流能力

高效的對話練習能提升學生的表達能力，是一個為學生的口語練習提供良好機會的方式。為讓學生進行長效且有針對性的對話練習，教師應該開展口語練習的對話課堂，構建小組合作的英語口語學習方式，提升學生的口語能力[2]。

教師可根據語境將學生分成2—4人一組，不同的學生扮演不同的人物角色，通過對話練習將口語教學落實到生活場景中。學生在對話中可以更有效地記住語法邏輯、理解句子的意思，增強學生的表達能力。

如講解“Stay Healthy”這一課時，筆者組織學生開展了高效的對話練習。筆者通過多媒體展示了一句話“An apple a day keeps the doctor away.”，然后提問“What are your healthy eating habits？”，讓學生以小組形式討論。學生可以在討論中講述自己的生活健康習慣，從而增強學生的知識收集能力和口語表達能力，體會英語表達的魅力。打造合理的英語對話課堂，發散學生的學科思維，增強學生的口語能力，提升學生的語言溝通能力。

又如講解“My Favourite School Subject”這一課時，筆者先帶領學生閱讀對話，再進行問答練習，運用“What's your favorite subject？ Why do you like it？ Because it's...”等句子練習造句，完成這一課的句子學習任務。學生之間可以同桌2人為一組，或前后桌4人為一組，共同進行對話練習。口語化英語教學能增強學生的英語實力，提升學生的英語表達自信和實際交流能力。

四、構建豐富的實踐形式，培養學生的英語綜合素養

教師要應用實踐化的構建模式，構建符合學生年齡和心理特征的課堂，不斷提升學生的英語學習興趣，活躍課堂教學氛圍。

教師可以開展英文詩歌朗誦大會、英文歌曲演唱會，或經典英文電影，讓學生改編和重新演繹，并寫下自己的感受，這樣能充分調動學生的積極性，提升學生的創新能力和自主探究能力。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”而充滿實踐的課堂更是檢驗學生知識學習的一個方式，學生在朗誦、歌唱、表演中能達到學以致用的效果，切實提升英語素養。在活動過程中，教師也要認真地對學生進行評價，增進學生對英語學科的理解和熱愛，提升學生的英語知識應用能力，讓學生在豐富的實踐形式中，提升學科素養[3]。

如在講解“It's Show Time！”這一課時，筆者為構建豐富的實踐形式，鼓勵學生進行才藝展示，讓學生充分發揮長處。如鼓勵學生用英文進行自我介紹，讓有才藝的學生表演才藝，學生還可以朗誦一段經典的英文詩，或演唱一首好聽的英文歌曲。精彩的實踐活動能突出個性化教學原則，讓學生的綜合素養得以更快提升，提升整個班級的英語水平。

五、運用網絡，豐富學生的英語學習資源

教師還應將學生的課下學習與課堂教學聯系起來，運用網絡為學生打造更生動、高效的課堂，豐富學生的英語的學習資源。如可為學生介紹一些英語學習者和愛好者常訪問的網站，便于學生英語知識的積累和學習，還可以鼓勵學生共享網絡資源。

教師在為學生建立高效英語學習系統的同時，也要對網絡的兩面性有充分認識，即合理運用網絡高效、便捷、快速的特點，提高學生的英語閱讀水平，也要通過網絡學習平臺的后臺了解學生的學習進度，及時督促學生鞏固和學習英語知識。

六、運用有趣的游戲教學，鞏固學生的英語單詞記憶

游戲化教學可以激發學生的主體性與自發性。教師要在游戲化教學中起好指導作用，切實提升學生的綜合素質。尤其在學習與背誦單詞時，教師可以開展“你來比劃我來猜”的游戲，安排一個學生比劃，另一個學生依據動作猜單詞，提升學生的積極性。“單詞接龍”也是一個有趣的游戲。教師還可開展打亂單詞字母順序，讓學生拼出正確單詞的游戲。讓學生以小組的形式，進行記憶單詞的比賽，加深學生對單詞的印象。游戲有利于讓學生自然而然進入學習狀態，對比傳統單一的教學方式，教師可以讓學生靈活運用唱歌、表演等方式學習英語，增強學生英語學習興趣，為學生構建更加有趣的英語課堂。

綜上所述，教師要構建高效英語課堂，培養學生的能力，通過幽默有趣的語言激發學生的學習積極性，打造有啟發性的語言，以增強學生學習的連貫性;打造合作討論的課堂，以提升學生的學習興趣，增強其聽、說、讀、寫的英語學習能力，培養學生的英語核心素養。

【參考文獻】

[1]程花.初中英語信息化教學如何開展[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）.

[2]王小燕.初中英語教學中培養學生探究能力的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）.

[3]滕得鳳.初中英語教學中情感教育的應用探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）.