巧設情境創(chuàng)建小學語文課堂新模式

【摘 要】在小學語文教學中，教學情境的創(chuàng)設會對課堂質量的提升起到極大的作用，因為合理的教學情境能夠幫助學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生對語文學習充滿興趣。不僅如此，教學情境的創(chuàng)設還能夠降低學生的理解難度，讓學生更加輕松地掌握要學習的基本知識與實際技能。

【關鍵詞】小學語文;課堂情境;教學模式

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0151-02

巧設情境就是根據(jù)具體的課文及教學目標，設計更符合學生學習和發(fā)展規(guī)律的整體教學情境，通過教學情境的構建激發(fā)學生的學習熱情，降低學生學習和理解的難度，讓小學語文教學變得更生動。

一、利用故事巧設教學情境

教學情境的創(chuàng)設有很多選擇，教師在創(chuàng)設前必須注意導入環(huán)節(jié)的重要性，因為一個有趣的開端才能夠讓學生對即將學習的內容有足夠的興趣。只有在語文課程的開始就牢牢抓住學生的好奇心，接下來的課程教學才會自然順暢。教師可以結合具體的課文內容，巧妙設計一個較為合理的教學情境。其中，使用一些有趣的故事來進行導入就是比較不錯的選擇[1]。

如在教學《烏鴉喝水》這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣以及好奇心，教學前教師可以先給學生創(chuàng)設一個較為活躍的學習情境，如讓學生踴躍發(fā)言，嘗試用自己的語言講出這篇課文的主要內容。在這種氛圍的渲染下，課堂的教學情境就自然而然地建立起來了。當學生對課文的好奇心被調動，課堂教學會變得更加順利，學生也會更主動地進行語文學習。

使用講述故事的方式進行教學情境的創(chuàng)設對小學語文教學無疑很有好處，因為講故事比其他正式的課堂導入更輕松，學生更愿意主動參與。不僅如此，當學生能夠主動站起來用自己的話語表述故事內容時，他們的語言表達能力也能夠得到很好的鍛煉。在表達過程中，學生還能夠傾聽其他人的語言及思想，逐漸形成良好的學習習慣，熱愛語文課堂，語文的整體教學質量和教學效率才能不斷提升。

二、借助畫面展示教學情境

借助畫面展示教學情境就是利用先進的信息技術來向學生展示較為抽象的語文知識，讓學生在生動形象的畫面引導下更加充分、全面地理解語文知識。教師可以根據(jù)不同的課堂內容選擇一些更加貼合課程主題的畫面進行展示，設置一個合理的教學情境，調動學生的積極性，引導學生主動探索課文要表達的核心思想和具體畫面，不斷提升學生的想象能力，讓每個學生都能在語文教學中不斷提升自己的語文素養(yǎng)[2]。

如在教學《雪地里的小畫家》這一課時，為了更好地創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生更加直觀地觀察所要學習的內容，教師可以提前根據(jù)這一節(jié)課的教學特點，制作相應的教學課件，將一張張雪地里的畫作展現(xiàn)出來，在課堂上播放給學生觀察，讓學生猜一猜每一幅畫分別是誰畫的。在教師的引導下，教學情境成功建立，教師通過生動形象的圖畫，給學生營造一個更簡單、易懂的學習情境，讓學生更好地融入學習。

借助現(xiàn)代信息技術將課本上的內容轉化為更加直觀的圖畫，能夠使學生更加直接地觀察到課文所要表達的具體內容。教師也可以利用圖畫給學生設置一些課堂小問題，充分吸引學生的注意力，讓學生將自己的心思全都專注在課堂上。教師要通過對教學內容的思考，巧妙構建更加活躍的整體學習情境，引導學生進行思考，不斷提升語文能力。

三、使用音樂引導教學情境

人類對音樂的審美具有共性，在音樂的世界里，即便語言不通，不同地域、民族的人也很容易產生共鳴。教師也可以利用這一點進行教學情境的渲染，將合適的音樂作為構建教學情境的工具之一，讓學生在音樂的海洋里更加深刻地感受課文要表達的真實情感[3]。在音樂所塑造的教學情境之中，教師要尋找學生獨特的情感共鳴，借助情感表達發(fā)現(xiàn)每個學生的審美層次，讓學生逐漸形成更高級的審美價值觀念。

如在教學《難忘的潑水節(jié)》這一課時，為了讓學生感受到更加真實的場景和氛圍，教師可以在課堂上播放潑水節(jié)時使用的音樂，通過音樂的熏陶和渲染，給學生構建一個極具潑水節(jié)氣氛的學習情境。在傳統(tǒng)的潑水節(jié)中，人們選用的樂曲大多十分輕松和歡快，這種愉悅的氛圍很容易讓學生感受到真實的節(jié)日氣氛，以一種放松的心情進入學習狀態(tài)。

在教學中以音樂為紐帶，能夠建立起生動的教學情境，通過音樂所具有的藝術性引導學生逐漸形成更高層次的審美感悟。不僅如此，學生還能在音樂的熏陶下更加真切地感受課文表達的內涵，更準確地抓住學習重點，從而提高整體的語文教學效率和課堂質量。

四、設置疑問，構建教學情境

小學語文教學注重培養(yǎng)學生的語文基礎，因此小學語文課本的閱讀內容也會選擇比較基礎的內容，對學生而言，這些閱讀內容難以充分激發(fā)他們的閱讀及學習興趣。由此，教師需要對學生進行正確的引導，可以結合課文設置一些極具思考性的疑問，調動學生學習這篇課文的好奇心。當學生對這篇課文產生疑問時，課堂教學自然更加順利[4]。不僅如此，當教師結合具體的教學內容構建出一定的教學情境后，學生也會在這種教學情境的帶動下明確自己的閱讀目的，帶著清晰的目標進行閱讀，整體的學習效果將會更好。

如在教學《要是你在野外迷了路》這一課時，因為教師的經驗要比學生豐富，所以可以先向學生提出一些具有思考意義的問題，并營造出一個具有思考性的教學情境。如問學生：“要是你們在野外迷了路，會怎么辦？需要什么東西幫助你們走出去？”教師要通過這些疑問的設置成功吸引學生的注意力，使他們紛紛開始主動探討。通過疑問，巧設情境，讓學生主動思考問題，再帶著問題閱讀課文，找到答案。

設置疑問其實是一種十分常見的教學手段，教師要設置一些能夠引起學生思考的問題來引起他們的注意，激發(fā)學生的主動性，讓他們愿意探索和學習。這種教學情境的創(chuàng)設不是憑空產生的，需要教師先合理分析教學內容，然后設計對應的問題，更好地營造出一個合理的疑問情境。此外，教師設置的疑問應是教學的重點內容，使學生在不斷探索中對本節(jié)課的重點有更加深刻的理解和認識，這對幫助學生提升綜合語文素養(yǎng)很有好處。

五、開展角色扮演，創(chuàng)設教學情境

在小學語文教學中，學生的參與必不可少，只有讓學生主動參與，將課文中的人物情感代入到自己身上，才能讓學生更加深刻地理解人物的感情及變化。要想讓學生參與其中，教師可以選擇在課堂上使用角色扮演的方式來進行課程的教學。在進行這類課文的教學時，教師可以巧妙而合理地通過情景劇的方式來構建合理的教學情境，還可以從旁指點，讓學生對文中的人物進行仔細研究，更加準確地把握整體情感。

如在教學《動物王國開大會》這一課時，教師可以讓學生排演情景劇，為課堂教學營造一個具有動物氣息的整體氛圍和情境。學生對此感到十分新奇，紛紛主動參與，生動形象的表演很快吸引了學生的目光，他們沉浸在這個氛圍中，每個學生都在仔細鉆研自己的角色，從中體會每個角色要表達的情感。

角色扮演能夠讓學生更快地沉浸到課文學習中，這種教學方式的效果十分顯著，當教師能夠合理地組織好角色扮演活動時，學生自然會表現(xiàn)得更為出色。所以教師在其中起到的指引作用也極為關鍵，如何巧妙地設計這樣的教學情境，對提升教學質量有重要影響。

總之，在小學語文教學中，要想讓學生更快、更好地進行語文學習，教師一定要對課堂教學多加鉆研，結合不同的課程巧妙設計一些有趣而又生動的教學情境，在充分吸引學生注意力的同時，注重培養(yǎng)學生的整體語文素養(yǎng)，讓學生能夠逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且在語文課堂中掌握更多有用的學習技巧，為以后的語文學習奠定良好的知識基礎。

【參考文獻】

[1]何允天.淺談情景教學在語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（10）.

[2]張永新.語文教學中情景教學的運用[J].職業(yè)技術，2008（8）.

[3]于雯.試論情景教學法在語文教學中的應用[J].青春歲月，2013（7）.

[4]程曉燕.語文情境教學之我見[J].江西教育，2011（12）.

【作者簡介】

胡瓊（1984～），男，漢族，甘肅永昌人，本科，一級教師。研究方向：小學語文教學。