激發小學生英語學習興趣的幾點思考

姚蓮蓮

【摘 要】小學作為學生學習英語的啟蒙階段，是英語學習的黃金時期。處于這個階段的學生，充滿好奇心，容易對事物產生濃厚興趣。對此，教師要抓住學生這一心理特點，在教學中著重激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，為其今后的英語學習打下基礎。筆者在本文中將根據自身的英語教學實踐，淺談小學英語教學中激發學生英語學習興趣的有效策略。

【關鍵詞】小學英語;學習興趣;教學策略

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0153-02

“興趣是最好的老師”，在小學英語教學階段，培養學生學習興趣的重要性不言而喻。學生對英語學習產生了興趣，便能積極主動地投入學習，在輕松愉悅的氛圍中學會主動學習，樹立終身學習的良好觀念。因此，教師在教學中要采取多樣的教學手段，豐富的教學形式，有效激發學生英語學習的興趣。

一、借助繪本，提高自主學習能力

小學階段的學生年齡尚小，生動形象的事物能極大地激發他們的興趣。所以，教師在英語教學中可以借助繪本，盡可能地發揮多媒體技術的作用，通過多媒體播放與課程相關的英語繪本，充分調動學生學習英語的積極性，提高其自主學習能力[1]。

以“We love animals”的教學為例，該單元圍繞動物展開，重點在于要求學生通過本單元的學習，掌握并運用“bird、panda、monkey”等常用的動物單詞。在學生完成基本學習任務后，教師可向學生提出更高的學習要求，培養學生保護動物、愛護動物的意識。教師可以事先準備好相關的英語繪本，通過多媒體動畫的形式生動直觀地向學生展示繪本內容。如繪本《動物園》主要描述學生跟隨教師坐在觀光車上一同去動物園游玩的場景，學生一路上看到了許多動物，通過詢問教師了解了動物生活的地方。通過閱讀繪本，學生能夠知道鳥兒住在樹上，熊貓住在竹林里，熊生活在山洞里等。學生不僅可以在繪本中了解動物生活的場景，而且可以通過觀察繪本中的環境，推測動物的習性。學習全篇繪本只需要短短的幾分鐘，篇幅雖小，但內容豐富，能夠極大地幫助學生建立學習興趣。介紹動物生活環境時，教師還可在其中滲透保護動物的意識，培養學生正確的感情傾向和價值觀。長此以往，圖文并茂、生動形象的英語繪本不僅能夠激發學生的英語學習興趣，并且還能鼓勵學生在課外主動去探索學習其他類型的英語繪本，提高其自主學習能力。

除了在課堂上借助繪本學習，教師還可以在課外向學生推薦相關的英語繪本，引導學生充分利用網上資源進行課外的英語繪本學習。當然，教師也可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好，選擇感興趣的英語繪本，在繪本學習中不斷積累英語知識，提高自主學習能力，提高英語素養。

二、巧借游戲，增強課堂的趣味性

學生的表現欲和勝負心一般都比較強，所以教師在教學中可以設置多樣化的游戲，吸引學生的注意力。營造輕松愉悅的游戲氛圍有助于學生盡情地投入課堂活動中，在玩中加深對所學知識的印象。同時，帶有競爭性的游戲能夠極大地激發學生的好勝心，使課堂充滿活力[2]。

如在人教版“Our school”的教學中，教師可在課前設置好第一輪小游戲——時間炸彈，接著在課上向學生介紹游戲規則：本輪游戲以小組為單位，每個小組派一個代表上臺，教師通過手機隨意設置一個時間，并且不讓學生知道。第一輪游戲的問題為：“What can you see in school？”排在第一位的學生需要快速回答學校里有什么，如“playground、library、classroom、laboratory”等，回答完后迅速將手機傳給下個學生，以此類推。最終時間停止，手機在哪位學生手上，其代表的小組就出局。之后游戲繼續。第二輪游戲——學校大拼圖，教師拍下學校的圖書館、操場、教學樓、宿舍樓等建筑物的圖片，以拼圖的形式呈現在黑板上，每個學生隨機分到三組拼圖，學生需根據自身對學校的了解在最短的時間內準確地將拼圖拼出，最終兩名耗時短且正確率高的學生所代表的小組進入最后一關PK。決賽關——看誰反應快，教師在多媒體上出示“desk、chair、flower”等班級物品，“Grade One、Grade Two”等年級，“Class One、Class Two”等班級號的單詞卡牌，學生需隨機抽取卡牌，運用抽取到的卡牌元素造句，可以在原有的基礎上豐富自己的句子，句子說得準確且內容豐富的學生所代表的小組獲得勝利。游戲結束后，教師可以適當發放小禮品作為獎勵，獲勝的學生具有優先選擇權。學生在游戲中能加深對反復出現的“school、classroom”等單詞的印象，并學會用英語描述學校，達到通過游戲輕松完成學習任務的目標。

將課堂教學與游戲結合，不僅能增強課堂的趣味性，而且會使學生不由自主地加入課堂中，有助于高效課堂的形成。

三、創設教學情境，激活課堂

英語教學要重視學生交際能力的培養，如何在保持學生對英語的長久興趣的同時，最大限度地提高學生的英語能力水平，是教師在教學中應深入探討的問題。教師可以創設貼近生活實際的教學情境，激發課堂活力，讓學生在愉快的課堂氛圍中提高自身的英語表達能力。

如在人教版“In a nature park”的教學中，教師可以通過現代教育技術輔助教學，創設游覽黃山的情境：假如你是導游，你需要向游客介紹黃山沿途的風景，描述黃山上的景物“flower、grass、stone”等。在介紹的過程中，可以用以前學過的“There be...”以及“What can you see”句型。教師鼓勵學生在自身的能力范圍內更進一步地豐富自己的導游詞，提高自身的英語思維能力，當一段完整的導游詞在腦中成型后，主動上臺充當小導游，向同伴介紹黃山。最后教師需和學生一起評選出最佳小導游。創設黃山旅游的情境，能夠在引導學生學習本單元要求掌握的單詞、句型的同時，有效激發學生的學習興趣，幫助學生提高自身的口語表達能力。

教師將生活化的情境應用到教學中，能充分發揮學生的主體作用，使學生了解到英語與生活息息相關，在輕松愉悅的氛圍中掌握所學知識，在生動有趣的課堂中培養學生的英語思維能力，達到良好的學習效果，一舉兩得。

四、設計多樣化的課后作業，激發學生的課后學習興趣

多樣且有趣的課后作業能夠幫助學生在掌握一定英語知識的同時，提升英語水平。教師在布置課后作業時，要注意作業的多樣性以及有效性，激發學生課后學習的興趣，提高學生的作業完成質量。

課堂上四十分鐘的教學難以完全滿足學生的學習需求，教師需要在課堂外布置多樣化的作業，同時注重作業的實踐性。如教師可以鼓勵學生準備一個英語知識累積本，要求學生將現實生活中遇到的英語知識記錄下來，可以是寫有英語的廣告牌，可以是零食袋上的商品單詞，也可以是自己遇到的好的英文句子等，不局限收集的英語知識的類型。教師還可以鼓勵學生在積累本上插入圖片等，豐富積累本的內容，提高學生的積累興趣，使學生養成學習英語的良好習慣。教師還可以給予學生分享展示的平臺，鼓勵學生定期分享自己近期的所見所聞，在實踐中逐漸積累英語知識，發現生活中的英語。此外，教師還可以適當布置視聽作業，鼓勵學生在課后充分利用網上學習資源，觀看英語少兒節目或是英語動畫片，激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂中接受英語知識的輸入。作業的形式需要多種多樣，在作業設計中，教師應貫徹落實“減負增效”的課程要求，在減輕學生作業負擔的同時，更加注重作業的多樣性和有效性，調動學生課后學習的積極性，提高英語學習質量。

總之，布置英語作業時，教師要考慮學生年齡階段的心性特點，適當布置與之年齡段相適應的課后作業，采取學生喜聞樂見的作業形式，讓學生在潛移默化中主動學習英語。

五、善于表揚，培養學生的自信心

學生的英語學習興趣離不開教師的鼓勵和表揚。在學生學習的過程中，教師若是一味批評和指責學生，很有可能會打擊學生的自尊心和自信心，長此以往，會對學生的心理健康產生不利影響，阻礙學生的發展。對此，教師要善于捕捉學生身上每一個細小的閃光點和進步，毫不吝嗇自己的表揚，給予學生自信心。

學生的每次自我展示都是一次進步，在課堂上，教師需要鼓勵學生大膽發言，敢于表達自己的想法。若是學生在回答時遇到阻礙，教師應該耐心引導學生，給予學生幫助。在此過程中，教師需要在情感上平等對待優等生和學困生，對優秀的學生給予充分肯定，對其不足也需要明確指出，望其改正。對基礎較為薄弱的學生，教師則需要看到他們的點滴進步，以鼓勵為主，常對他們說“Super！You have done a good job”等鼓勵性的話，讓學生在肯定中獲得成就感，樹立自信心。

當然，發表表揚的話語也需要堅持適當的原則。適當鼓勵和表揚，有助于激發學生學習的積極性，促進和諧師生關系的形成，過度表揚則易使學生迷失自我，驕傲自滿。教師要用心去對待每個學生，善于表揚學生，發揮表揚的積極作用，使學生在鼓勵中樹立自信心，發現英語的魅力，提高對英語的學習興趣。

總之，學生英語學習興趣的培養不是一蹴而就的，教師應該把握小學階段學習英語的良好時機，在注重培養學生各方面英語能力的同時，激發并長久保持學生對英語的學習興趣，為學生今后的英語學習打下良好基礎。

【參考文獻】

[1]楊少霞.淺談培養小學生英語學習興趣的教學實踐[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）.

[2]林亦香.淺談小學英語教育中興趣的培養[J].考試周刊，2020（84）.