提高小學生英語單詞記憶效率的方法思考

【摘 要】英語單詞教學既是英語教學的基礎，也是英語教學的重點。英語單詞的數量龐大，學生只有不斷積累，才能增加詞匯量，為后續的英語學習奠定基礎。部分小學生在記憶英語單詞時死記硬背，不僅記憶效率低下，記憶的速度以及準確率也不夠高。部分學生也沒有掌握正確的單詞記憶方法，由于記憶單詞的過程過于枯燥，所以對記憶英語單詞產生抵觸心理，難以主動記憶單詞，對英語學習失去興趣。對此，教師應創新記憶單詞的方法，引導學生運用簡單、有趣的方法記憶單詞，激發學生學單詞的興趣，有效提高學生記憶單詞的效率。本文針對提高小學英語單詞記憶效率的方法進行簡單分析。

【關鍵詞】小學英語;單詞記憶效率;教學方法

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0187-02

英語學習包括單詞學習、詞組學習、語法運用等多方面內容，單詞是其他內容學習的基礎。要想全面提高小學生的英語學習能力，教師應將教學重點放在單詞教學上，讓學生掌握豐富的詞匯，輕松地完成后續的學習任務。為增加學生的詞匯量，英語教師在教學中會要求學生記憶英語單詞，但多數教師忽視了教授學生記憶單詞的方法，導致學生只是根據單詞的形式以及讀音進行機械記憶，記憶過程缺少一定的趣味性，記憶效率也比較低下，嚴重阻礙了學生對英語單詞的掌握。對此，教師在教學時，為提高學生記憶英語單詞的效率，應教授學生高效、有趣的記憶方法。

一、利用簡筆畫幫助學生記憶單詞

對小學生來說，形象記憶的速度以及效果都比機械記憶強。相較于文字，學生在短時間內記憶圖片的效率更高。因此，教師為提高小學生英語單詞記憶的效率，可以將簡筆畫引入單詞教學，根據英語單詞的中文意思創作簡筆畫。形態各異的簡筆畫，不僅能激發學生對英語單詞學習的興趣，還能幫助學生理解詞義，提高學生記憶英語單詞的效率[1]。如筆者在帶領學生學習“monkey、kangaroo、elephant、giraffe”等單詞時，為了幫助學生記憶單詞，便根據動物的形象畫出簡筆畫，讓學生根據某一動物的形象記憶單詞。在帶領學生記憶“elephant”這個單詞時，筆者先在黑板上畫出一個大大的頭和兩個大大的耳朵，學生便爭先恐后地說：“It is a pig.”筆者沒有急于否定學生，而是為學生留下了一個懸念。當畫出長鼻子之后，學生便快速說出：“It is a elephant.”這時學生就能快速記住“elephant”的中文意思。

二、根據英語單詞的書寫方式繪制與單詞中文意思相關的圖畫，幫助學生理解記憶

采用創編圖畫的方式，既能讓學生快速掌握單詞的漢語意思，也能幫助學生快速掌握單詞的拼寫方式，從整體上提高學生記憶單詞的效率。教師在教授學生學習英語單詞時，可以讓學生發揮想象力進行聯想，看看結合某個單詞的字母組合是否能繪制出一幅與單詞意思相關的圖畫。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生根據繪制的圖形記憶單詞。在學生掌握聯想記憶的方法后，他們在以后記憶單詞時就會使用此方法，提高記憶效率[2]。如教師在教授學生背誦“moon”這個單詞時，就可以在黑板上畫出“m”和”n”形狀的山峰，在“m”和“n”的中間再寫上兩個“o”代表月亮，根據整幅圖畫向學生解釋：兩座山峰之間升起了圓圓的月亮，幫助學生理解記憶。之后，學生再用到“moon”時，就會想起教師說的話以及畫的畫，快速準確地拼寫出“moon”。在學習“eye”這個單詞時，教師也可以讓學生自主想象，有些學生會說兩個“e”就像是人的兩個眼睛，字母“y”像是人的鼻子和嘴巴，從而更好地記憶這個單詞。

三、利用游戲幫助學生記憶單詞

（一）利用“我比你猜”游戲幫助學生記憶單詞

有趣的游戲比枯燥的教學方式更符合小學生的年齡特點。教師可以利用“你比我猜”的游戲幫助學生記憶單詞，為學生的單詞記憶增添樂趣[3]。如在教授“policeman、cook、teacher、doctor、driver”等與職業有關的單詞時，教師可以將相關職業的人物形象貼在自制轉盤上，當轉盤指針指向某個單詞后，學生需兩人一組，一個人用動作描述轉盤上的人物形象，另一個來猜人物的職業，并拼寫該職業的英文單詞。在固定的時間內，看一看哪個小組猜出的單詞最多，教師給予獲勝小組一定的獎勵。

（二）利用英語單詞接龍游戲考查學生的詞匯記憶情況

多數小學英語教師在考查學生的詞匯掌握情況時，都是對學生進行聽寫或者要求學生默寫，檢查方式單一，學生產生了一定的厭煩心理。對此，教師可以通過多種有趣的方式檢查學生的記憶效果，激發學生展示記憶情況的欲望。如在學生學完某單元的單詞之后，教師可以組織學生進行單詞接龍。在接龍的過程中，學生盡可能地運用本單元所學的單詞，如果在本單元所學的單詞中找不到適合的單詞，可以從自己掌握的單詞中選取。學生在接龍時，既要讀出單詞，還要說出單詞的中文意思，并正確拼寫單詞。相比默寫以及聽寫，這種方式不僅考查學生單詞的拼寫情況，還考查學生的發音。如果學生出現讀音以及拼寫方面的錯誤，教師可以及時糾正，從而提高學生單詞記憶的效率，起到良好的教學效果[4]。教師可以提出第一個單詞“jacket”，讓學生依次說出

“three-evening-green-new-white”等單詞。在接龍的過程中，學生既能感受到英語學習的快樂，還能檢測對英語詞匯的掌握情況。

（三）利用“對號入座”的游戲提升學生的單詞記憶效率

每一個英語單詞都是由英文字母組合而成，單詞的字母組合有一定的規律，有的沒有規律，導致學生在記憶時經常出現記憶錯誤。由于馬虎、不細心，學生可能會將某個單詞字母的前后順序顛倒，甚至漏記、多記、記錯字母，這些都會降低學生的記憶效果。多數學生在記憶時，很難發現自己存在的錯誤。如果教師以及學生沒有及時發現字母組合上存在的錯誤，學生在后續拼寫時就會采用錯誤的方式，降低單詞拼寫的準確率。對此，教師可以通過“對號入座”的游戲幫助學生準確記憶單詞，提升學生的單詞記憶效率。

（四）運用多種感官幫助學生記憶單詞

學生在利用傳統的方法記憶單詞時，運用的感官比較少，難以產生深刻的印象。對此，教師在教授學生記憶單詞時，可以要求學生運用多種感官，加深學生對單詞的印象[5]。如帶領學生學習“hand、foot、nose、mouth”等關于身體部位的單詞時，教師可以讓學生演唱Head shoulder knees and toes這首英文歌曲，讓學生唱到某個部位的單詞時，用手拍一拍對應的部位，通過一系列動作幫助學生記憶，將英語單詞的記憶變得更加簡單、有趣。除此之外，在學習“red、blue、green、black、yellow”等與顏色有關的單詞時，教師可以要求學生拿出自己的水彩筆，用相應顏色的水彩筆寫下單詞，學生在寫的過程中，會用眼睛觀察、用手拼寫、用嘴說出單詞的讀音、用耳朵聽單詞的讀音，將多種感官結合，加強記憶效果。

總之，雖然英語單詞比較多，記憶起來有一定的難度，但是教師一定要幫助學生找到有趣的記憶方法，將學生記憶單詞的過程變得簡單、有趣，培養學生對英語單詞記憶的興趣，提高學生記憶單詞的效率，為學生的英語學習提供幫助。

【參考文獻】

[1]劉建偉.提高小學英語單詞記憶效率的方法探討[J].神

州（上旬刊），2020（10）.

[2]李文婷.創新記憶方法，提高小學英語單詞記憶效率[J].讀與寫（上，下旬），2020（4）.

[3]蔡葉紅.小學中段借助于繪本閱讀提高詞匯教學效率的思考[J].新課程導學，2019（7）.

[4]梁霞.豐富教法 以趣激學——淺談如何提高小學英語單詞學習效率[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：北京中外軟信息技術研究院，2016.

[5]馮連紅.淺談在詞匯教學中提高學生記憶單詞的效率[J].神州，2019（1）.

【作者簡介】

宮愛玲（1972～），女，漢族，山東淄博人，本科，二級教師。研究方向：小學英語教學。