演示教學法在小學合唱教學中的應用

【摘 要】小學是學生打好學習基礎、養成良好學習習慣的關鍵階段，這一階段的學習會對學生今后的學習以及生活產生重要影響。小學合唱教學專注于培養和提升學生的藝術天賦以及音樂能力，訓練學生的合作能力。演示教學法是順應新課改的要求而產生的一種教學方法，本文以演示教學法為切入點，介紹演示教學法的特點、演示教學法在小學合唱教學中應用的意義以及在小學合唱教學中的應用策略，希望可以為廣大小學音樂教師提供參考。

【關鍵詞】演示教學法;小學;合唱教學;應用

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0209-02

小學生正處于智力以及潛力開發的關鍵階段，為了使小學階段學生的智力以及潛力得到最大程度的開發，教育部門對小學教育提出了新的要求，要求教師不僅為學生傳授相關的基礎知識，還要開發學生潛能，幫助學生培養良好的行為和學習習慣。小學合唱教學不僅能開發學生的藝術天賦和音樂潛力，還能使學生明白團結合作的重要意義。演示教學法作為一種新型教學方法，在教學中起著非常重要的作用，不僅可以讓課堂變得有趣，還在發揮學生的課堂主體作用、改進傳統教學方式以及優化師生的課堂關系等方面具有十分重要的作用[1]。演示教學法的應用可以將學生、教學內容以及教師聯系在一起，既能激發學生的學習積極性以及主動性，又能拉進師學生間的距離，還能加深學生對音樂知識的理解，縮小學生與音樂的距離，全面提升教師的教學質量以及教學水平，使學生對音樂知識的理解更透徹，使小學音樂合唱課堂的教學效果更加突出。

一、演示教學法的特點

演示教學法主要具備以下特點，首先，演示教學法具備形象性以及直觀性的特點。傳統課堂上教師需要運用教學語言講授知識，學生則根據教師的講授自主摸索相關知識，而對相對抽象的知識，由于一方面小學生的智力以及理解能力不夠，另一方面隨著教學理念的不斷更新，一些學生不愿主動探索及思考。對此，教師必須注意課堂知識的形象性以及直觀性，以形象生動的方式講授知識，使學生簡單明了地掌握相關知識。這要求教師必須準確把握課堂教學進度，做好充分的課前準備，采用合理的教學方式[2]。演示教學法具有將知識形象化、直觀化的特點，能幫助教師將知識更加形象地講解、傳授給學生，使學生輕松掌握學習方向，更加直觀地學習知識以及技能。其次，演示教學法還具有真實性的特點，即對知識的講解符合學生的發展水平，教師可以將學生充分調動起來，使其融入教學。演示教學就是使學生在教師的教學活動中充分體會知識的真實性，置身于知識學習，加深對知識的理解和掌握程度，從而提高教師的教學質量和學生的學習效果[3]。

二、小學合唱教學中應用演示教學法的意義

隨著新課改的不斷落實推進以及新的教育教學理念的不斷涌現，演示教學法已經成為當今教學活動中尤為重要的一種新型教學方法，演示教學法在傳授知識方面有更強的直觀性，可以使教師更加直觀地向學生傳遞知識，幫助學生更加輕松地理解較為復雜的知識，激發學生的學習積極性以及主動性，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，加深學生對課堂知識的理解與記憶，從而提高教學質量，提升學生的學習效率。將演示教學法運用到小學音樂合唱教學中后，教師可以通過演示將知識更加直觀形象地展示給學生，將比較抽象的音樂合唱知識以及演唱技巧形象化、簡單化，使學生更加直觀地掌握相關的音樂合唱知識以及合唱技巧，提高學生掌握知識以及技能的效率。

（一）增強學生的綜合素質

合唱教學與常規音樂教學相比具有較高的難度。在合唱教學中，教師不僅需要將演唱技巧與演唱方式傳授給學生，還需要鍛煉學生與教師、與同學的合作能力，提高師生、生生間的默契程度。在一場完整的合唱演出中，聲音能夠將學生間的默契程度真實地呈現，對合唱質量產生最直接的影響，教師通過演示教學法能夠更形象且直觀地組織學生排練，有效提升學生在合唱方面的綜合素質[4]。

（二）提升學生音樂素養

合唱教學對學生的演唱能力并無硬性要求，但教師仍要采用科學合理的辦法提升學生的演唱能力，保證學生在合唱過程中不出現漏拍、跑調以及忘詞等情況，維護合唱教學整體的和諧性。教師應用演示教學法能鼓勵學生釋放心中的情緒，激發學生勇敢歌唱的心理，讓其在大眾面前無所畏懼地展示自己[5]。同時，音樂課中通常只有一名教師，其無法照顧所有學生的情緒，而運用演示教學法可以讓學生在不同情境與氛圍下獲得更真實的合唱體驗，促使學生主動參與合唱教學，提升學生的音樂素養。

三、演示教學法在小學合唱教學中的應用

（一）構建情境模式，激發學生興趣

新課程改革為音樂教學提供更多的發展途徑，教師在小學合唱教學中，應結合學校的實際情況與曲目的不同形式，為學生構建不同的情境模式。如在《愛的奉獻》和《讓我們蕩起雙槳》兩首曲目的教學中，針對《愛的奉獻》，可以結合身邊關于愛和感恩的故事，以發生在學生身邊的真人真事或者新聞案例為學生構建充滿愛的、感人的氛圍;針對歌唱美麗青春的《讓我們蕩起雙槳》，教師可以播放以這首歌曲為背景的少年先鋒隊春游或者活動的視頻，讓學生在觀看視頻時感受到旋律散發的青春氣息，進而激發學生的學習興趣。在學生對歌曲的基調以及感情有基本了解以及認識后，教師再進行逐句教學，學生逐句學習，發現學生的錯誤時，教師應重復演唱并指出學生的錯誤，直到所有學生都能正確演唱。在整首歌學習完畢后，教師需要對其中需要注意的地方進行著重講解，使教學效果落到實處，提高學生對合唱技巧的掌握程度，提升學生的合唱能力。

（二）尊重學生主體地位，提升合唱技巧

新課改強調教學應以學生為中心，只有更新傳統教學觀念，充分認識教學中尊重學生主體地位的重要性，才能充分調動和激發學生參與合唱的能動性。在小學合唱教學中，應讓學生主動演示，加深學生對歌曲的理解。如歌曲《七子之歌》的教學中，教師需要先示范演唱這首歌，讓學生跟唱，學生雖然不完全了解國家的領土問題，但在音樂的感染下能通過歌詞想象出孩子與母親的分別與重聚，體會到歌曲中傳達的孩子對母親的思念之情。在學生明確學習方向后，教師再將學生分組，讓學生分組討論這首歌的主旨以及中心思想。然后，教師對學生的想法進行補充，最后讓學生以小組為單位討論演唱技巧，并指導各小組演唱這首歌。當所有小組演唱完畢，請他們依次上臺進行合唱展示，每個小組展示結束后，教師可以請其他小組的學生提出意見，然后教師補充。當所有小組展示完畢，教師要根據所有小組的合唱表現做統一指導以及評價，促進學生對音樂知識的掌握，提高教學水平以及教學質量[6]。

（三）結合多媒體，巧用游戲法

隨著信息技術的飛速發展以及互聯網技術的不斷創新，現代信息技術已經影響了人們生活的方方面面。信息技術的運用進一步提高了課堂教學質量。如在小學音樂合唱教學中，借助多媒體文字編輯功能對歌曲中的重要歌詞或者特殊節奏語句進行標注，并配以生動的圖像，能加深學生對歌詞的理解與記憶，有助于引導學生仔細揣摩每一句歌詞中字與字之間、句子與句子之間的發音聯系以及吐字技巧。教師還可借助多媒體讓學生欣賞標準的歌曲原聲，并在欣賞原聲時，與自己的演唱對比，找到自己演唱的不足以及缺點，及時改正。同時，教師在進行合唱練習時，可以結合游戲因素強化學生的練習效果，將男生和女生分開，男生唱一句，女生唱一句，男女生共同完成歌曲中最難的部分，以此拉近學生之間的距離，提升課堂的趣味性。

綜上所述，將演示教學法應用到小學合唱教學中，有利于拉進師生距離，改善師生關系，激發學生學習合唱知識的積極性和主動性，使學生在合唱中加深對合唱知識的理解，促進教學質量的不斷提升。

【參考文獻】

[1]王晨.演示法在小學音樂教學中的應用[J].情感讀本，2018（21）.

[2]王玉玲.演示法在小學音樂合唱教學中的應用[J].情感讀本，2018（15）.

[3]崔琴.演示法在小學音樂教學中的嘗試與應用[J].情感讀本，2018（3）.

[4]朱榕端.對音樂“演示教學法”的幾點思考[J].福建教學研究，2007（1）.

[5]程麟.演示教學法的實用價值與運用[J].音樂天地，2015（5）.

[6]木卡熱木·亞力買買提.小學音樂教學方法[J].小說月刊：下半月，2016（6）.

【作者簡介】

顧健（1980～），男，漢族，江蘇蘇州人，本科，一級教師。研究方向：小學合唱。