探究以人為本理念在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用

【摘 要】以人為本的教育理念，倡導(dǎo)班主任充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，注重解讀學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。本文針對(duì)以人為本理念在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用策略，從管理隊(duì)伍、管理職位、管理制度以及文化建設(shè)這四個(gè)方面展開探究分析，以期為班主任的班級(jí)管理提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】以人文本理念;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0219-02

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，科學(xué)融入以人為本的教育理念，能為學(xué)生參與管理、進(jìn)行自我教育創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生快樂健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展。基于以人為本的教育理念，對(duì)小學(xué)班主任如何開展班級(jí)管理進(jìn)行探究分析，有極大的必要性與現(xiàn)實(shí)意義，本文從管理隊(duì)伍、管理職位、管理制度以及文化建設(shè)這四個(gè)方面展開探究分析。

一、建立班級(jí)管理隊(duì)伍

（一）設(shè)置任期目標(biāo)，具體劃分班干部職權(quán)

在班委會(huì)建立之初，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)班長(zhǎng)帶領(lǐng)班委會(huì)制訂工作目標(biāo)，明確各班干部的職責(zé)任務(wù)，并在班內(nèi)公示，經(jīng)由班級(jí)全體學(xué)生研究通過，由全班學(xué)生監(jiān)督并檢查班干部的工作情況。這種方法可以督促班委會(huì)成員履行職責(zé)，確保服務(wù)質(zhì)量，激發(fā)班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行班務(wù)管理的積極性。在此過程中，班主任可以根據(jù)管理的實(shí)際情況，與班委會(huì)共同建立崗位專人負(fù)責(zé)制度，構(gòu)建由教師、班委會(huì)干部、學(xué)生群體三者共同組建的相互監(jiān)督管理的體系，提高管理效率，使教師與班干部、學(xué)生共同成長(zhǎng)。

教學(xué)案例一：班主任張老師在組建、管理班干部隊(duì)伍期間，聽取班委會(huì)干部與學(xué)生的建議，制訂了崗位專人負(fù)責(zé)制度，主要安排設(shè)置以下四種職位：其一是班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)班級(jí)各類活動(dòng)的實(shí)施，向?qū)W生傳達(dá)各類活動(dòng)、規(guī)定，組織學(xué)生落實(shí)規(guī)定要求;認(rèn)真聽取班主任在班級(jí)管理方面的指導(dǎo)，當(dāng)班主任不在時(shí)，暫代班主任行使部分管理權(quán)，組織班干部執(zhí)行各類工作。其二是學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和開展，組織課代表執(zhí)行工作，統(tǒng)計(jì)好考試前所有學(xué)生的考場(chǎng)安排、考試后的學(xué)科成績(jī)，組織學(xué)生互助學(xué)習(xí)等。其三是生活委員，輔助班長(zhǎng)做好班級(jí)紀(jì)律管理，按要求收取班費(fèi)與書費(fèi)等費(fèi)用，做好各類費(fèi)用的收支記錄工作。管理班級(jí)衛(wèi)生工作，組織全班學(xué)生開展大掃除，開展班級(jí)學(xué)生服裝管理等工作。其四是體育委員，負(fù)責(zé)班級(jí)各類體育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課間操、參與體育活動(dòng)課、應(yīng)對(duì)隊(duì)列體操比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，輔助體育教師開展體育課，負(fù)責(zé)組織全班學(xué)生的身體檢查等[1]。

（二）定期輪換任職，注重學(xué)生參與

在組建班委會(huì)期間，班主任需要盡可能給予全班學(xué)生參與鍛煉的平臺(tái)，使所有學(xué)生都可以具備平等的鍛煉機(jī)會(huì)，參與管理及被管理。一般情況下，輪換形式可分為兩種：其一是所有班委會(huì)成員定期輪換，班主任可以適當(dāng)調(diào)整班委會(huì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，或是全部任用新人，該形式能夠給予更多學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)，但會(huì)影響到班委會(huì)團(tuán)體的穩(wěn)定性，難以有效提升學(xué)生的管理能力，會(huì)對(duì)其心理狀態(tài)造成不利影響。其二是部分輪換，即在保有3名左右骨干成員的基礎(chǔ)上，對(duì)其他成員適當(dāng)輪換，輪換職位的職務(wù)需是專業(yè)性要求不高的職務(wù)，如衛(wèi)生委員和生活委員等。該形式能夠確保班委會(huì)團(tuán)體的穩(wěn)定，教師要注意任職時(shí)間不宜太長(zhǎng)，1周至2周即可。

教學(xué)案例二：班主任趙老師在實(shí)施班級(jí)管理期間，制訂了常務(wù)班長(zhǎng)制度、值周班長(zhǎng)制度以及值日班長(zhǎng)制度。在此當(dāng)中，常務(wù)班長(zhǎng)的選拔來(lái)自于諸多值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)內(nèi)容，并主持好下一次班長(zhǎng)競(jìng)選的演說(shuō)活動(dòng)，負(fù)責(zé)管理值周班長(zhǎng)工作。值周班長(zhǎng)主要由學(xué)生共同選舉而來(lái)，根據(jù)該班級(jí)總?cè)藬?shù)為48人的情況，每次共計(jì)選舉出6人，構(gòu)成一屆班委會(huì)，負(fù)責(zé)管理本周班級(jí)的全部事務(wù)。值日班長(zhǎng)則是根據(jù)學(xué)號(hào)進(jìn)行輪換，每人擔(dān)任一天值日班長(zhǎng)，主要記錄當(dāng)日的出勤情況，做好紀(jì)律維持，管理班級(jí)衛(wèi)生與課間操等日常性事務(wù)。

二、適當(dāng)增設(shè)班干部職位

想要完善班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，不但要做好班委會(huì)團(tuán)體建設(shè)工作，班主任還需要激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，保證所有學(xué)生都可以擔(dān)任職位，發(fā)揮自身才能。基于這種情況，班主任需要按照學(xué)生的不同興趣、優(yōu)勢(shì)與能力，適當(dāng)增設(shè)部分專屬職位，盡量使全體學(xué)生都參與班級(jí)管理。

教學(xué)案例三：班主任李老師在完善班干部職位、班委會(huì)團(tuán)體的基礎(chǔ)上，又適當(dāng)增設(shè)了諸多職責(zé)明確、任務(wù)具體的小職位，如學(xué)習(xí)互助職位、信息交流職位、板報(bào)宣傳職位、圖書管理職位、環(huán)境保護(hù)職位、文體活動(dòng)職位等，借助這些小職位的設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，使學(xué)生樹立責(zé)任感。除此之外，李老師又將職位細(xì)化處理，增設(shè)了班主任小助手、紅領(lǐng)巾檢察員、器材管理員、電源檢察員、門窗管理員以及信息通報(bào)員、盆栽保護(hù)員等職位。隨后，李老師還會(huì)對(duì)這些職員的工作執(zhí)行情況展開評(píng)比，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與指導(dǎo)[2]。

三、合理制訂管理制度

第一，班主任在制訂班級(jí)管理制度期間，要保證其內(nèi)容符合國(guó)家、學(xué)校相關(guān)制度的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，切勿同教育部的規(guī)定悖離，要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等各種管理要求。第二，制度內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與班級(jí)的具體情況高度符合，切勿直接套用其他班級(jí)的制度，也不可一成不變、死板僵硬，要根據(jù)班級(jí)的職位設(shè)置、事務(wù)管理情況，制訂滿足班級(jí)實(shí)際需求的規(guī)章制度，從而使班級(jí)管理有章可循、有理有據(jù)。第三，班主任制訂的管理制度，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的人文關(guān)懷，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使學(xué)生感到輕松愉悅;注意順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，保證任務(wù)難度適中;杜絕制度內(nèi)容太過空洞，流于形式，否則會(huì)削弱執(zhí)行效果;避免制度內(nèi)容太過嚴(yán)厲苛責(zé)，防止強(qiáng)制性，否則會(huì)誘發(fā)學(xué)生的逆反情緒。

教學(xué)案例四：王老師在制訂班級(jí)衛(wèi)生值日制度時(shí)，主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定：其一，在衛(wèi)生要求方面，保證地面干凈整潔，沒有紙片、垃圾與過多塵

土;在每一節(jié)課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)擦凈黑板，清理干凈黑板下面粉筆槽中、講臺(tái)表面的粉筆灰，放學(xué)后清理黑板擦中的灰塵;注意將桌椅擺放整齊，確保桌面不存在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的雜物;保證本班級(jí)教室廊道清潔干凈，及時(shí)清理出現(xiàn)的紙屑。其二，在值日要求方面，根據(jù)生活委員制訂的值日生表，全班學(xué)生輪換值日;確保清掃工作在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完;衛(wèi)生委員要進(jìn)行值日記錄，在每周五放學(xué)前，向班主任匯報(bào)值日出勤情況、不合格成員名單、值日中的問題與不足;如果有學(xué)生生病或者臨時(shí)有事，無(wú)法完成當(dāng)天值日工作，可以輪換下一個(gè)值日生工作;針對(duì)無(wú)故逃離值日的學(xué)生，實(shí)施連續(xù)值日五天的處罰[3]。

四、注重班級(jí)文化建設(shè)

一方面，班主任要注意強(qiáng)化班級(jí)的精神文明建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。在此過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，加強(qiáng)全體學(xué)生的思政教育力度，注意利用班級(jí)的各類活動(dòng)和宣傳陣地，從學(xué)生干部中選出熱愛集體、為集體積極服務(wù)的模范，發(fā)揮其感染力與號(hào)召力，形成良好的班級(jí)精神文明風(fēng)貌。除此之外，班主任也可以通過設(shè)置獨(dú)特的班級(jí)名稱、班級(jí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的情感。

另一方面，班主任應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)工作，激發(fā)學(xué)生投身班級(jí)管理的積極性。在此期間，班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，站在學(xué)生的角度思考問題;在落實(shí)學(xué)校規(guī)定的德育任務(wù)以外，適當(dāng)創(chuàng)新、拓展符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的新內(nèi)容、新形式。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用教室空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教室環(huán)境的過程中，要學(xué)會(huì)高效運(yùn)用教室中的所有角落空間，可以在教室中打造學(xué)習(xí)園地、布告欄、作品展示欄、學(xué)生榮譽(yù)榜、圖書角等物質(zhì)文化空間，然后組織學(xué)生一同探討策劃布置策略，具體落實(shí)工作任務(wù)，使所有學(xué)生發(fā)揮力量。

教學(xué)案例五：班主任劉老師為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，全面貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際生活，在設(shè)計(jì)教室環(huán)境時(shí)，將教室分為了四部分，分別是知識(shí)類環(huán)境、挑戰(zhàn)類環(huán)境、展示類環(huán)境以及特色類環(huán)境。其中，知識(shí)類環(huán)境主要有圖書角、信息欄等部分;挑戰(zhàn)類環(huán)境多用于展示學(xué)生多方面的評(píng)比結(jié)果，如劉老師設(shè)計(jì)的“比一比，誰(shuí)的五子棋成績(jī)最好”、難題角等部分;展示類環(huán)境包括學(xué)生的書法作品、語(yǔ)文作文等部分;特色類環(huán)境則屬于教室中的特殊環(huán)境，可以按照班級(jí)具體情況，采取靈活性調(diào)整。

綜合所述，小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素，注重根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、身心發(fā)展的實(shí)際情況，充分尊重學(xué)生的主體地位，貫徹落實(shí)以人為本的理念，采取針對(duì)性較強(qiáng)的管理措施，以提升管理效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的主動(dòng)性與熱情，鍛煉其綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張瑜.小學(xué)班主任班級(jí)管理的意義及策略[J].甘肅教育，2020（1）.

[3]羅麗英.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理民主化研究[J].成長(zhǎng)，2020（4）.

【作者簡(jiǎn)介】

張惠靈（1979～），女，漢族，福建漳州人，大專，小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)教育。