芻議小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

【摘 要】小學(xué)教育中，語文是極其重要的一門學(xué)科。它凝知識(shí)、思想、道德、情趣為一體，圖文并茂、內(nèi)容豐富。為培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，應(yīng)將德育因子滲透于語文知識(shí)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生知書達(dá)理、明辨是非，擁有正確的人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育教育;滲透

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0223-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活、工作節(jié)奏越來越快，這種方式也多少影響著教育界。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中多思考教育的本質(zhì)，明白在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，更重要的是應(yīng)該幫助學(xué)生成為一個(gè)明善惡、辨是非、懂道理的人，這是教育的基礎(chǔ)，也是教育極其重要的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文與德育教育的聯(lián)系

語文教材中的內(nèi)容總是那些從古至今充滿正能量的思想道德觀、人生價(jià)值觀，課文呈現(xiàn)的那些帶有寓意的人物事跡及富有哲理的故事，是教師向?qū)W生進(jìn)行德育教育的重要媒介。因此，相比其他學(xué)科，語文教育與德育教育具有更加緊密的聯(lián)系，具有很大的思想傳播優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，了解教材中所提倡的正確的人生價(jià)值觀念，感悟其中的人生哲理，從而達(dá)到素質(zhì)教育的滲透目的，讓學(xué)生在雙重教育中茁壯成長[1]。

語文教材所包含的豐富的情感內(nèi)容會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生潛移默化的精神影響，長時(shí)間的熏陶會(huì)奠定學(xué)生正確合理的價(jià)值觀念，如劉胡蘭的舍生取義、堅(jiān)強(qiáng)不屈，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃烈的愛國熱情，爭(zhēng)做熱愛國家的小少年;放羊小孩的故事，教會(huì)學(xué)生做人要誠實(shí)守信，不能撒謊，否則失去別人的信任后，最終吃虧的還是自己。這些內(nèi)容都是在語文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)暗含著一系列素質(zhì)教育，所以，語文教育與德育教育密不可分。

二、教師在雙重教學(xué)中起到的重要作用

小學(xué)教師作為學(xué)生第一階段的傳道授業(yè)解惑者，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)及人生價(jià)值體系的形成具有極其重要的作用。俗話說言傳不如身教，教師的道德品質(zhì)、行為舉止直接影響著所在班級(jí)的學(xué)生。所以，素質(zhì)及技能較強(qiáng)的教師總能將語文知識(shí)的傳授與學(xué)生德育素質(zhì)教育完美結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握語文與思想道德的雙重教育，體會(huì)語文的精彩世界，領(lǐng)悟?qū)氋F的人生哲理。教師不能只注重學(xué)生的成績(jī)，還要注重學(xué)生的道德素質(zhì)教育問題，要引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)與德育全方位的發(fā)展[2]。

同時(shí)，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)，響應(yīng)國家教育改革，注重學(xué)生的德育教育，打破應(yīng)試教育的局限，通過一些有效的途徑來更好地培養(yǎng)學(xué)生，做一個(gè)合格的引路人。

三、德育教育的重要性

欲學(xué)知識(shí)先學(xué)做人，一個(gè)人的人品好壞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他掌握多少知識(shí)更重要。如果德行有虧，即使本領(lǐng)再好，也不會(huì)對(duì)社會(huì)和他人做出貢獻(xiàn)，甚至還可能會(huì)危害社會(huì)，傷害他人。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)固然重要，但首要的是先學(xué)做人，明善惡、辨是非、懂道理，擁有正確的人生價(jià)值觀，體會(huì)真善美的人生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人都有價(jià)值的人[3]。

小學(xué)階段的德育教育十分重要，是每個(gè)人素質(zhì)品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，重視德育教育可以提高全民素養(yǎng)，從根本上減少公民危害社會(huì)的行為，為中華民族培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代，對(duì)中華民族的偉大復(fù)興大有裨益。

四、如何在語文教學(xué)中滲透德育教育

（一）課堂上穿插結(jié)合語文知識(shí)與德育教育

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)往往伴隨著課文中某個(gè)人物的思想品質(zhì)、某個(gè)故事的人生哲理，除了基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生來說還需要深刻理解課文中蘊(yùn)含的各種道理，并學(xué)以致用。

如學(xué)生可以從《烏鴉喝水》這篇課文中學(xué)會(huì)遇到事情要?jiǎng)幽X子想辦法，以達(dá)到自己想要的結(jié)果;從

《狼牙山五壯士》這篇課文中感受革命先烈面對(duì)敵人不怕犧牲、英勇就義的愛國主義和大無畏的犧牲精神，讓學(xué)生感悟到今天的幸福生活來之不易，要學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生濃濃的愛國情懷;《巨人的花園》告訴學(xué)生快樂的事情應(yīng)當(dāng)和別人一起分享，只有同別人分享才能獲得雙倍快樂;《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》告訴學(xué)生要熱愛科學(xué)，感受科技帶來的變化，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人;《去年的樹》告訴學(xué)生要珍惜友情，信守承諾，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境等。正是在一篇篇的語文課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生明白了一個(gè)又一個(gè)寶貴的人生哲理，接受著德育素質(zhì)教育的同時(shí)，也奠定了學(xué)生正確的道德觀念，獲得了健康茁壯的

成長[4]。

（二）利用影像圖片等資料加深德育教育

如果認(rèn)為僅憑借教材中單一文字的敘述會(huì)使學(xué)生覺得枯燥難懂，那么教師可以針對(duì)教材播放一些影像資料，如愛國人士的資料，讓學(xué)生通過視頻目睹愛國人士的舉動(dòng)，加深學(xué)生的印象，讓事件更具體化，更深層次地感受那種濃厚的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情?；蛘卟シ乓恍┳鎳拇蠛煤由剑缧蹅サ拈L城、壯麗的故宮、奔騰的黃河等，讓學(xué)生更好地感受祖國的大好河山，培養(yǎng)其民族自豪感。還可以播放一些宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小短片以及愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小動(dòng)物等具有一定寓意的小視頻，讓學(xué)生更直觀、更深層的了解課文，活躍課堂氛圍，同時(shí)又是德育教育的一種有效途徑[5]。

（三）創(chuàng)設(shè)故事性情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

小學(xué)階段的學(xué)生，受年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)影響，在思維方面更偏向于具體形象思維，而教材中所涉及的知識(shí)多以文字形式呈現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生而言過于枯燥。所以教師除借用影像圖片等資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式來對(duì)學(xué)生展開情感熏陶。只有親身感受過才能體會(huì)其中的情感，因此在講述有關(guān)課文內(nèi)容時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。

如學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課時(shí)，選取其中一個(gè)場(chǎng)景，并將學(xué)生分組，每組選出代表依次上臺(tái)表演，最終評(píng)選出“演技大獎(jiǎng)”。表演結(jié)束后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，感受童年的美好，從而延伸出“珍惜時(shí)光”的教育理念。此外，教師也可以依照這一方法，在其他課文的學(xué)習(xí)過程中也適當(dāng)加以應(yīng)用。教師將教學(xué)內(nèi)容與充滿趣味性的故事表演結(jié)合起來，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使復(fù)雜的知識(shí)變得更簡(jiǎn)易通俗。學(xué)生通過情境性表演，不僅可以體會(huì)到作者的思想感情，還可以從中獲得新的學(xué)習(xí)感悟，真正實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

（四）通過有意義的活動(dòng)來進(jìn)行德育教育

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本身也需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，因此教師在教學(xué)中不妨帶著學(xué)生進(jìn)行一些有意義的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如去烈士陵園給革命先輩獻(xiàn)花，讓學(xué)生知道吃水不忘挖井人，學(xué)會(huì)感恩，感悟今天的和平與幸福生活的來之不易;還可以組織學(xué)生分小組植樹，告訴學(xué)生要保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展;還可以給學(xué)生布置一些手工作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，或是組織一些課堂游戲來鍛煉學(xué)生各方面的能力。此類有意義的課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐中的親身經(jīng)歷而達(dá)到教育的目的，這種方式往往能使德育教育更深入，也更有效。

五、德育成果在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

那么教師如何知道學(xué)生的德育教育效果如何，它具體體現(xiàn)在哪里？語文作文就是檢驗(yàn)德育教育成果的重要的途徑。在作文中，學(xué)生可以對(duì)一個(gè)事物、一種現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，暢所欲言地表達(dá)自己的價(jià)值觀念，教師可以通過這些作文來掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)或糾正，以此來進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。當(dāng)然，教師也要尊重學(xué)生在作文中表達(dá)的內(nèi)容，明白他們小小的心靈也需要私人空間，這樣也會(huì)讓他們更懂得如何尊重他人的隱私。

習(xí)近平總書記說過，青少年是祖國未來，民族的希望，青少年有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，將來才能為祖國的偉大復(fù)興接力奮斗。小學(xué)階段是德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，在語文教育中滲透德育教育是培育學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)接班人的重要手段，教師應(yīng)順應(yīng)國家教育改革要求，不辜負(fù)國家的期望，培養(yǎng)擁有正確人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國山.芻議小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].作文成功之路：教育前沿，2018（9）.

[2]朱曉玲.芻議小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（11）.

[3]董兵.用情感教育之“花”扮靚課堂教學(xué)之“臺(tái)”——芻議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].中華少年.科學(xué)家，2017（4）.

[4]楊翹名.芻議小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（27）.

[5]余琳靜.芻議小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的思考[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2020（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

王曉明（1988～），女，漢族，山東青島人，本科，小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。