高中生物課堂教學中對核心素養生命觀念的培養探討

陳偉

【摘 要】隨著當前教育改革的不斷深入，在教學過程中教師應該注重對學生核心素養的培養，尤其是在當前高中的教育之中，其中生物課堂已經逐漸成為學生的主要科目之一，在生物的學習之中，學生必須掌握生命觀念，這樣做一方面是能夠讓學生樹立正確的生命觀念，一方面也是在當前高中生活中，學生對于生命不尊重，因此導致很多悲劇的發生，在這樣的情況下，本文主要對高中生物課堂教學中，學生核心素養生命觀念的培養進行探討，希望能夠對相關從業者有一定的參考。

【關鍵詞】高中生物課堂;核心素養;生命觀念

在當前的高中生物教學之中，由于教師受到傳統的教學思維影響，因此在教學的過程中，更加重視學生的教學質量，以及學生對知識的掌握，但是對于核心素養的方面涉及非常少，這就導致了當前高中生物教學中，學生對生命觀念的認識不足，因此難以達到新課標對于學生綜合素養方面的要求，因此在當前的教學過程中，必須要加強學生核心觀念的教育，讓學生能夠更好融入課堂教學之中，從而感受到生物學習的魅力，進而讓學生能夠掌握學科核心素養。

一、高中生物學科核心素養生命觀念培養現狀

在當前的教學之中，尤其是在高中生物的教學活動中，對于學生的學科核心素養的培養是非常重要的，但是由于當前教師在培養的過程中，不能夠結合當前的要求，導致教學的目的無法有效達成，因此在當前的教學過程中，對高中生物的教學核心素養的培養方面，存在很大的缺陷，主要包括以下幾個方面：第一，教師對生命觀念的重視程度不夠，在當前的教學活動中，由于以往的教育形式為應試教育，因此在教學的過程中，教師養成了教學側重在于讓學生掌握理論知識的方面，對于學生生命教育的培養存在很多的誤區，這也是當前教學工作不能夠有效開展的主要原因之一。然而當前盡管已經開始強調對學生的學科綜合素養進行加強，但是教師一方面是不能夠及時對自身的教學方式進行調整，一方面是沒有系統的培養方式，因此很多教師在學科核心素養的培養方面處于初步的探索階段，學科核心素養的提升也遇到了一定的困難。第二，教師這方面的準備不足，新課改之后，對于教師的教學方式以及教學目的提出了新的要求，但是教師在這方面的認識不足，很多教師對于新的要求了解不足，在日常的教學中也存在無從下手的現象，這方面的原因有很多，一方面是教師沒有及時提升自身的綜合素質，一方面則是教師專業能力相對缺乏，因此在當前的教學中看，影響了教師對于生命觀念的培養。

二、高中生物核心素養生命觀念的培養價值以及內涵

近年來，隨著課程改革的不斷深入，在當前的教學過程中，核心素養的重要性也在不斷加深。核心素養能夠對學生的提升主要有以下幾個方面：第一，核心素養的提升能夠幫助學生在生物的學習中，培養出多方面的能力，首先是學生的理性思維，在學科核心素養下，學生思考問題的方式會開始運用自身的知識，對問題進行全面的分析，找出問題出現的原因，以及針對原因做出解決的方法，這樣能夠有效提升學生解決問題的能力，增強學生學習能力。其次就是在生物的學習中，能夠讓學生形成自己的生命觀念，生命觀念中非常重要的組成部分就是對生命的認識，了解基礎的生物知識，其次是對生命形成的不易，生命在形成的過程中，經歷了非常多的巧合以及強大的本能，因此每個生命的誕生都是非常不容易的。學生在學習之后能夠對生命有足夠的尊重。在高中的學習中，由于很多知識都進行了跨越式的發展，因此難度也有了很大的提升，學生在學習的過程中會遭遇更多的挫折，這些挫折對學生的打擊更大，但是在高中的時期，學生學習壓力也在不斷增長，這就導致了學生之間的交流變少，很多時候這些負面情緒會不斷累積，對學生心理造成嚴重的負擔，最終造成悲劇的發生，因此在當前的教學過程中，必須不斷增強學生對生命觀念的建立，讓學生能夠養成良好的習慣，保證教學質量，提升學生的綜合素質，讓學生能夠健康中長大，為后續的生活打下堅實的基礎。

三、高中生物課堂教學中對核心素養中“生命觀念”的培養策略

（一）運用全新的教學方式，對學生生命觀念進行培養

生物屬于生命學科，因此其中包括的范圍非常廣泛，在教學的過程中，也應該重視這樣的特點，以此來保證教學工作能夠更好進行，因此在當前的教學活動之中，為了能夠提升學生生命觀念，教育可以從以下幾個方面進行：首先是對學生的基礎進行加強，例如在光合作用的學習過程中，教師可以對光合作用的方式以及原理進行直觀描述，在教學的過程中，采用課件的方式，能夠讓這個過程直觀體現，并且能夠讓植物生長過程在短時間內觀察全貌，這樣學生在學習的過程中，自然能夠直觀感受生物的奧妙，對于生物的求生本能進行了解。當學生對這方面有了初步的了解之后，教師就應該對學生的生命概念進行進一步深化，其中生命概念是所有生物的本能，因為人有著更進一步抽象思考的能力，所以會在生命中出現一定的問題，進而影響求生本能，這是一種生理上的病癥，因此需要外界進行干涉，很多學生心理出現問題沒有重視，這才導致了悲劇的發生，教師應該對此給予重視，并且闡述正確的生命觀念，這樣才能夠保證學生的學習效果。

（二）開設探究性活動，加深學生對生命的認識

生物是一門實用性非常強的學科，在學習的過程中，學生能夠感受更多的書本上模糊的知識，讓其作為自身的知識儲備，因此在當前的教學中，教師應該加強對學生探究性活動的組織，這樣學生在學習的過程中，才能夠直觀感受生物課本上的知識，進而在實踐中感受生命的奧妙，形成自身對于生命的看法。

（三）引入生活中的知識，讓學生能夠在生活中運用

生物很多知識在實際生活中都能夠感受到，因此在當前的教學中，教師應該加強學生對這方面的認識，從而保證學生在生活中，更好運用自身所學的知識，從而對日常生活中的現象進行自己的思索探究，這樣的行為能夠有效加深學生對生物知識的理解，也同時能夠促進學生對生物興趣方面的培養，在這樣的學習之下，學生能夠培養出更好的、更完善的生命觀念，從而對生命有足夠的尊重。

（四）彰顯科學特色，發展學科思維

與其他的學科有一定的區別，生物學科是研究生命的規律，因此很多研究過程中，需要涉及到生物的本能以及生物對于現象的認識，這種認識是模糊的，例如部分的生物在面對危險的時候，處理方式不同，這是由于生物都是會思考的，所以結果很難達到直觀，更多是通過概率的方式對生物習性進行總結，因此就需要學生具備科學的思維方式，具備生命視角看待事物的能力，因此在當前的教學活動中，教師應該加強對這個方面的培養，從而讓學生能夠更好掌握生命的觀念，讓學生有更好的發展。

四、結束語

綜上所述，在當前的教學中，生物學科難度本身比較高，因此想要培養學生的生命觀念，必須先加強學生興趣，同時讓學生在建立生物學科素養的同時，加深對生命的認識，只有這樣才能夠在長期的發展中形成自己對生命的看法，幫助學生建立生命觀念。進而保證為學生奠定良好的生物基礎，促進學生的發展。

【參考文獻】

[1]黃詩娟.探討高中生物課堂教學中對核心素養“生命觀念”的培養[J].高考，2020（21）：23.

[2]陳小華.高中生物課堂教學中對核心素養“生命觀念”的培養探討[J].考試周刊，2020（06）：131-132.