留守兒童家校共育策略研究

陳淑萍

【摘 要】農(nóng)村留守兒童教育問題是國內(nèi)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，如何開展新時(shí)期留守兒童教育問題是國內(nèi)學(xué)者研究的重點(diǎn)。在這樣的背景下，筆者以家庭和學(xué)校教育為基礎(chǔ)，從家庭教育和學(xué)校教育的視角提出留守兒童家校共育的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;教育策略

在社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平越來越高，城市和農(nóng)村的差距逐步縮小，但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的問題依然存在，城鄉(xiāng)差距直接導(dǎo)致部分農(nóng)村人離開家鄉(xiāng)，去城市打工，因?yàn)槌鞘械氖杖敫?，就業(yè)機(jī)會多，好多農(nóng)村人抱著去大城市打工能夠發(fā)家致富的希望，但是城市的生活成本高，城市里工資還不足使他們的孩子在城里讀書，他們不得不把孩子留在農(nóng)村，這就衍生了留守兒童教育問題，這個(gè)問題，從根本上說是因?yàn)楸镜亟?jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村家庭收入不能滿足生活需要，所以才會有許多農(nóng)村孩子爸爸媽媽外出務(wù)工，這就成了留守兒童產(chǎn)生的直接原因。從這個(gè)原因分析，對留守兒童的教育地方政府也有義不容辭的責(zé)任，如何擴(kuò)大就業(yè)面積，是本地政府急需解決的重要問題，由于留守兒童的特殊性決定了其教育問題是各方面的綜合教育問題，因此，留守兒童的教育更是每個(gè)家庭和學(xué)校的責(zé)任，在當(dāng)前國家精準(zhǔn)扶貧力度不斷推進(jìn)的今天，家庭和學(xué)校要抓住這個(gè)契機(jī)，全力做好留守兒童的教育工作。

一、家庭教育現(xiàn)狀及教育措施

（一）缺少正常的家庭教育

留守兒童的父母外出打工，爺爺奶奶就在家監(jiān)護(hù)孩子，爺爺奶奶看護(hù)孩子，主要是負(fù)責(zé)孩子的一日三餐，孩子的物質(zhì)生活得到基本滿足，由于爺爺奶奶的自身因素，常常使得孩子心理健康和情感教育得不到滿足，而且由父母單方面照顧的孩子，感受不到完整的父母之愛，由爺爺奶奶照顧的孩子家庭教育的情況更嚴(yán)重，狹隘、自私、任性、不愛與人交往，自閉厭世等。所以，父母要重視孩子的教育問題，孩子的成長與教育只有一次，所以父母平常盡量多陪伴孩子，跟著孩子一起成長。學(xué)生在家庭生活的時(shí)間最長，孩子最初的生活習(xí)慣都是從家長那里得到的，所以一定要重視家庭教育，讓孩子的性格成長期受到較好的教育。

（二）家庭教育觀念的因素

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些不良的價(jià)值觀也在腐蝕著人們的傳統(tǒng)觀念，在一部分人的眼中，掙錢的多少成了一個(gè)人成功與否的評判標(biāo)準(zhǔn)，好多家長也說，現(xiàn)在上四年大學(xué)出來能不能找到工作還不一定，或者找到工作了，掙得錢還沒有一個(gè)小工多，讀書無用論思想昭然若揭，正是有這樣的思想認(rèn)識，好多家長對自己的孩子的讀書“不求甚解”，甚至對孩子的某些錯(cuò)誤的思想行為縱容、包庇。這些思想認(rèn)識觀念成了好多留守兒童無心向?qū)W的誘因，而且農(nóng)村地區(qū)的年輕人結(jié)婚早，好多年輕的爸爸媽媽連自己的生活都料理不好，年輕責(zé)任心不強(qiáng)，他們有的很少過問其子女的教育問題，把孩子拋給年邁的爺爺奶奶，這些老人年輕時(shí)大多都經(jīng)歷的饑荒，有的甚至根本沒上學(xué)，這樣的監(jiān)護(hù)人來管理教育現(xiàn)代的孩子，根本不能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展要求，因此就出現(xiàn)了這樣那樣的問題。在這樣的環(huán)境中成長的孩子，從心理學(xué)分析，他們沒有一個(gè)可以傾訴的對象，沒有人可以分享他的快樂，更沒有人理解他的憂愁，沒有欣賞的目光，沒有肯定。總之，就是孩子缺失應(yīng)有的家庭教育，孩子的成長好像花朵缺失了陽光和雨露。他們本應(yīng)該快樂的成長，但是好多孩子卻偏離了應(yīng)有的成長軌跡，性格變得孤僻、叛逆，這些孩子在學(xué)校里和其他的學(xué)生格格不入，必然給學(xué)校教育帶來更多的問題。

所以留守兒童的教育這是千千萬萬的家庭應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長年在外的父母應(yīng)該慎重反思，如何挽救孩子失衡的心理，溫暖孩子冰冷的心靈，彌補(bǔ)家庭教育對孩子心靈的創(chuàng)傷，在孩子的成長過程中，家庭的啟蒙教育對孩子是最直接的教育，因?yàn)楹⒆訉ι鐣ψ鋈俗鍪碌淖畛醯恼J(rèn)知，都來自他們父母的影響，因此，家庭教育承擔(dān)著彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的重要任務(wù)，但是在農(nóng)村一些地方，好多孩子的父母迫于生計(jì)的壓力，外出打工，這些現(xiàn)實(shí)問題依然成了影響留守兒童教育的一些不利因素。

（三）父母要提高自身的素質(zhì)，以提高家庭教育質(zhì)量

基于家庭教育存在以上問題，在家庭日常生活中，父母及家庭成員要注意自己的言行，這些日常生活中的教育，對孩子的健康成長有潛移默化的影響，農(nóng)村地區(qū)的家長每天都忙于工作，且文化水平偏低，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一些家長還沒有意識到這個(gè)問題的重要性，但這些卻成為阻礙提高留守兒童家庭教育質(zhì)量的問題。因此，建議農(nóng)村地區(qū)的家長在打工時(shí)盡量選擇離家較近的工作，哪怕少掙點(diǎn)錢，抽時(shí)間多陪伴孩子，讓孩子有一個(gè)完整的家庭教育。其次，農(nóng)村有些家庭成員之間的矛盾沖突，如常見的有夫妻矛盾，公婆兒媳間的矛盾，這些不和諧的家庭關(guān)系產(chǎn)生的矛盾，使家庭氣氛壓抑，家庭成員之間的“冷戰(zhàn)”有時(shí)升級為家庭“戰(zhàn)爭”，所有的這些都是當(dāng)著孩子的面發(fā)生，尤其是夫妻吵架，甚至鬧離婚，公婆和兒媳因?yàn)殛P(guān)系緊張而分開生活，孩子每天都擔(dān)心爸爸媽媽因?yàn)槌臣?，或者其他矛盾?dǎo)致離婚，如果離婚了，我自己怎么辦？爺爺奶奶和媽媽關(guān)系不和諧，分開生活，爺爺奶奶生病了誰照管？這些問題每天都成了孩子的煩惱，孩子哪有心思學(xué)習(xí)，哪有心思進(jìn)步。

（四）特殊家庭的教育滯后，缺少關(guān)愛

這里所說的特殊家庭主要是指單親家庭或者重組家庭，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭成員的關(guān)系，家風(fēng)都是影響留守兒童教育問題的因素，例如單親家庭的孩子總覺得自己沒有爸爸，或者沒有媽媽，和其他的孩子相比有一種自卑感，重組家庭的孩子心理更脆弱，更敏感，他們覺得自己不是爸爸或者媽媽親生的，孩子從心理上認(rèn)為自己是個(gè)多余人。這些孩子平時(shí)在學(xué)校里很少和其他學(xué)生溝通，性格暴躁、敏感，平時(shí)因生活中的一點(diǎn)小事就和其他學(xué)生吵架、打架，有時(shí)候還頂撞老師，不服管教，這些孩子之所以產(chǎn)生這些問題，是因?yàn)楹⒆拥募议L常常從大人的角度去考慮問題，忽視孩子的心理，尤其是重組家庭一定和孩子在心理上多溝通，消除孩子的心理顧慮，讓孩子感受到家長的關(guān)愛。

二、學(xué)校教育現(xiàn)狀及措施

學(xué)校對留守兒童的教育總體上還不夠充分，主要表現(xiàn)在學(xué)校迫于升學(xué)壓力，注重知識教育，忽視其他教育，學(xué)校教育功利性太強(qiáng)，只重視智育，忽視德育，甚至一些學(xué)校對留守兒童的教育措施不完善、不健全，或者是學(xué)校有這方面的教育措施，但是得不到有效的貫徹落實(shí)。其次是教師在留守兒童教育上缺少愛心，存在留守兒童和教師溝通不充分，留守兒童和教師互不理解，加大教育工作的阻力。留守兒童由于其家庭的特殊性決定了教師在留守兒童的教育問題上要?jiǎng)又郧?，曉之以理?/p>

作為老師必須要讓留守兒童明白，自己為什么是留守兒童，留守兒童并不比別人差，你們之所以是留守兒童是因?yàn)樯畹谋破龋绻改覆怀鋈ゴ蚬?，你們的爺爺奶奶就沒有面包，而你們就沒有零花錢，甚至沒有新衣服，沒有新鞋子，所以你們的父母是愛你們的，那是因?yàn)樗麄円矝]有辦法，是迫不得已才離開你們?nèi)ゴ蚬?。爸爸媽媽不能?；丶铱茨銈儯皇遣惶蹛勰銈?，是因?yàn)樗麄儧]有時(shí)間，現(xiàn)代社會發(fā)展這么快，競爭又是這樣的激烈，常常回來看你會丟掉工作的。你們現(xiàn)在長大了，就應(yīng)該懂得分擔(dān)，不要讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，再為你的學(xué)習(xí)生活而擔(dān)憂。

珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，要明白，跳出農(nóng)門，唯一的途徑是學(xué)習(xí)，只有你努力的學(xué)習(xí)考出好成績，遠(yuǎn)方的爸爸媽媽才會欣慰，也許你會說我的成績很差，根本考不上大學(xué)，但是只要你好好學(xué)習(xí)，將來不管干什么，都會有基礎(chǔ)，底子比別人厚。這就是資本。

作為教師要努力改善留守兒童的人際關(guān)系發(fā)展的環(huán)境。我想包括兩方面改善，一方面是老師，大多數(shù)的留守兒童在班級排名靠后，上課誠惶誠恐，他們既擔(dān)心被老師叫到回答問題，又擔(dān)心萬一答錯(cuò)了，受到老師的批評和同伴的譏笑，基于這樣的原因，老師在上課的時(shí)候，要給這個(gè)特殊的群體多一些機(jī)會，但是好多老師又擔(dān)心這樣的機(jī)會常常會使課程進(jìn)度很難前進(jìn)，其實(shí)這個(gè)問題也簡單，我們可以酌情考慮，選一些比較簡單的問題讓他們來回答，我們的目的是要重建他們參與到課堂的信心，讓他們?nèi)计鹱孕诺幕鸹?，而不是問題回答的對錯(cuò)本身。這樣也就打消了他們心理顧慮，讓他們參與到課堂中來，留守兒童由于缺少完整的家庭教育，有的自卑，有的自尊心強(qiáng)，有的敏感，多愁凡此種種，需要老師的格外關(guān)注。另一方面，班主任要召開班會，要讓本班學(xué)生對這些學(xué)生多一些理解，多一份幫助，而不能因?yàn)樗麄兪橇羰貎和还铝?，被歧視，甚至侮辱。否則，如果這些問題得不到妥善處理，勢必會激化矛盾，迫使好多留守兒童鋌而走險(xiǎn)，屢創(chuàng)班級紀(jì)律紅線。我想學(xué)校教育如能處理好這樣的關(guān)系，留守兒童的教育也能“柳暗花明又一村”。留守兒童的特殊性決定了這些工作開展不能一蹴而就，也不是憑個(gè)人的熱情就能解決的問題，留守兒童問題的復(fù)雜性決定了教育留守兒童是一項(xiàng)繁瑣的充滿曲折和反復(fù)的工作，這項(xiàng)工作不但需要愛心，而且還要有恒心，作為教師，更應(yīng)該身體力行，有耐心，有愛心的去感化他們。

農(nóng)村留守兒童的教育也是精準(zhǔn)扶貧的一部分，希望廣大農(nóng)村抓住發(fā)展機(jī)遇，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，主管部門要增加教育投入，改善育人環(huán)境，呼吁社會各界共同關(guān)注，整合優(yōu)化教育資源，家校一體，協(xié)作共育，做好留守兒童的教育工作，讓國家的優(yōu)質(zhì)教育資源能惠及鄉(xiāng)村教育，讓留守兒童快樂健康的成長。

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