技工院校人才培養機制的完善對策

朱磊

摘 要：隨著我國經濟發展速度的加快，對人才的要求也越來越高。特別是在現階段，我國就業形勢不容樂觀，缺乏高水平、高素質的勞動力。技工院校是培養人才的重要場合，能夠針對我國勞動力市場的發展情況，有選擇性地培養人才。分析我國技工院校堅持自身辦學和依托行業辦學兩種人才培養的路徑。我國技工院校人才培養機制存在的問題是培養目標與市場需求有差距、教學方式與學生實際相脫節、“雙師型”教師數量缺乏。應采取相應的完善對策是以市場實際需求為首要，確保專業設置更加合理;以強化綜合能力為中心，提高教學方式的科學性;深入開展培訓，提升師資“雙師”素質，深化校企融合，推動“雙師型”隊伍建設。以期增強我國技工院校人才培養的有效性。

關鍵詞：人才培養機制;技工院校;對策

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）10-0115-03

2014年，我國人社部出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（簡稱《決定》），對技工院校提出了改革發展的目標，并明確了人才培養的任務。技工院校人才培養機制則是指技工院校以自身的教育特征作為基礎，確定人才培養的目標和路徑，保證人才培養工作各個要素之間進行高效、有序配合的一種手段。

一、技工院校人才培養的特征

現階段，技工院校進行人才培養的特征主要有三點，一是突出人才的專業技能。技工院校以學生文化知識教育作為基礎，提高對學生專業知識和技能培訓等方面的重視程度。通過該方式培養出來的學生，不僅具有良好的文化知識，并且還熟練掌握了職業技能。二是重視人才的綜合職業能力。在新時代下，市場對人才的需求也發生了轉變，對人才的技術要求也隨之提高，勞動力分工也從粗獷型變為精密技術型。因此，技工院校在培養人才時，需要培養學生的綜合職業能力。考慮到現實需求，技工院校學生在畢業以后，必須要具有跨崗位能力。在學生就業以前，技工院校需要妥善解決學生專業選擇和未來就業之間的沖突，培養綜合性的復合人才。三是重視人才的創新創業能力。技工院校在人才培養的過程中，需考慮學生的職業發展情況，提高人才適應職業變更專業的能力。同時要培養其創新創業能力，可以讓學生在畢業以后能夠自謀職業，確保每個學生在畢業的時候都能夠盡快融入社會。

二、技工院校人才培養的路徑

1.堅持自身辦學，建立有效的培養管理機制。對于技工院校而言，在實施教學的過程中，需要以國家人才培養政策作為基礎，并遵循市場規律，開拓人才培養的路徑。通過完善院校基礎設施、合理使用培養經費、建設“雙師型”隊伍等方式提升院校的人才培養能力。技工院校還可以聘用一些工程師、高級技工等高水平人才進行兼職，構建“教、產、研、學”相結合的培養路徑。同時，技工院校在進行人才培養的時候，結合理論教學和實踐教學，注重技能培訓，從而為市場培養高素質的技能型人才。

2.依托行業辦學，運用校企合作共同培養人才。目前，很多技工院校都會依托行業辦學進行人才培養。這種人才培養的路徑是利用了學校和企業兩種不同的教學環境，實現理論教學融入實踐教學中，通過這種方式，能夠有效提升人才的實踐能力，使其畢業以后可以盡快融入崗位。在現階段中，校企合作的人才培養路徑主要有兩種。一種是成立企業專家指導委員會進行人才培養，技工院校可以同市場企業人員合作，確定人才培養的具體方案，并以市場行業發展和需求為基礎，設計對應的課程，保證人才素質和能力滿足行業的要求。另一種是訂單式培養的路徑。技工院校會根據用人單位的需求制定人才培養的清單，并明確相應的培養方法，從教學計劃到實習實訓都是以企業的訂單為基礎進行培養的，學生畢業以后可以直接進入到指定的企業工作。

三、我國技工院校人才培養機制運行存在的問題

1.培養目標與市場需求有差距。近年來，我國正在進行經濟調整，一些技工院校為了吸引生源，會忽略實際情況，開設新專業。有的技工院校雖然在招生簡章中標明培養目標，但是在實踐過程中會受到課程設置、教師素質等方面的限制，導致其制定的培養目標無法實現。比如會計專業培養目標的設置，就與市場需求存在一定的差異。目前，我國有上千所的技工院校都開設了會計專業，也吸引了大量的學生。但是，通過分析其培養情況可以發展，很多技工院校都沒有確定會計專業的定位以及培養目標。這些技工院校在開設專業時，缺乏對相關市場的研究、分析以及論證，更是忽視了學生今后的就業發展方向。

2.教學方式與學生實際相脫節。從我國職業教育出現以后，技工院校一直是使用“講解理論知識—解釋理論知識—實習”的模式。雖然技工院校比較重視“訂單式培養”、工學結合等培養模式，但是其教育方式并沒有進行相應的創新，還是使用傳統的教學方式。教師在講臺上講授教材，關注理論學習，導致學生缺乏主動性，這也影響了學生的思考能力，不利于提高教學質量。同時，學校教學內容和社會發展缺乏一致性。從整體上看，技工院校使用的教學方式無法適應技能知識的發展，導致學生掌握的知識不符合企業的實際需求，缺乏實用性。通過這種方式培養出來的學生技能水平較差，無法滿足今后工作的需要。

3.“雙師型”教師數量缺乏。通過最近幾年的努力，我國大部分技工院校都建立了“雙師型”師資隊伍。但是從整體上看，“雙師型”教師的數量較低，平均水平較低。很多教師都是畢業后直接走上講臺，缺乏教學經驗，專業技能也偏低。這些教師通常是邊教學邊實踐，然后獲得了相應的職業資格證書。但是，很少有教師擁有學科帶頭人的能力。并且，受到技工院校待遇、傳統觀念等方面的影響，導致技工院校的人才吸引力較低，人才流失問題嚴重，導致技工院校人才缺乏問題嚴重。

4.校企合作流于形式。近年來，我國先后出臺了《國務院關于大力發展職業教育的決定》《關于進一步加強高技能人才工作的意見》等文件。同時，我國有關部門還針對職業教育出臺了多項資金政策，鼓勵企業和職業學校展開深度合作，促進校企合作模式的發展。在現階段中，“校企合作”是技工院校人才培養機制的主要形式。但是在實踐過程中，該機制還不夠成熟，流于形式。有部分企業考慮到政府的政策指導不夠健全，無法保證自己可以獲得相應的優惠政策，因此參與校企合作的積極性偏低。在職業教育辦學的過程中，企業的地位偏低，導致“校企合作”的層次比較淺，缺乏實質性內容。大部分合作的企業都是為學校提供實習的機會，但是在為學校提供設備、培養場所以及接收畢業生等方面，缺乏積極性。目前，校企合作在制度建設、教學改革以及運行機制等方面都流于形式。

四、完善我國技工院校人才培養機制的相關措施

1.以市場實際需求為首要，確保專業設置更加合理。技工院校在進行專業設置時，可以通過以下三個標準來保障專業設置的合理性。一是確保和經濟發展相契合。技工院校教育屬于地方性教育，其培養的人才也是以發展地方經濟為基礎的。因此，在專業設置時，需結合當地就業情況，為學生和企業提供有效的服務。二是保證專業設置面向特定職業。技工院校進行技術教育時，需要將理論學習和實踐培訓相結合，通過這種方式培養出來的人才能夠快速適應社會工作，學生的專業實踐能力提高較快。三是推動學科交叉類專業的發展。技工院校教育是培養技術人才，雖然其在前期工作中是從事技術崗位，但是隨著其積累的經驗越來越多，最終會晉升到管理崗位，這就對學生的管理能力有所要求。因此，技工院校需要整合相關的學科，從而得到新的專業，培養復合人才。

2.以強化綜合能力為中心，增強教學方式的科學性。在人才培養活動中，教學方式是實現培養目標的關鍵要素。我國經過多年的發展，技工院校已經形成了固定的教學方式。為了推動其可持續發展，就必須要對傳統的教學方式進行創新，以強化學生的綜合能力為出發點，構建具有時代特點的教學體系。在提高技工院校學生核心能力時，尤其需要提高學生的社會適應能力，可以利用系統、完善的教學方式來提升核心能力。技工院校需要構建一個有效的課程體系，通過這個課程體系，向學生展示知識的各種門類和在這些領域內探索的形式，使學生能夠獲得多少不同的分析方法，這些方法是如何的運用，以及他們的價值所在，并引導學生朝著標志一個人受過良好訓練的知識、智力技巧和思維習慣的方向努力。

3.深入開展培訓，提升師資“雙師”素質。技工院校需要對教師進行培訓，從而提高教師的“雙師”素質。在培養的過程中，需要以教師的教育教學水平為基礎，結合學校的實際情況、學生的整體水平以及各個專業的發展要求，豐富培訓的形式和內容。首先，各個技工院校需要結合自己的實際情況，制訂合理、科學的培訓計劃，利用周末、寒暑假等時間定期對教師進行校內培訓。將新教師的入職培訓作為基礎，安排骨干教師培訓、輔導新教師，同時還需要鼓勵新教師參與學校的教學討論、教研活動中，進一步提升新教師的科研水平。其次，技工院校需要鼓勵教師不斷進修。為教師提供多個渠道以及平臺參與培訓。其中，安排教師進企業開展實踐培訓，是提升教師“雙師”素質的主要方式，利用該方式可以讓教師及時掌握企業技術的發展情況，了解各項技術的使用情況。再者，技工院校需要加強與企業單位之間的溝通和聯系，監督企業的教學實踐過程，當實踐完成以后需要對企業教師的教學情況進行考核。通過分析教師的考核結構，能夠及時得到有益的經驗，對培訓計劃進行調整，從而提升校外培訓的效果。最后，技工院校需要從專業方面對教育理論、教育內容以及教育知識更新培訓內容，確保教師培訓內容符合專業的發展趨勢。

4.深化校企融合，推動“雙師型”隊伍建設。通過實踐可以得知，校企合作是推動“雙師型”隊伍建設的有效機制。在該機制中，企業具有至關重要的作用，是深化校企融合，提高教師“雙師”素質的推動力。在開展校企合作時，首先需要轉變企業的角色，提高企業的社會責任感，豐富教師參與企業實踐的方式，最終實現教師到企業實踐的規范化和常態化，提升企業的整體水平。其次，要加強技工院校和企業之間的溝通，保證企業和教師的交流流暢，保證技工院校教學過程與生產過程對接以及課程內容與職業標準對接。同時，開設校企合作網絡信息交流平臺，及時更新與發布行業最新發展動態，為雙方提供有效的對稱信息，在實現監督功能的同時亦為其提供支持。

結語

本文對我國技能院校人才培養機制的理論內容進行了介紹，并以此為基礎，采用理論和實踐相結合的方式，指出了我國技工院校培養機制所存在的一系列問題，包括培養目標和市場需求存在差距、教學方式與學生實際相脫節、“雙師型”教師數量缺乏以及校企合作流于形式等。通過分析研究，為技工院校人才培養機制的完善提出了合理建議，包括以市場實際需求為基礎提高專業設置合理性，強化綜合能力提高教學方式的科學性、深入開展培訓提升教師“雙師”素質、深化校企融合推動“雙師型”隊伍建設等。希望通過本次研究，可以為后續技工院校發展和人才培養提供借鑒和參考。

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[責任編輯 馬 學]