“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究的知識圖譜分析

范生根 盧 玲 劉玲爽

(1.西南醫(yī)科大學(xué) 學(xué)生工作部;2.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院;3.西南醫(yī)科大學(xué)團(tuán)委，四川 瀘州 646000)

0 引言

大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。2012年9月，教育部高等教育司發(fā)布《關(guān)于公布2012年度第一批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目名單的通知》，正式啟動實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(簡稱“國創(chuàng)計(jì)劃”)，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。目前，“國創(chuàng)計(jì)劃”與中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽共同成為面向全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基礎(chǔ)培育工程，培養(yǎng)了大學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”的素質(zhì)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了新時期大學(xué)生素質(zhì)教育的新突破，為當(dāng)代大學(xué)生綻放自我、展現(xiàn)風(fēng)采、服務(wù)國家提供了新平臺，為世界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了中國經(jīng)驗(yàn)與方案。高質(zhì)量期刊論文是“國創(chuàng)計(jì)劃”成果的一個重要體現(xiàn)，能在一定程度反映學(xué)生在理論與實(shí)踐中創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合能力提升的程度。目前，學(xué)界針對“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目的研究貧乏，對“國創(chuàng)計(jì)劃”和“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目信息研究以及“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目基金資助論文的研究也相對較少，望雨萌等[1]對2003-2016年的“大創(chuàng)計(jì)劃”基金資助論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析；林斌和宋毅[2]對福建省2013-2018年“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目信息進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析；劉繼安和高眾[3]對2012-2017年“國創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目信息進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析；葉海燕和陳秦[4]對廣州市2009-2018年“大創(chuàng)計(jì)劃”和“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目信息進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析，尚無“國創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目基金資助文獻(xiàn)發(fā)表的知識圖譜可視化分析。因此，本文通過對中國知網(wǎng)(簡稱CNKI)數(shù)據(jù)庫中“國創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目基金資助的發(fā)表在中文核心和CSSCI期刊上的論文進(jìn)行系統(tǒng)可視化的呈現(xiàn)與演進(jìn)分析，以期了解“國創(chuàng)計(jì)劃”的研究現(xiàn)狀，為政策改進(jìn)和具體實(shí)踐提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

所有樣本均來源于CNKI，具體檢索流程為：檢索方式為高級檢索；一級范圍來源期刊；二級范圍來源核心期刊+CSSCI；支持基金是國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；檢索條件模糊；開始時間不限，截止時間2020年，其他檢索條件未作設(shè)置，檢索時間為2021年1月24日，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)5 437篇，經(jīng)過人工篩選、去重、缺失字段對應(yīng)記錄刪除等數(shù)據(jù)清洗環(huán)節(jié)，最終納入分析的有效樣本為5 384份。

1.2 研究方法

科學(xué)知識圖譜是以科學(xué)知識為對象，顯示科學(xué)知識發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形。它具有“圖”和“譜”的雙重性質(zhì)與特征：既是可視化的知識圖形，又是序列化的知識譜系，顯示了知識單元或知識群之間網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、互動、交叉、演化或衍生等諸多復(fù)雜的關(guān)系[5]。與傳統(tǒng)定性綜述研究相比，基于知識圖譜的理論與方法對文獻(xiàn)定量計(jì)量和可視化，對研究進(jìn)展的跟蹤與評估更全面、直觀、客觀[6]。

本文利用WPS2019進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用Co-Occurrence9.9(COOC9.9)[7]軟件進(jìn)行知識圖譜繪制，包括關(guān)鍵詞詞云圖、關(guān)鍵詞系統(tǒng)聚類圖譜、作者合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜、機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜等，該軟件是一款功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)軟件，同時在做文獻(xiàn)計(jì)量和科學(xué)知識圖譜時比CiteSpace功能更加齊全，計(jì)算更加準(zhǔn)確，操作更加便捷。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 時間分布圖譜

“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究的年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)如圖1所示，可以看到，2012年開始，有“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目的論文見刊，2007—2011年，國家雖然提倡進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，但未正式設(shè)立資金支持，各高校根據(jù)自身情況進(jìn)行實(shí)踐探索；2012年國家公布首批“國創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目名單并給予資金支持。2015年，發(fā)文量達(dá)到第一個峰值，這與2015年5月4日國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以及舉辦首屆中國”互聯(lián)網(wǎng)+“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽密不可分，全國各高校掀起了新一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。2017年發(fā)文量達(dá)到第二個峰值，隨后研究熱度有所降低，但基本保持在每年新增700篇左右，屬于高位波動。從“國創(chuàng)計(jì)劃”的立項(xiàng)情況看(見表1)，2012-2018年呈逐年遞增的趨勢；2019年教育部印發(fā)《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》(簡稱國創(chuàng)計(jì)劃管理辦法)，對“國創(chuàng)計(jì)劃”的項(xiàng)目發(fā)布與立項(xiàng)、過程管理、結(jié)題與公布以及后期管理等進(jìn)行規(guī)范，開始從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，要求各高校秉承“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 年度發(fā)文趨勢圖

表1 “國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目統(tǒng)計(jì) 單位：項(xiàng)

2.2 空間分布圖譜

要了解“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究的主要科研力量，還需要進(jìn)一步對高產(chǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。發(fā)文量前20的一級機(jī)構(gòu)如圖2所示。西南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、長安大學(xué)的發(fā)文量依次為224、162、87、82、77。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，

圖2 高產(chǎn)一級機(jī)構(gòu)前20

發(fā)文量高于30篇的一級機(jī)構(gòu)有62個，將其作為分析因子生成機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜(見圖3)，其中每個節(jié)點(diǎn)代表1個機(jī)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)大小表示該機(jī)構(gòu)的發(fā)文量，機(jī)構(gòu)之間的連線表示機(jī)構(gòu)間存在合作關(guān)系，連線的粗細(xì)代表機(jī)構(gòu)合作的緊密程度。從圖譜整體來看，多數(shù)機(jī)構(gòu)之間開展了合作，其中中國農(nóng)業(yè)大學(xué)與9個機(jī)構(gòu)開展了合作，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與8個機(jī)構(gòu)開展了合作，天津大學(xué)與7個機(jī)構(gòu)開展了合作。天津大學(xué)與天津工業(yè)大學(xué)合作最為緊密，安徽工程大學(xué)與江南大學(xué)、安徽工程大學(xué)與皖南醫(yī)學(xué)院、河南科技大學(xué)與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)次之，廣州中醫(yī)藥大學(xué)、福建師范大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、石河子大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、忻州師范學(xué)院、武漢科技大學(xué)等9個機(jī)構(gòu)均未與其他機(jī)構(gòu)開展合作。

圖3 機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜(發(fā)文量≥30)

2.3 學(xué)科分布圖譜

按照CNKI的學(xué)科分類體系，“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究學(xué)科范圍廣泛，涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文，可以看出各學(xué)科研究者均能較好發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，在本領(lǐng)域探索自己感興趣或者擅長的研究課題。學(xué)科發(fā)文量前20如圖4所示，化學(xué)工程以550篇發(fā)文量位居榜首，食品、環(huán)境和化學(xué)分別位列第二、三、四位，遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，占據(jù)優(yōu)勢。發(fā)文量超過100篇的學(xué)科高達(dá)16個，前20個學(xué)科的累計(jì)發(fā)文量占“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究總發(fā)文量的85%，一定程度上反映了國家對這些學(xué)科創(chuàng)新的重視。

圖4 學(xué)科分布圖譜(發(fā)文量前20)

2.4 期刊分布圖譜

論文期刊分布可以體現(xiàn)期刊學(xué)術(shù)取向以及某一科研領(lǐng)域發(fā)文空間。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，5 384篇文獻(xiàn)分別發(fā)表在1 068種中文核心和CSSCI期刊上，平均刊文密度為5.04篇?？牧颗琶?0的期刊如表2所示。其中，食品工業(yè)科技刊文量最高，達(dá)到102篇，其余19種期刊刊文量都在32篇以上。20種期刊的總刊文量931篇，占全部有效文獻(xiàn)量的17.29%，是“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究領(lǐng)域的核心平臺，為該領(lǐng)域發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

表2 刊文量排名前20的期刊統(tǒng)計(jì)

2.5 文獻(xiàn)影響力分析

論文的影響力很難完全量化，通常的做法是看其被引總量和下載總量，然而這種方式既沒有考慮時間跨度因素，也沒有考慮發(fā)表期刊的質(zhì)量，本文采用論文綜合影響力指數(shù)作為衡量論文質(zhì)量的指標(biāo)[8]，其計(jì)算公式為：綜合影響力指數(shù)=月均被引數(shù)×刊物復(fù)合影響因子，其中月均被引數(shù)=被引總量/發(fā)表日期至今的月份總數(shù)，刊物復(fù)合影響因子通過CNKI每個期刊對應(yīng)的復(fù)合影響因子，查詢時間為2021年1月24日。本文通過爬取CNKI檢索結(jié)果頁面論文的相關(guān)數(shù)據(jù)(含篇名、作者、刊名、發(fā)表時間、被引總量、下載總量等)，通過WPS表格2019計(jì)算月被引數(shù)以及綜合影響力指數(shù)并進(jìn)行排序，綜合影響力指數(shù)前10文獻(xiàn)一覽表(見表3)。

表3 高影響力文獻(xiàn)一覽表

2.6 核心作者及作者合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜

表4 發(fā)文15篇以上核心作者及發(fā)文單位一覽表

圖5 發(fā)文8篇以上核心作者合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜

圖6 逐年關(guān)鍵詞前20詞云圖

圖7 逐年主題演化累積圖

2.7 主題演化及關(guān)鍵詞聚類知識圖譜

關(guān)鍵詞是論文內(nèi)容的核心體現(xiàn)，是對研究主題、內(nèi)容和范疇的高度概括，對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行分析可以直觀呈現(xiàn)該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，5 384篇文獻(xiàn)中有關(guān)鍵詞16 688個，10次及以上高頻關(guān)鍵詞有129個。通過COOC軟件繪制逐年關(guān)鍵詞詞云圖、主題演化累積圖和系統(tǒng)聚類圖可以發(fā)現(xiàn)，高頻關(guān)鍵詞主要集中在3個領(lǐng)域：①材料科學(xué)，如“復(fù)合材料”“力學(xué)性能”“石墨烯”等，尤其“復(fù)合材料”“力學(xué)性能”自2013年出現(xiàn)后，研究熱度不減，每年都持續(xù)有研究成果產(chǎn)出；②農(nóng)業(yè)科學(xué)，如“總黃酮”“多酚”“多糖”等；③醫(yī)藥科學(xué)，如“細(xì)胞凋亡”“晶體結(jié)構(gòu)”“基因克隆”等。詞云圖中文字的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低；主題演化累積圖中每個節(jié)點(diǎn)代表一個關(guān)鍵詞，每個節(jié)點(diǎn)對應(yīng)的年份為研究中，該關(guān)鍵詞開始出現(xiàn)的年份；節(jié)點(diǎn)位置代表當(dāng)年的關(guān)鍵詞頻次排名，越靠下排名越靠前；節(jié)點(diǎn)的大小代表該關(guān)鍵詞累計(jì)出現(xiàn)的頻次高低。由于“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究涉及的學(xué)科分類太多，范圍太廣，對關(guān)鍵詞的深度挖掘價值不大，因此未進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)鍵詞深度分析。

圖8 10次以上高頻關(guān)鍵詞系統(tǒng)聚類圖

3 結(jié)語

“國創(chuàng)計(jì)劃”作為面向全體大學(xué)生的一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基礎(chǔ)培育工程，截至目前已有1 000余所本科高校的90萬名大學(xué)生參與，累計(jì)22萬個國家級項(xiàng)目獲得資助，內(nèi)容覆蓋全部學(xué)科門類，支持經(jīng)費(fèi)約37億元。從“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究的上述知識圖譜可視化分析以及近10年的“國創(chuàng)計(jì)劃”具體實(shí)踐可以看出，相對項(xiàng)目總數(shù)而言，“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究的期刊論文總數(shù)僅有20 148篇，高質(zhì)量期刊論文僅有5 384篇，不論是數(shù)量還是質(zhì)量均有較大的提升空間。

教育部在繼續(xù)加大項(xiàng)目資金保障和支持力度的同時，也要看到“國創(chuàng)計(jì)劃”基金資助項(xiàng)目研究的學(xué)科分布還很不均衡，對于優(yōu)勢學(xué)科要繼續(xù)給予大力支持，對于弱勢學(xué)科要給予一定的政策傾斜；科學(xué)制定國創(chuàng)計(jì)劃成效評價指標(biāo)體系，組建專家團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研究。各級教育主管部門要搭建交流平臺，邀請西南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)等高質(zhì)量論文高產(chǎn)機(jī)構(gòu)以及何小芳、曹新鑫、趙二勞等核心高產(chǎn)作者就“國創(chuàng)計(jì)劃”的管理激勵和成果產(chǎn)出作經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)跨校合作和優(yōu)質(zhì)成果產(chǎn)出。各高校應(yīng)該抓住“國創(chuàng)計(jì)劃管理辦法”頒布的契機(jī)，切實(shí)履行“國創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)施和管理的主體責(zé)任，從項(xiàng)目整體概況、組織管理、項(xiàng)目實(shí)施、支持措施、教育教學(xué)改革、實(shí)施成效等方面及時總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，查找問題不足，制定整改舉措，助推高質(zhì)量成果產(chǎn)出。在團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及培養(yǎng)上，要選擇具有較高學(xué)術(shù)造詣、較好創(chuàng)新性成果、熱心教書育人、關(guān)愛學(xué)生成長的教師作為導(dǎo)師，鼓勵企業(yè)人員參與指導(dǎo)或共同擔(dān)任導(dǎo)師；鼓勵跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)；指導(dǎo)教師要樂于付出更多時間、精力、智慧和經(jīng)驗(yàn)，傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制定切實(shí)可行的指導(dǎo)方案，既不過度介入項(xiàng)目，大包大攬，也不只掛名不做事；學(xué)生要保證充足的時間投入，結(jié)合自身優(yōu)勢和專業(yè)興趣確定選題方向，及時關(guān)注該領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和前沿進(jìn)展，虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)，勤于學(xué)習(xí)，精于鉆研，善于思考，不斷提升學(xué)術(shù)前沿意識、學(xué)術(shù)規(guī)范意識和學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識，真正通過“國創(chuàng)計(jì)劃”磨礪成長。