小學(xué)低年段利用教材插圖進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

卜玉琴

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課程教學(xué)中，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升，教師要利用好現(xiàn)有的教材資源，將教材當(dāng)中的插圖加以科學(xué)化運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，首先就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖的特征以及教學(xué)應(yīng)用價(jià)值加以闡述，然后就語(yǔ)文教材插圖應(yīng)用現(xiàn)狀以及教學(xué)的措施詳細(xì)探究，希冀能從理論層面對(duì)教材插圖應(yīng)用研究為實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)工作起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教材插圖;教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革發(fā)展背景下，教師對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方面要注重創(chuàng)新理念的融入，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要利用好教材插圖資源，發(fā)揮該資源的應(yīng)有價(jià)值，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極作用。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖特征及教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖的特征

低年級(jí)的語(yǔ)文教材插圖有著鮮明的特征，體現(xiàn)在幾個(gè)重要的層面。

（1）內(nèi)容較為豐富

部編版的低年級(jí)語(yǔ)文教材當(dāng)中的插圖涉及的內(nèi)容是比較豐富的，涉及生字以及詞組等，全面化圖形圖像方式將知識(shí)點(diǎn)加以呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就使語(yǔ)文知識(shí)更加直觀，為學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)提供了很大方便。

（2）比較形象化

從小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材當(dāng)中的插圖內(nèi)容來(lái)看，結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，比較卡通，形象生動(dòng)，這就使得學(xué)生在觀看的時(shí)候較有親和力。并且圖像當(dāng)中的內(nèi)容也能囊括相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，畫面簡(jiǎn)潔可愛，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的審美習(xí)慣[1]。

（3）插圖編排較為合理

從部編版的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中插圖編排的情況來(lái)看，有著其合理性，也能把文章當(dāng)中重難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將抽象內(nèi)容具體化呈現(xiàn)，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，能符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，從插圖的編排內(nèi)容上來(lái)看是較為合理科學(xué)的。

2.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材插圖是教學(xué)的重要資源，在實(shí)際語(yǔ)文教材當(dāng)中涉及的插圖內(nèi)容都能和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合應(yīng)用，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。實(shí)際課程教學(xué)中教材插圖教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值在以下幾個(gè)方面有著鮮明呈現(xiàn)。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

低年級(jí)語(yǔ)文教材當(dāng)中的插圖設(shè)計(jì)得比較生動(dòng)形象，并且和教學(xué)的內(nèi)容都是相關(guān)聯(lián)的，教師對(duì)教材插圖加以科學(xué)化運(yùn)用，有助于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候能夠充滿好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)輕松愉快的氛圍環(huán)境[2]。

（2）有助于提高觀察力

教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)教材當(dāng)中插圖的運(yùn)用，能為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力起到積極促進(jìn)作用。觀察能力培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中比較重要的任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中要充分注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，將教材插圖的價(jià)值在課堂中充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖的內(nèi)容以及內(nèi)涵，提高自身觀察能力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升就能起到積極作用[3]。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖應(yīng)用現(xiàn)狀和措施

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文部編版教材當(dāng)中，每篇課文幾乎都會(huì)有相應(yīng)的插圖內(nèi)容，拼音部分的配圖要比其他的教材配圖多，和拼音部分的配圖比較來(lái)說(shuō)，識(shí)字部分的插圖在數(shù)量上少一些[4]。從插圖類型來(lái)看，抽象性的插圖占大多數(shù)，一年級(jí)教材中的插圖數(shù)量有二百多幅，圖片當(dāng)中實(shí)物圖性質(zhì)的只有一幅，而描繪類型插圖有一百多，漫畫性質(zhì)的有九十多，部編版教材當(dāng)中描繪型的插圖所占的比例比較大。

從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中插圖的運(yùn)用現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中有的插圖和課文的內(nèi)容符合度不高，造成了資源的浪費(fèi)，插圖對(duì)課文內(nèi)容的表達(dá)上存在著不準(zhǔn)確之處，插圖精彩的部分也有的沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)，有的和內(nèi)容缺乏直接性的聯(lián)系。另外，語(yǔ)文教材當(dāng)中的插圖和當(dāng)時(shí)的生活背景存在著不符合的問(wèn)題，插圖在布局方面也存在不科學(xué)之處，沒(méi)有和學(xué)生的口味相符合，也會(huì)造成插圖教學(xué)的質(zhì)量低下的問(wèn)題出現(xiàn)。

2.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖應(yīng)用措施

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材當(dāng)中插圖的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要充分注重按照科學(xué)性措施，以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視。

（1）插圖運(yùn)用降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)高效化的課堂促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升顯得比較重要，部編版的教材中插圖的類型比較多樣，教師要靈活地運(yùn)用其中的插圖為學(xué)生打造出高效的語(yǔ)文課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用插圖從整體上提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，在語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象能力薄弱，教師要善于運(yùn)用插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維，促進(jìn)學(xué)生提高理解能力。語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中要注重積極引導(dǎo)學(xué)生看圖，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解能力。

例如：在講述到《操場(chǎng)上》的課文知識(shí)時(shí)，教師在運(yùn)用插圖展開教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生先把文字內(nèi)容遮住，對(duì)插圖上的內(nèi)容進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)圖片上的主要內(nèi)容，這就能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力起到積極作用。有的在拔河，有的在跑步，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)積極性來(lái)洞察圖片當(dāng)中的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)圖片的觀察了解相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)習(xí)起到積極作用，降低學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度。

（2）圖文結(jié)合促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，就要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將教材當(dāng)中的插圖加以科學(xué)化運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂中要調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將教材中的插圖和語(yǔ)文知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生高效理解。課堂教學(xué)中教師要突出學(xué)生主體地位，將教材當(dāng)中的插圖和文字進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，可以通過(guò)課前導(dǎo)入的方式運(yùn)用插圖，活躍課堂氛圍[6]。

例如：教師在講述《夜宿山寺》古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，為能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就可通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)教材當(dāng)中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)發(fā)表自己的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖當(dāng)中的情感進(jìn)行體會(huì)，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，或者是通過(guò)音樂(lè)情境渲染的方式，將插圖和音樂(lè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解相應(yīng)的插圖內(nèi)容，真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。

（3）插圖運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生審美能力提升

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要充分注重插圖的科學(xué)化運(yùn)用，為學(xué)生審美能力提升起到積極作用。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容比較豐富，教師在教學(xué)當(dāng)中，就要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用。教師應(yīng)將教材當(dāng)中的插圖加以靈活化運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將插圖和文字進(jìn)行對(duì)比，這樣就能達(dá)到圖片、文字融合的良好效果，也有助于加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中講述到《媽媽睡了》的課文時(shí)，通過(guò)將標(biāo)題旁的插圖加以運(yùn)用，讓學(xué)生觀察媽媽熟睡時(shí)候的樣子，促使學(xué)生從中感受溫柔的美，強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)。如教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的插圖，圖中主人公在講臺(tái)上講故事，學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)插圖當(dāng)中內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的想象，讓靜態(tài)的插圖動(dòng)起來(lái)，這對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用教材當(dāng)中的插圖，將插圖和學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，形成圖文并茂的教學(xué)形式，這就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。上文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中插圖應(yīng)用的研究能夠?qū)?shí)際教學(xué)活動(dòng)起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小磊.小學(xué)語(yǔ)文教師如何用好部編版教材插圖[J].中國(guó)新通信，2020，22（4）：207.

[2]鮑英愛.談如何巧用教材插圖優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].才智，2020（5）：16.

[3]章仁杰，張劍春.小學(xué)語(yǔ)文教材插圖教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（1）：53-55.

[4]章仁杰，張劍春，李楠.小插圖，大用途：小學(xué)語(yǔ)文教材插圖研究綜述[J].科教文匯（上旬刊），2019（7）：129-131.

[5]趙云玲.小學(xué)語(yǔ)文教材插圖教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（11）：50-51.

[6]洪瑩.淺談小學(xué)語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，13（8）：175.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“小學(xué)低年段語(yǔ)文教材插圖有效利用的策略研究——以‘部編本小學(xué)語(yǔ)文教材為例”階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0426。