微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示

劉郁郁

摘 要：近年來，無論是社會還是家長或學校方面，對于教育工作都非常重視，在小學課程教學中探索更加科學、高效的教學方法是非常重要的。隨著我國進入信息化社會，網絡、計算機、手機的廣泛應用以及微信等軟件的普及讓語文教學也有了更大的發揮空間，微課的應用就是非常重要的一項。

關鍵詞：小學語文;微課;教學優勢

小學語文是學生各階段和各科目學習的基礎，在這一時期需要培養學生的思維方式和學習方法，保證學生的學習是科學、有效的。然而，因為一直以來受傳統思維的限制，教師的關注點多側重于乏味的理論層面，而忽略了其他方面能力的培養和鍛煉，對于這種情況，小學語文教師應當轉變傳統的教學模式，對教學內容進行創新和補充，通過各種靈活的教學形式來讓教師的教學效率、學生的學習效果都能夠有所提高。通過各種現代化教學技術的應用，學生可以提高對小學語文的學習興趣，養成正確的學習思維，樹立正確的價值觀。

一、微課的概念和特征

1.微課的概念

微課是從國外傳入的一種概念，近幾年在我國教育領域逐步流行開來。微課指的就是以傳統的教學材料為基礎，教師利用計算機，通過相應的計算機、視頻制作技術來對語文課本中的核心知識點進行提取，然后制作為短小精簡的視頻[1]，以視頻為媒介來向學生傳授知識，并對課程中涉及的知識點、問題等進行整合歸納，和學生進行交流互動的過程。隨著現代化教育的不斷改革，微課在現代教學中的應用越來越普遍，這種教學方式可以和科學技術很好地協調在一起，很大程度上提高教學效果。不同人對微課的理解和定義也有所不同。在微課教學中，知識是以微視頻、微語音的方式進行展示，不同學生的接受程度、理解能力不同，其能夠通過微課吸收到的知識也是不同的，考慮到這一問題，教師應當結合學生的學習能力、學習興趣來設計與制作微課，從而更好地激發學生的學習熱情。

2.微課的特征

將微課教學法引入語文教學中能夠使其發揮諸多優勢，具體包括以下幾項：首先，微課和傳統的課程有很大區別，微課短小、精簡，能夠在保證教學效果的前提下很好地壓縮教學時間，很多微課都可以在3～10分鐘展示完畢。微課的針對性很強，它主要是圍繞某個具體的知識點或某一具體章節來進行教學，教學效果明顯優于傳統的教學方式[2]。同時，小學階段的學生較為活潑，思想靈活，對外界事物也有很強的好奇心，在上課的過程中注意力集中的時間短，且容易被其他事物所吸引，很難全神貫注地投入到學習中去，所以，微課這種短小、直接的教學方式非常符合小學生的心智特征，不僅如此，相對于課本中的內容來說，微課中的內容是更加清晰、直接的，視頻、圖畫對于小學生來說更容易記憶，所以，小學生能夠更牢固地掌握微課中的知識內容。

二、微課在小學語文教學中的優勢

1.教學短小精煉

微課的短小主要是說視頻的時間和容量。微課是以教學視頻的形式展示，相比傳統課堂的40分鐘來說，微課教學只需要學生集中十幾分鐘的注意力。考慮到小學生的性格特征，較長時間的專注度對于他們來說是非常困難的，有時候老師可能也會覺得較長的課程時間是非常枯燥的，微課很好地規避了這種問題[3]。微課的容量小，教師進行微課教學時僅需一個存儲器就能夠靈活地展示課程內容，并且可以實現移動教學，幫助教師省去了很多煩瑣的環節。微課的精煉表現為微課的內容非常精細，微課的選題明確、具體，內容也相對完整，通常都是立足于某個具體的主題，可以很好地提高教師的微課設計制作水平及學生的學習質量。

2.滿足學生的個性化學習需求

微課能夠讓學生隨時隨地地進行學習，滿足學生的“碎片化”學習需求。隨著社會的發展，人們的生活節奏也在不斷加快，時間碎片化也是當代生活的一大特征，微課作為一種視頻形式的教學資源，只需要通過一臺電腦或一部手機即可讓學生隨時隨地地進行學習，無論是什么學科、無論是哪一章節的內容，微課視頻都可以通過一臺簡單的設備向學生展示相應的知識。微課不受時間、空間的限制，學生可以根據自己的時間安排來進行學習，既能夠查漏補缺，又能夠鞏固知識。微課堅持以學生為中心，學生在學習時有更多的主動性，老師在微課教學中也扮演著課件的設計者、傳播者及學習的推動者、指導者等諸多角色。微課既是對傳統教學方式的革新，又是對僵化的學習方式的靈活變通，教師可以通過微課的設計和制作過程來廣泛涉獵，豐富自己的知識儲備，通過將更加多樣的知識設計成課件傳遞給學生，讓學生能夠從更多的視角來理解知識內容。

3.激發學生的學習興趣

因為年齡限制，再加上學習時間還不多，小學階段的學生一般還未能養成好的學習習慣，缺乏獨立思考的能力。考慮到這一問題，教師在設計和制作微課視頻時需要融入一些能夠激發和培養學生思維能力、創造力的內容。通過多種表現方法的協同結合，豐富教學內容的層次，讓知識得以全方位地展示出來，讓學生對知識內容的學習產生更加濃厚的興趣，活躍課堂氛圍[4]。以人教版《美麗的小興安嶺》這篇課文來說，在上課之前，教師可先搜集一些關于小興安嶺的圖片，并將這些圖片融入教學課件中，讓學生能夠通過圖片更加直觀地感受小興安嶺的美麗、壯闊。這樣一來，在學習期間，學生的思考、交流都能夠更有根據，從而讓他們能夠在真正認識、理解學習內容的基礎上提高知識的吸收程度。

4.提升課堂效率

對于小學語文教學來說，古詩詞、文言文教學是其中的重難點部分，并且這部分內容對于學生來說也是非常重要的，但因為這些內容較為生澀、難懂，所以很多學生對于這些知識內容的學習很容易產生抵觸情緒。對于這種情況，語文教師應當思考如何靈活使用合適的教學方式，用全新的教學方法來幫助學生理解這部分知識內容，嘗試探索學生接受度更高的教學方式，讓學生轉變自己的學習思維、學習習慣。以《秋天的雨》這篇課文來說，在學習之前，教師應提前搜集和“雨”這一主題相關的素材，在設計課件時可以擴大主題的覆蓋面，讓學生更加全面地感受到“雨”和人們生活之間的關系，幫助學生建立系統的學習體系，提高教學效率和效果。

三、微課對小學語文教改的啟示

1.提高教師的教學創新能力

微課的設計與制作最重要的就是構思。一段新穎、有趣的微課視頻能夠更好地吸引學生的關注，當然，主題明確、內容直觀等原則也不可丟棄。對此，教師在設計微課的過程中就需要綜合考慮多個方面的問題，通過靈活操控來讓課件設計更具創新力，以保證微課教學能夠更好地吸引學生的目光，活躍課堂教學氛圍。課件的設計需要突出重點，并對易錯點進行強調，讓學生能夠在學習期間很好地把握住核心內容。比如在學習古詩時，教師需要將一些需要加強理解的字、詞標注出來，對于一些難以直觀講述、難以理解的內容，教師可以用相關圖片或視頻來幫助說明，提高微課內容的豐富性。

2.轉變教學觀念

對于多數教師來說，微課教學都是一種新型的教學方式，它是對傳統教學模式的顛覆性改變。在教學方式多元化發展的同時，傳統教學模式的弊端不斷凸顯，已經很難滿足當下的教學需求。小學語文教師應當有與時俱進的思維，積極接受前沿的理念和新的教學方法，培養自己的發展眼光、創新思維，在教學期間注重反思和總結，探索更加多樣、靈活、高效的教學方式，在提高教學質量的同時也能夠很好地加強學生對知識的吸收和理解。

3.推動微課團隊建設

微課在小學語文教學中的應用已經是大勢所趨，將微課合理融入小學語文的教學中，可以轉變傳統教學模式下學生的被動地位，讓學生成為學習的主人，在學習中有更多的積極主動性，并促進教師教學能力、教學質量的提高。想要培養全面發展的人才，就需要關注人的需求，為學習者營造更加優越的學習氛圍，提供更加科學、高效的學習方法。所以，學校方面應對微課教學重視起來，積極投入資金來支持推進微課教學在小學語文教學中的應用，為教師之間的溝通、交流創造優越的環境，微課視頻課件的制作需要發揮不同教師的優勢，只有通過充分、深入的交流討論，相互取長補短，才能夠保證微課的制作盡可能地科學、豐富、簡短有效。

4.提高數據體系的建設水平

我們都知道，隨著信息化社會的發展，整個社會的數字化程度也不斷提高。將微課教學模式應用到小學語文教學中后，需要為這種新的教學形式提供工具、技術的支持，長期積累下來也會形成很多內容豐富、種類不同的微視頻[5]。所以，信息資料的歸納整理是非常重要的，只有對信息內容進行合理歸類才能保證使用期間的直接、高效，應當將各種微課內容收入專門的網絡平臺當中，通過歸類整理來讓教師的教學有更加豐富、科學的資料可以靈活應用，同時，這些內容放入學校的網絡平臺中還能夠作為一種教學資源來向外界充分展示。

微課是一種涉及網絡課程規劃、視頻剪輯制作等各項技術性內容的系統性工作，該項工作有一定的復雜性。調查結果表明，我國有超過七成的教師都認為制作微課需要注重把握的環節是設計。所以，在進行教學改革時對于課程設計應有一定的要求，教師需要注重加強自身的微課教學視頻、課件等的制作能力，提高自己的多媒體應用技術，讓自己的課件、視頻設計更加出彩，加強課件的吸引力，提高教學水平。

參考文獻：

[1]張丹丹.微課在小學語文教學中的應用[J].中小學電教（下），2018（1）：78.

[2]王曉剛.微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求[J].信息記錄材料，2018，19（5）：170-171.

[3]郭思雨.淺談微課在低年級小學語文生字教學中的應用[J].語文教學通訊·d刊（學術刊），2018，994（5）：72-73.

[4]畢翠娜.淺談微課在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].學園，2018（3）：12.

[5]林春風.微課教學在小學語文教學中的應用探究[J].考試周刊，2018（3）：49.