小學數學教學中作業批改中的評語妙用

白亞蘭

摘 要：老師與學生的交流路徑，除了課堂、課間之外，還有一個重要的，能幫助學生更好學習和給學生鼓勵的交流路徑，就是作業上的評語。數學老師與學生的接觸僅次于班主任老師，可以通過平時的交流，再加上作業的評語，建立起與學生的良好溝通渠道，同時有針對性地指出學生的問題，幫助學生提高成績。

關鍵詞：小學數學;作業;評語;運用方法

數學在學生的學習中很重要。但是由于數學的特性，再加上老師對數學教學的認識，使數學教學過程顯得死氣沉沉，缺少應有的活力。尤其是小學數學課堂，老師沿用傳統的教學方法，顯得太過死板。所以，老師不但要注意課堂教學的方法和學生的需求，還要通過各種有效的溝通和激勵手段，打開學生的心扉，讓學生從心理上愿意與老師共同完成一堂高效的課。比如，用課下談心的方式了解學生的實際情況，在批改作業中巧妙運用評語等，都能讓學生與老師之間更親和。這個時候再加上方法的改變和創新，更能使學生進入教學內容，充分發揮其積極性，使教學達到事半功倍的效果。筆者在此就把小學數學作業批改中評語的妙用分享如下，與大家交流。

一、運用評語，引導學生反思

在小學數學教學中，學生對數學的學習不認真，態度不端正，在作業中都能充分地表現出來。這類學生，不是沒有學習能力或者沒有學懂課堂上的內容，只是學習習慣不好，對任何作業都抱著一種完成任務的心理。作業潦草、低級錯誤不斷。比如，在“加減混合運算”的作業中，計算3+9-9=3時，有些學生就寫成了21，把后面的“-9”習慣性地看成了“+9”;再比如，6+9-2=13，就有學生把答案寫成了“17”，把“-2”當成“+2”等。這些問題不是出在會不會上，而是粗心上。對于這樣的問題，老師在檢查作業時也要重視。既要認識到小學生粗心對學習的影響，又要了解小學生的習慣，通過作業點評，讓學生認識或者反思自己出錯的原因。比如，“×××，老師知道這些題對你來說小菜一碟，可為什么會出錯呢，我想你應該知道原因吧？”這樣引導學生進行反思，使其發現自己的粗心，對待作業態度不端正等問題，讓他們在以后的學習中及時改正，提高作業的正確率，也可提高數學成績。

二、妙用評語，激勵學生進取

其實，在教學實踐中筆者發現，鼓勵永遠比批評更有作用。但是大多數老師在教學中，面對學生一些本不應該出現的錯誤，情急之下就是滿口批評，“這么簡單，你怎么聽不懂呢？”“作業太亂，以后注意！”“罰抄八遍、十遍”等等。我們站在孩子的立場上細想想，對于這些評語也好，批評也好，學生在心里會怎么接受？久而久之，學生喪失學好數學的信心，對數學學習徹底失去興趣。所以，老師一定要借用批改作業的時機，給學生寫上幾句鼓勵的話，讓學生對自己產生信心，有往前趕的動力。比如，應用題“媽媽一共有48元，給小明買書花了42，買錯題本花了1.5，媽媽的錢夠嗎？還剩多少？”有些同學把式子列對了，答案卻算錯了。對于這樣的問題，老師應該用評語提醒學生認識到自己錯誤的同時，鼓勵他們，讓他們相信自己有能力做對，只是粗心了。如，“就你平時的水平，這道題是不會錯的，最難的列式，你都對了，答案可能是你疏忽了，以后在這方面注意，一定能拿高分。”這樣的評價，不但強化了學生對自己粗心的注意，增加了學生的自信心，使他們在學習中更有熱情，更有信心，從而促進數學成績的提升，推動課堂教學的發展。

三、借用評語，規范學生作業格式

在批改小學生的試卷或者作業時，我們會發現一個很大的問題，就是格式太亂。這不但會影響對學生成績的評判，還會影響整體的教學。小學生由于年齡的關系，容易忽視形式，因為他們不知道應該怎么寫才是對的。當老師發現這種問題時，一定要通過評語及時提出，并把正確的格式寫在旁邊，引導學生改變，使學生的作業更加規范。比如，有好幾個步驟的加減算式，“=”不能一個連著一個，要斷行對齊，這樣才能更清晰地了解學生的解題思路;再如，應用題的答案后面，一定要記得寫單位，更要記得寫“答”，這樣應用題的解答才算完整。對學生作業中出現的這些問題，老師可以在課堂提出來，也可以通過作業批改，借助評語給學生指出來。當然評語更能讓學生感覺到老師的重視或者針對性，引起學生的注意，規范作業書寫。

總之，對于小學來說，不管是語文教學還是數學教學，我們在批改作業時，一定不能忽略評語，要發揮評語的作用，根據學生的特點，加上反思性、鼓勵性、肯定性的評語，幫助學生了解自己的學習情況，發現問題，解決問題，從而達到不斷提高的目的。

參考文獻：

[1]盛雯.淺析小學數學作業批改中評語的妙用[J].教育，2015（43）：240.

[2]邱貽根，沈慧蘭.凸顯人文性：小學數學作業批改的幾個嘗試[J].中國德育，2008（5）.