基于主題班隊會的小學中高年級德育生活化研究

馬惠琴

摘 要：德育工作是小學中高年級學生素質培養的重點。從小學中高年級主題班隊會的形式出發，結合生活化教學理念，探究德育工作的途徑，并從主題設計、啟發思考以及實踐探究等角度給出建議。

關鍵詞：主題班隊會;中高年級;德育工作;生活化

主題班隊會是學校集體活動中最主要的組織形式，也是學校開展德育工作的重要途徑。小學中高年級階段是學生思想道德建設的關鍵時期，而相較于傳統以知識講解、思想灌輸為主的教育理念，生活化教育理念更加契合這一階段學生的成長需求。基于此，班主任應該根據生活化教育理念的指導，積極開展主題班隊會，為學生營造良好的德育環境。

一、設計生活化主題，啟發學生認知

小學中高年級德育工作的主要任務就是促使學生認識生活、理解生活，并主動建立積極健康的生活方式，由此可見，德育工作與生活密不可分。一次成功的班會課對主題的選擇有著極高的要求。準確而恰當的主題能夠迅速引發學生的情感共鳴，指明學生思考與實踐的方向。在生活化教學的要求下，班主任應善于從生活中提煉班隊會主題，并圍繞主題引導學生展開思考探究活動。教師要做符合學生年齡特點和心理特點的班會設計。由于小學中高年級的特殊階段，教師應當對不同年齡段的學生區別對待，并且做出符合學生心理特征和年齡特點的班隊會設計。小學生都對周邊的事物充滿了好奇心，因此教師要抓住學生的這一心理，將生活化的主題應用在班隊會中，這樣主題班會才能夠真正地吸引學生，深入學生的內心，發揮德育的作用。例如教師要想對學生滲透文明和諧的思想觀念，可以設計“健康的生活呼喚文明與和諧”“身邊的文明與不文明”“今天你有沒有忘記關水龍頭”等生活化主題。在主題的引導下，教師促使學生以自己為坐標，仔細觀察自己的生活，說一說周圍有哪些行為是文明的、哪些行為是不文明的，這些文明與不文明的行為對他人或者整個環境造成了怎樣的影響等，從而讓學生在生活經驗的基礎上對主題產生聯想與共鳴，并主動參與到班隊會活動之中。

二、優化互動過程，引導學生深入思考

生活化教學強調“教學做合一”，在小學德育工作中，教師不應該將班隊會主題停留在講解含義的層面，而應該組織學生的互動討論，強化學生的主動體驗，讓學生在自主學習的過程中逐漸轉變思想認識，深化對思想道德的思考。因此在進行班會設計的時候，教師要考慮到學生的操作形式。在開展班會的時候，形式也要具備多樣性，例如報告式主題班會、娛樂式主題班會、互動式主題班會、紀念式主題班會等。以往傳統的班會大多都采用的是報告式班隊會，學生長期參加這樣形式的班會就會失去興趣，并且學生的參與度也不高，因此教師就要做出適當的調整，在班隊會中優化互動過程，引導學生之間的溝通交流，使學生對班隊會的內容進行深入思考。

當然，在主題班隊會的活動中，可以選擇的互動探究形式有很多，例如教師可以基于學生生活實際設計問題，如學生之間發生矛盾了應該怎么辦？自己在生活中遇到挫折了怎么辦？與父母鬧矛盾了怎么辦……這些問題能夠讓學生獲得共鳴，也便于營造促使學生體驗、思考的情境，引導學生結合生活經驗深入思考。再如班主任可以提煉生活中事件，為學生提供幾個角色扮演的機會，引導學生通過換位思考設身處地地為他人著想，感受當事人的喜怒哀樂，提高思想認識。此外，格言警句、經典故事等都可以成為學生互動交流的載體，為學生提供深入思考的機會，而班主任應該合理設計班隊會的主題，讓學生在思想認識上發生轉變。

三、組織實踐活動，促進學生的情感升華

“生活即教育”是生活化教育理念的基本觀點。生活中也有許多具有教育意義的案例。小學主題班隊會為學生提供了回歸生活的途徑，也為學生從生活中體驗思想道德，提升思想道德創造了條件。基于此，班主任應圍繞生活化的班隊會主題，引導學生回歸生活，感受生活的魅力，同時參與社會實踐，進一步思考自己在社會中的價值。例如在“法律就在我身邊”的主題班會中，教師組織學生以小組合作的形式回到現實生活中，收集與自己的生活密切相關的法律法規，例如《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護法》等，并依托社會環境為學生設計實踐體驗活動，促使學生在活動中潛移默化地接受法治教育，學法、知法、懂法、守法。

四、結語

總之，生活化教學理念是小學中高年級的德育工作的重要指導思想，而主題班隊會是落實德育工作目標的重要形式。因此班主任應積極設計生活化的班隊會主題，組織學生互動討論、深入探究，引導學生參與生活實踐，從而在生活的熏陶和教育中促進學生思想道德建設。

參考文獻：

[1]羅曉玲.德育生活化教學模式探討[J].文學教育（下），2020（4）：54-55.

[2]代霞，劉文革，陳桂玲.主題班會中小學生“學習好習慣”培養的實踐探索[J].現代教育，2017（10）：22-24.

注：本文系2020年度平涼市“十三五”教育科學規劃一般課題“基于主題班隊會的小學中高年級德育教育生活化的實踐與研究”（課題立項號：[2020]PLG096）的階段性研究成果。