微課在小學數學高年級教學中的應用分析

楊旭明

摘 要：伴隨信息技術的全面發展，多媒體技術逐漸在教育領域滲透、發展，從而推動我國的教育教學發生了很大的變化。微課在小學數學教學中的應用，有助于教師為學生展示更多、更有趣的知識點，學生在立體的教學模式下可以利用聲音、圖像以及視頻更加直觀地進行數學學習。主要圍繞微課在教育教學中的應用提出多種不同的教學策略，從而推動我國小學數學整體教學水平的提升。

關鍵詞：微課;小學數學;教育教學

伴隨新課標改革的深入推進，教育領域對數學教師也提出了很多要求，要求教師改變傳統的教學思想，重視小學生數學的應用實踐教學，促進學生數學思維能力的提升。微課教學在我國逐漸興起，在教育領域內引起了一場微課變革的風波，并且逐漸得到教師和學生的認可，也漸漸地被應用到教育教學中。微課具有時間較短、內容精湛、教學目標明確的特點，微課以自身的一些優點，成為當前不同課程的教學載體，逐漸進入小學數學教育教學實踐當中。我們知道，數學就是教師設計問題，學生在教師的科學指導下對數學問題進行解答的過程。教師利用微課進行教學問題設計，這是我們開展數學教學的關鍵，重視學生數學素養的培養，提升小學生的學習成效，使學生成為全面發展的人才。

一、充分運用微課創設教學情境，激發學生的學習興趣

課堂教學開始前的導入工作非常重要，它可以充分激發學生的學習興趣，有利于提升課堂教學的效率。所以，科學的課堂導入工作為教學的成功開展提供了保障。而教學環境在小學課堂教學中也發揮著非常重要的作用，在課程開始之前要利用新型的微課教學創設適宜的教學情境，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時還可以有效提升課堂教學的效率，從而構建高效的數學課堂。教師可以在課堂的準備階段將數學的相關知識與實際生活結合起來，創設學生容易接受的教學情境，并利用信息技術將其呈現出來，以此引導學生在情境中學習數學知識。

教師在對學生講解北師大版五年級數學“組合圖形的面積”的過程中，可以巧設情境，激發學生的興趣。教師首先利用微課出示教學圖片。（見右圖）

教師引導學生：（1）從圖中你能找出哪些學過的平面圖形？如長方形、平行四邊形、梯形、三角形、正方形。（2）引導學生說說圖中各個圖形的面積怎么計算。教師通過微課的巧妙設計，在看一看、說一說的過程中，促進學生的多感官參與，充分激發學生對數學探索的興趣，從而引發學生展開進一步思考。所以，利用微課創設情境的方法，可以使學生在課堂上更加集中注意力來探究數學問題，也在很大程度上提升了學生的學習積極性。另外，通過微課教學視頻、圖片的展示，也可以幫助學生更清楚地認識到組合圖形的性質，提高學生的理解能力以及邏輯思維能力。

二、利用微課構建高效課堂，培養學生的數學思維

小學數學教學不僅僅是為了培養學生的計算能力，最主要的目的還是通過數學學習來培養學生具有良好的數學思維習慣。但是想要促進學生數學思維的培養，離不開高效的數學課堂的構建。所以，在實際數學教育教學中，教師就可以利用微課融入課堂教學中，這樣就可積極優化數學課堂教學，從而構建出高效、多樣化的課堂。如來一來，利用微課展開教學，培養學生的數學思維相對來說就會更容易。因此，教師在實際教學過程中，可以將微課視頻、圖片充分利用起來，在教學白板上列舉出科學的數學框架結構，使學生可以通過框架來鞏固舊知識、學習新知識，并將不同知識通過微課聯系起來，以此來培養學生的數學思維。

三、抓住信息技術動態化的特點，展示抽象的數學問題，豐富學生的想象力

微課同小學數學教材融合教學這一新型的教學模式，同傳統模式下的小學數學教學相比，最大的不同就是，微課教學可以對數學教材中的問題實施動態化的解析，教師針對一些抽象化的數學知識，可以利用多媒體、視頻、圖片的方式進行展示，這樣一來就會使原本抽象的問題變得更簡單、更直觀，從而使學生對數學知識有更深的理解，提高學生解決問題的能力。因此，教師在實際數學教學當中要科學、合理地使用圖片、視頻、PPT等全面為學生展示數學知識的轉化過程，然后積極引導學生結合數學知識、動態圖形來解決生活中遇到的數學問題。這樣一來，就可以在很大程度上提升學生對數學抽象問題的想象力。

總之，微課屬于一種新型的教育教學模式，在小學數學高年級教學中，教師為學生構建一定的教學場景，激發學生對數學的熱情，可以全面提升學生的學習興趣，促進教師和學生的互動教學，從而進一步促進學生學習效率的提升。因此，在日常數學課堂教學中，數學教師要搜集同微課教學都有關的資料，從而制作出更多有趣的微課視頻提供給學生學習。

參考文獻：

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