游戲化教學在初中信息技術教學中的應用

閆小蘭

摘 要：21世紀以來，網絡信息技術發展迅猛，如今已走進千家萬戶各行各業，社會也越發重視信息技術的應用。而當前初中教學工作中信息技術的教學成為重點科目之一，學校和教師積極開展游戲化的教學方式幫助學生掌握和運用信息技術，提高學生學習信息技術的積極性。因此，將從信息技術課堂教學出發，具體探討和研究游戲化的教學模式在初中信息技術課堂教學工作中的應用情況。

關鍵詞：游戲化教學;信息技術;應用情況

如今，信息技術的運用涉及社會生產生活的方方面面。所以熟練掌握和運用信息技術非常關鍵。正因為如此，學校也加強了對初中生學習信息技術知識內容的要求。顯然，傳統的教學模式并不能很好地適應信息技術教學工作的開展，為了提高課堂教學效果和圓滿地完成信息技術的教學任務和目標，以及更好地幫助初中生掌握和熟練地運用信息技術，游戲化的教學模式應運而

生，很好地彌補了傳統教學方式的不足，更好地幫助信息技術教學工作的開展。

一、以游戲情境方式提高學生學習興趣

教學工作的開展很多時候因為方式的枯燥和教學內容的抽象，很多學生會產生排斥和厭煩的心理，導致課堂教學效果大打折扣，學生成績不理想。而通過游戲化的教學方式切入課堂教學內容，吸引學生注意力，引發學生的學習積極性和學習興趣，幫助學生掌握課堂知識內容，提高課堂學習氛圍，促進課堂教學工作的開展。

比如，在進行“表格制作”的信息技術課程教學時，老師可以以游戲的方式來展開教學工作。教師可以要求學生把班級期中成績制作成電子表格。將班級每一位學生的成績匯總，包括各個科目的成績和成績總分。針對這個游戲，教師可以事先將學生分成若干個小組，然后進行小組比賽，看看哪個小組能夠最迅速、最正確地制作出所要求的表格。通過這樣具體的游戲競爭情境，讓學生踴躍參與游戲環節，發揮主觀能動性，積極探索，提高學生的積極性和主動參與性，讓學生更好地掌握電子表格的制作和信息技術的應用，熟練地掌握信息技術的知識和操作技能。

二、利用課堂辯論的形式開展教學工作

傳統灌輸式的教學方式并不能很好地適應當下信息技術教學工作的需要。而且往往會讓大量學生產生抵觸心理，導致教學工作開展困難，教學任務難以完成，不利于學生信息技術應用能力和綜合素質的提高。與之相比，游戲化的教學方式就能很好地避免這個問題，而這其中辯論就是一種非常好的游戲方式，幫助開展信息技術課程教學。

比如，在進行信息技術課程有關計算機歷史發展的部分，老師就可以充分利用這部分內容組織學生開展相關辯論，辯論的主題為計算機產生之后對人類生產生活的影響和作用展開。主題設置好之后，對學生進行合理的組織，從班級中選出幾名學生，組成所需要的正方辯手1號，2號，3號，4號，以及反方辯手1號，2號，

3號，4號。把教室當成辯論場地，當然還要從學生中選出充當評委的人。整個辯論的過程讓學生自行推進和完成，老師在這個過程中主要起到指導的作用。讓學生積極主動地參與辯論比賽，主動學習和探討符合自身身份和立場的觀點。通過辯論比賽更好地理解課程內容，加深對課程知識內容的記憶，活躍課堂教學氛圍，在輕松愉快的辯論比賽中學習更多信息技術知識。

三、通過游戲強化信息技術的操作技能

對于信息技術，能夠熟練地運用和操作是非常關鍵的部分。因此，在學生平常的操作過程中，教師要以游戲的方式幫助學生更好地進行信息技術的操作，熟練地掌握信息技術課程的運用。

比如，在進行“圖片制作”這一部分內容的學習時，老師可以將事先準備好的“喜羊羊”圖片發給學生，要求學生通過電腦上的繪圖工具和軟件對“喜羊羊”圖片進行變身操作。或者也可以要求學生將心中所想象的家以電腦繪圖的形式表達出來，最后進行評比，看看哪位學生能夠用最短的時間做出最好的作品，通過游戲的形式切入課堂教學主題，從游戲出發，幫助學生熟悉和使用電腦繪圖上的各種作畫工具和繪圖軟件，更加熟練地掌握信息技術的操作技能。在學生感興趣的游戲環節中，幫助學生理解各種繪圖方法和繪圖工作的使用，幫助學生不斷提高自身的信息技術操作技能和水平，提高自身的綜合素質和能力，不斷發展和前進。

綜上所述，以游戲化的教學模式來開展信息技術教學工作，能夠更好地吸引學生的注意力，以輕松和愉快的學習環境幫助學生理解課堂知識內容，通過游戲的方式不斷提高學生的信息技術實際操作能力，培養學生的綜合素質，實現學生更全面的發展。因此，在現實的教學工作中還需要教師不斷地開發和創新游戲化的教學模式來幫助學生更好地學習信息技術知識和不斷提高信息技術操作能力水平，完成課堂教學任務和目標。

參考文獻：

[1]張志輝.試論游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].神州（上旬刊），2020（7）：88.

[2]羅靜.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].數字化用戶，2017（11）：89.