《小舍得》：拒絕荒誕教育，讓孩子健康成長

雪沫

最近，家庭教育片《小舍得》備受熱議。田雨嵐、南儷、米桃三家，階層、教育觀念不同，孩子成績不同，卻集體陷入教育內卷，讓人大呼真實又焦慮。

全民教育內卷，誰是荒誕劇的“接棒俠”

田雨嵐對顏子悠實行監督式教育。培訓班無縫銜接、張口閉口分分分……逼著孩子化身分數制造機。

南儷一家很“佛系”，講究陪伴式育兒。支持歡歡唱歌、當主持人的夢想，讓孩子享受快樂童年。

米桃一家出身“寒門”，為優質教育搬到大城市，而米桃輕松考第一，父母對她實行放養式教育。

可沒想到，因為分數，幾家父母的心態崩了。顏子悠數學考86分，家人費盡心思將他塞進奧數金牌班，還剝奪他踢球時間;歡歡考倒數被群嘲，哭著喊著去培訓班，父母為學區房差點假離婚;米桃眼界不夠，語文和英語口語漸露頹勢，也被父母斥重金送進培訓班。像接力賽一樣，父母爭先恐后地將培訓班的“棒”送到孩子手上，逼他們快跑。

荒誕嗎？可生活中的荒誕遠超我們想象。《小舍得》原著作者魯引弓接受《南方周末》專訪時說，他筆下的角色90%都有原型。在現實中，教育內卷早已成為公開的秘密。何為教育內卷？夏君山說得妙：好比在劇場里看演出，本來大家都坐著看，突然有觀眾站起來了，其他人為了不影響自己觀看也站起來，甚至還有人站在椅子上，可怕的是，沒人敢坐下來。

在應試教育下，好學校掐尖，培訓機構利用父母望子成龍、望女成鳳的本能，制造、販賣焦慮，將焦慮變成經濟賬。在盤算和壓力傳導下，家長和孩子們便做了“接棒俠”。

“田雨嵐”們是率先接棒的人。他們因原生家庭的匱乏，自卑沒有安全感，愛攀比，將自己實現不了的夢想投射到孩子身上。

“南儷”們是被推著跑的人。他們不一定非得讓孩子沖到前面去，卻怕孩子跟不上，成為同齡人中的吊車尾。

還有一類家長平凡如米桃父母，他們能力有限，也吃夠了沒文化的苦，深信學習是唯一逆襲的路。

誰也不愿自己的孩子成為“幸存者偏差”下被淘汰的劣幣。可當教育演變成荒誕的內卷，槍響之后，沒有贏家。悲慘的是，很多被迫搶跑的孩子成了炮灰。

追著分數跑，有多少人活成了“空心人”

“我覺得，我媽媽愛的不是我，而是考滿分的我。”當顏子悠說出心里話，堵了多少人的心？

我們總是滿口“都是為了你好”，可恰恰是充滿控制欲的愛，將孩子逼向死角。瑟縮、摳指甲、幻想出另一個自己……不堪重壓的顏子悠，被“逼”出心理疾病。被母親和鐘老師聯手打擊，自覺怎么努力也趕不上米桃的歡歡，孤立同學、疏遠母親，最后被“逼”到離家出走。

而現實中的悲劇比劇情更痛心。

不久前，一則尋人啟事牽動了很多人的心。一名13歲女孩失蹤，家長遍尋未果后報警。幸運的是，女孩自己回了家，可她出走的原因引人深思，是課業負擔重、成績不理想，讓她陷入悲觀。

不幸的是，很多孩子化解不了悲觀，走向絕路。看過一個無比難過的新聞。浙江一高中女生深夜離家出走后，義無反顧地跳了江。而她的遺書讓人淚崩：“希望你們生一個能考第一、不玩電子產品的孩子吧……”

何其悲哀！被迫搶跑，心理負荷重，父母的高期待也許是壓死孩子的最后一根稻草。

不要覺得壓榨孩子換取成績是穩賺不虧，當孩子超負荷搶跑，心或許早已成空。有報道稱，北大新生中超過30%的學生厭學，40%的學生認為活著沒意義，只因得了“空心病”。

“空心病”是北京大學徐凱文教授提出的。他說患有空心病的孩子，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，有強烈的孤獨感和無意義感。他們從小都是最好最乖的學生，需要得到稱許，有強烈的自殺意念。不是他們想自殺，只是不知道活著的價值和意義是什么。

“空心病”不是抑郁癥，更多是價值觀缺失。徐教授曾分享過一個自殺未遂的學生的心理：“我原來站在一個極其不穩定、隨時可能四分五裂的小島上，但至少心里知道我在什么地方。現在知道自己原來的地方是不對的，就變成了在茫茫大海上漂泊，看不到陸地，時不時感到恐懼。”

從小被裝進分數制造機，沒有自己的喜怒哀樂。唯分數論的結果就是，當沒有分數拖拽，孩子就像被抽干靈魂的娃娃，喪失了前進的動力。

然而，孩子不只有高考，還有無數場大考。以舍棄孩子的自我價值為代價，搶占分數的高地，逼孩子活成“空心人”，這樣的教育正常嗎？

教育是馬拉松，需“三心兩意”的舍得

正如魯引弓所說，《小舍得》不是煽動焦慮，而是關注教育生態問題，我們很難說什么樣的教育是正常的，但至少要明白什么是荒誕的。

北京第一代雞娃曾說自己考了很多證，特長卻成了標配。教育的荒誕或許就在于同質化的競爭，勞民傷財且毫無意義。而要想調和，需社會和家庭掌握好舍得的度，秉持因材施教的初心，用意志力抵御教育內卷，在不同階段培養孩子的三顆心。

怒放的心，掐就掐ACE的尖。

在失調的教育生態下，名校掐尖，“田雨嵐”們被迫將孩子逼成學習機器。短期內成績飛升是“得”，可孩子學習興趣稀薄、生活熱情淪喪、無法心花怒放卻是天大的“失”。

清華大學心理學系主任彭凱平教授曾說，一個人心花怒放，才能培養美感、創造力、同理心這三種人工智能取代不了的天賦。而這三種能力的英文首字母ACE恰恰代表的是尖。要掐就掐ACE的尖，讓孩子能心花怒放，是為天賦和樂觀打造泉眼。

超越心，用內驅力撬動未來。

要說歡歡在父母的“佛系”育兒下，活成“小太陽”，這本是“得”，可她在小升初的關鍵節點，未養成好的學習習慣，畏難、脆弱、愛偷懶卻是不折不扣的“失”。而“南儷”們的失敗之處，在于沒能平衡好快樂和自律間的關系。

所謂快樂育兒不等于放任和包辦，而是放手。心理學家阿德勒曾說，所有的孩子天生都有追求卓越的內在動機。激發孩子學習的內因，讓他們有一顆超越自己、超越現實的心，他們才能用內驅力撬動未來。

平常心，接納是最好的饋贈。

歡歡在離家出走時，曾說媽媽不愛自己了，因為媽媽只想要優秀的孩子，不想要普通的孩子。作為父母，誰也不愿孩子落后。可揠苗助長，讓孩子在自我否定、嫉妒成魔中打轉，卻是不可承受之重。

這個世上，99%的人都將歸于平凡。只要孩子全力以赴過，我們都該接受孩子的平凡，更該教他們用平常心接納自己。

而當我們懷抱平常心，或許更能發現孩子的天賦。就像顏子悠，奧數不拔尖，生物是專長;歡歡成績差，藝術穩拿第一;米桃眼界窄，智商卻超人。最好的教育是如其所是。有格局的學校和家長從不揪著孩子的短板拼命彌補，而是善于發現、深挖孩子的特質，將他們培養成專才。

很喜歡劇中一位校長的話：教育是長期的過程，不在于百米跑道上搶那么幾步。跟分數相比，孩子健全的人格、陽光的性格、良好的親子關系更為重要。

沒錯，教育孩子是馬拉松，用社會和家長的“兩意”滋養孩子的“三心”，讓他們從容地跑到最后，是我們給孩子最好的饋贈。