理解不易，理解孩子更不易

吳在天

這次的成長，比遠(yuǎn)足爬上山坡更重要。

女兒告訴我，這個(gè)星期三有遠(yuǎn)足活動，她不想?yún)⒓?，讓我給她請個(gè)假。我問她為什么，她說覺得累。不想?yún)⒓舆h(yuǎn)足這件事，女兒跟我提過兩三次。于是，我開始留意，女兒說累的背后是不是有一些其他事情。因?yàn)樵谕鎯哼@件事上，孩子是不會覺得累的，哪怕身體真的累了，心里也是喜歡的。

于是，我們就這個(gè)話題聊了起來。我對女兒說，我很愿意幫她請假，但爸爸需要了解更多信息，才知道請假時(shí)怎么跟老師說。在我同意給她請假之后，我們又討論到了更多內(nèi)容。

女兒說，在遠(yuǎn)足的過程中確實(shí)有比較累的地方，因?yàn)槿炭孔?，還要自己背水壺，還要爬小山坡。但這些情況她都能夠接受，真正難接受的是，有的男生走得比較快，就會催促女孩子，所以女兒覺得有壓力。

聽女兒這么說，我開始能夠理解她的累了。女兒是剖宮產(chǎn)出生，而剖宮產(chǎn)孩子的身體平衡能力相對沒有順產(chǎn)出生的孩子強(qiáng)。而且，平時(shí)我陪她出去運(yùn)動的時(shí)間也比較少，女兒的運(yùn)動能力發(fā)展得相對緩慢一些。所以，她爬山行走的速度自然也就慢一些。在這樣的集體活動中，她很容易落在后面，又被小伙伴催促，某些男孩還會對走得慢的女孩子扔沙子。而且，為了方便管理，老師讓孩子們按序號來排隊(duì)行走。女兒的序號前后剛好都是男孩，前面的男孩跑得快，后面的男孩嫌她慢。這么多因素交疊，女兒就開始出現(xiàn)不愿意參加活動的傾向了。

我跟女兒說：“我們這次先請個(gè)假，然后再一起想想看有什么辦法。爸爸回頭也跟老師討論一下，看看能不能換種排隊(duì)的方法?！蔽也⒉淮_定溝通之后，老師是否會考慮換其他的排隊(duì)方式，但如果仍然按原來的方式的話，我也做好了每周三替女兒請假的準(zhǔn)備。

在養(yǎng)育孩子的時(shí)候，我們常常有個(gè)誤區(qū)，總覺得別的孩子都能做到，你為什么做不到。孩子的能與不能、敢與不敢，是和個(gè)體的發(fā)展有關(guān)系的。壓力能夠促使我們奮進(jìn)，但如果無視孩子的成長發(fā)育水平和接受能力的話，一旦超出了壓力承受范圍，反而會導(dǎo)致孩子不敢去挑戰(zhàn)。孩子可能會由于無法承受的壓力和無力面對的害怕，進(jìn)入到恐慌狀態(tài)，懷疑自己的能力，最終沒辦法再去面對挫折。

舉個(gè)例子。女兒回到家后表現(xiàn)得很沮喪，說自己打球總是打不好。媽媽安慰了女兒，然后鼓勵(lì)她下次再試一試?？墒牵诙吻闆r仍然很糟糕。到了第三次，女兒從學(xué)校回到家講述了詳細(xì)的情況，媽媽馬上就替女兒約了心理咨詢。

這位媽媽說，女兒之前扔球扔不進(jìn)去是很正常的，她可以慢慢學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在的問題是，女兒在籃球架下沒有辦法把球扔出去，她已經(jīng)不敢嘗試了。這就是人在壓力之下，沒辦法繼續(xù)挑戰(zhàn)或者不敢挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了恐慌的狀態(tài)，心理學(xué)上叫作習(xí)得性無助。如果沒有得到專業(yè)幫助的話，孩子就會待在那個(gè)狀態(tài)里不再出來，失去學(xué)習(xí)與探索的動力，也不敢再面對挑戰(zhàn)。

因?yàn)檫@不僅僅是鍛煉身體的問題，更涉及孩子的自信心，我們需要保護(hù)好孩子的自信心。這不是孩子愿不愿意做，也不是怕辛苦怕累的問題，而是父母要理解孩子的狀態(tài)，看到孩子的努力、局限與客觀的環(huán)境等。

如果我當(dāng)時(shí)不給女兒請假，逼著她去參加遠(yuǎn)足課，可能女兒最后也去了，但是她在這個(gè)活動中體驗(yàn)的就不是爬山的樂趣和體能的鍛煉，而是同伴的催促和內(nèi)心的壓力。我實(shí)在不忍心讓女兒有這樣的體驗(yàn)，所以當(dāng)時(shí)也做好了長期請假的準(zhǔn)備。幸運(yùn)的是，幼兒園老師在聽了我的反饋之后，很快就調(diào)整了排隊(duì)方式，女兒也不再為遠(yuǎn)足感到有壓力了。

我對女兒說我很愿意為她請假的時(shí)候，她很開心，我也很開心，因?yàn)槲覀兎浅Ｌ拐\地交流和討論，而且還想到了辦法。而這次的成長，遠(yuǎn)比遠(yuǎn)足爬上山坡更重要。