淺談如何培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力

葉素蜜

閱讀是積累知識的一種過程，更是學生素質提升的重要途徑。一篇文章就是一個故事，每讀一本書、一篇文章，就一定會有不同的收獲和感悟。在教學中，我們經常強調著力培養(yǎng)學生的“讀、說、聽、寫”四項基本功，可見培養(yǎng)閱讀能力是語文教學一大抓手。那么如何培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，下面談談本人提高學生閱讀能力水平三點體會。

一、注重學生閱讀興趣培養(yǎng)

在教學時，教師應以培養(yǎng)學生閱讀興趣為出發(fā)點和落腳點，樹立“以讀為主”的理念，讓學生放下思想包袱，排除畏懼心理，逐步走向愛讀書，想讀書，樂于讀書，善于讀書。

（1）內外結合，由內引外，由外補內。在課堂上，老師通過課內知識點講解，不斷向課外類似而且又有吸引力的知識進行延伸引導，留下一點懸念讓同學們去追尋閱讀。如學習了《詹天佑》之后，我會跟孩子們說像詹天佑這樣的愛國人士還有很多，以此激發(fā)學生課外尋找和閱讀相關的愛國人物故事興趣，于是推薦閱讀《錢學森》、《童第周》，使同學們對科學家愛國情懷有更進一步的了解和尊重，從而加大自己對知識的熱愛追求，進一步樹立自己遠大理想。

（2）捕捉住好奇心。我發(fā)現(xiàn)當前小學生對寫景敘事以及人物故事等文章，閱讀起來興趣比較高，而對一些以抽象性或從未接觸的事物為主的課文就興趣低下的情況，我搜索了一些相關趣味性、或一些科學難解之謎的故事來吸引學生注意力。如《秦兵馬俑》、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，這樣的文章或平實，或時代遠古，在現(xiàn)實生活中難以感悟理解，就一般老師而言，要真正上好這一節(jié)課也是相對比較吃力。為使學生排除閱讀上心理困難，我先提出了有關修筑長城的故事，由此導出先秦時代背景，可以先讓學生帶著想弄清楚問題根源去閱讀，在比較短的時間內抓住了課文的中心，以及主體內容相關的段落，把握課文基本內容也顯而易見了。

（3）激發(fā)創(chuàng)造潛能。可以肯定的是，大多數(shù)學生閱讀潛能是無限大，關鍵是老師如何去激發(fā)。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，讓學生主動參與，積極思考，我對每篇重點課文進行一次全新創(chuàng)作，難點在哪？重點在哪？學生會有什么樣的想法？在學的過程會碰到哪些問題等，如何讓學生在課堂內外很好地結合起來？我事先都進行了分析探討。在學完《爬山虎的腳》之后，要求學生自己觀察一種植物的形態(tài)和特點，在課堂討論時學生們就會各抒己見、滔滔不絕，然后在班上進行評選“觀察不能手”活動。

（4）合理安排課外閱讀。根據(jù)學生年齡、性格、性別、心理特點不同，閱讀興趣愛好各有差異，我在推薦課外讀物也要因人而異，由淺及深，由短及長。對于低年級的學生，我推薦篇幅較短、圖文并茂，通俗易懂的兒歌、古詩、童話和寓言故事，例如《安徒生童話》、《弟子規(guī)》《社會主義核心價值觀》。對中年級學生推薦文學名著《愛的教育》、《伊索偶言》等。自主閱讀能力相對高的高年級學生，可推薦篇幅較長、內容豐富四大名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等，以及《100個奧運冠軍的故事》和共和國開國元帥等相關讀物。

二、注重基本功的培養(yǎng)

授人以魚不如授人以漁。讓學生學會閱讀的基本功，閱讀這門功課與修成正果目標也為期不遠了。作為語文老師，一定要要求學生在字詞句篇上下苦功夫，通過日積月累，積少成多原始教學，讓學生盡快掌握和熟悉運用更多的詞語，從而增強學生在閱讀文章中的感性認識，盡量減少因詞義的不理解而影響文章閱讀的速度和質量。

首先學會默讀。平時我們要求大家開口朗讀。但在大多數(shù)情況下，默讀也是一種更高的境界，更體現(xiàn)出閱讀的一種能力。默讀可以做到邊讀邊想，反復推敲，促使學生感知課文整體結構和基本內容;同時默讀還可以自定一定的速度，一般會比朗讀快一倍;更加有利的是默讀不會使人產生疲勞，更加利于記憶。

其次，學會精讀。對于文章篇幅不長，內容必須理解掌握的，或是名篇名著的重點段落要指導精讀，爭取逐句逐段理解，把握文章精髓，概括要點，或是反映作者創(chuàng)作時的思想感情。

第三，學會思考讀。閱讀離不開思考，沒有思考的閱讀等于白費勁。閱讀的基本要求也就是邊讀邊思考，只有帶著問題思考，閱讀才有針對性，才有成效。教師在學生閱讀前，先提出具體的要求。然后讓學生在閱讀中進行思考。

三、注重閱讀習慣的培養(yǎng)

俗語說習慣成自然。閱讀要當成一種愛好，形成一種習慣，需要學生、老師和家庭教育多方共同努力。在平時教學中，我主要培養(yǎng)學生四個良好閱讀習慣：

一是“專心致志”習慣。專心是成事保證。當前，還有部分學生在閱讀中專心致志，邊讀邊走神，閱讀任務雖然完成了，問題卻一問三不知，無法從根本上去解決專心閱讀問題。為此我們作為教師嚴格地教會他們制定學習閱讀安排計劃，在閱讀時切不能分心，更不能三心二意，確保心在一處讀，進入角色讀，才能從中得到體會，從中取得收獲。

二是“常練多讀”的習慣。讀書百遍，其義自見。提高閱讀能力水平，沒有太多的捷徑，只有多誦讀不同類型文章，多角度思考，常讀常新，才能做到經久不忘，受益終生。

三是“鞏固提高”的習慣。孔子曰：“溫故而知新”。要做到新知識不斷，舊知識不忘，唯有堅持復習好昨天的功課，才能鞏固好舊的知識，大大提高今天的新知識。

四是“不動筆墨不讀書”的習慣。在閱讀中，不能光讀不思考，要時刻督促學生自覺養(yǎng)成動手動筆劃出重點段落，重點句子和重點詞語，對不理解的給予標識，翻閱、查找、收集資料，堅持做好記讀書筆記的好習慣。這樣，才能在閱讀中得到更大的收獲。

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