小學六年級語文系統復習課堂教學模式初探

【摘要】關于畢業班系統復習課堂教學模式，喻極目先生提出“四字訣”：讀、講、練、評。圍繞這種理念，六年級語文備課組長黃少云等教師進行了深入探究和大膽嘗試，用實踐證明了“讀、講、練、評”確實是一種非常管用的系統復習課堂教學模式。

【關鍵詞】復習指導課六性;閱讀能力的培養;復習課模式

小學六年級語文系統復習，是對小學階段所學語文知識的一次全面梳理與總結。為了提高系統復習的課堂教學效率，提升我校語文初考成績，我們對語文系統復習課堂教學模式進行了一些有效的探討。

一、上好語文復習指導課的原則

系統復習指導課，強調教師指導學生系統整理知識，強化語文能力。為此，須注意以下“六性”。

1.復習指導應體現目標性。復習目標是師生所要預期達到的學習標準。它對復習的設計起著指導作用，并為復習評價提供依據。因此，每次復習指導課前，教師應首先確定復習目標。目標的確定，要以新《課標》為導控，以教材為載體，以具體的班情學情為參考。怎樣體現目標性呢？復習課一開始，就應展示復習目標，使學生心中有數。復習過程中，引導學生對照復習目標自查、互查、質疑。復習后，再依據復習目標，設計復習檢測題，進行檢測反饋。整個復習過程自始至終圍繞復習目標進行。增強了復習的針對性，避免了復習的盲目性和隨意性。

2.復習指導應講求序列性。復習不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行系統化的重新組合，因而必須循序漸進，使復習過程層次分明，條分縷析。

3.復習指導應注意聯系性。在進行單項訓練時將前后知識縱向聯系起來。如修改病句的幾種類型、查字典的幾種方法、句式的幾種轉換、標點符號的不同用法等。這樣幫助學生將前后知識點融合貫通，以培養學生靈活運用的能力。

4.復習指導應突出方法性。在復習中，教師要不失時機地進行學習方法的指導，讓學生通過分析、比較、歸納概括，悟出規律，掌握一定的學習方法，實現學生由“學會”到“會學”的轉化。

5.復習指導應發揮主體性。學生是學習的主人，是課堂的主人。復習指導，也應以學生為主體，盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予學生“自我復習”的機會，切實扭轉復習指導課中教師越俎代庖的局面。如修改病句練習即可如此：找出練習題中的病句，明確病因;出示一些病句讓學生改，并說出病因;讓學生在自己同桌的作業本上找出曾寫錯的句子，分析病因，并改正過來，有疑惑的句子，同桌討論修改。

6.復習指導應具有趣味性。長期復習，學生易于疲勞，這時，復習的方式方法就要靈活多變。如有些知識的復習就可通過語文活動課來達到復習目的，像拼音復習、改正錯別字，改正病句，找同（近）義詞和反義詞等。

二、語文復習課要處理好兩個關系

1.處理好夯實基礎與提升能力的關系。在全面展開拼音、字、詞、句、段、篇系統復習的基礎上，還要促進學生觀察、思維、理解、表達能力的提高，促進學生聽說讀寫能力的提高，促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的能力的提高，最終促進學生語文素養的全面提高。

2.處理好學生自主復習與老師科學指導的關系。在復習課中，教師要充分發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給學生自主復習的機會。課堂上，學生練習、討論、交流，老師巡視、指導，了解學情。學生能夠自主解決的，教師不包辦代替。教師考慮得最多的哪些地方需要講解，怎么講解，哪些地方需要指導，怎樣指導;說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話;做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識;重點是引導學生尋找知識規律，歸納復習方法。

三、重點抓好語文閱讀能力的培養

考試時文章閱讀題占分比例大，是區分考生語文水平的重要內容，而從每年的畢業考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，因此，我們在備考中必須特別重視閱讀訓練。

1.把握所有閱讀題的共性規律。在閱讀方面，必須掌握解題方法和規律，不斷提高閱讀能力。首先，要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的基本內容、框架結構及作者的思想等等，對文章的大體走向有個基本的定向性認知，為局部解析奠定基礎。其次，從試題設計的側重點把握材料的核心。命題設計者總是根據閱讀材料的具體內容而確定測試重點，而這些測試重點常常是材料的核心問題，也是學生理解這篇材料的最基本的內容。因此，懂得試題設計的這一性質，我們就可以從材料的本意內容出發，抓住全文的核心，然后一個個地突破試題的側重點，那么命題者為此而設的一些測試題，便能迎刃而解了。

2.掌握不同文體的個性特點。（1）記敘類文體。此類文章的閱讀，要找準文章所記敘的事件以及事件所發生的時間、地點，人物、事件起因、經過、結果。要理清事件條理，找出所記之事的重點，不要胡子眉毛一把抓，到頭來什么都沒有找到。（2）寫景類文體。此類文章在閱讀時應善于找出所描寫景物的特征，景物不同，則特征也不同。還要找出描寫景物的次序，是從上到下，還是由遠及近什么的。最后應注意作者所描寫的景物是否含著特殊的意義，是不是借景抒情，以物喻人。（3）說明類文體。此類文章在閱讀時應注意說明的物體的特征，只有把所說明的物體突出的特征找得準，看得透，才能找到被說明物體的本質，還應注意的點就是找出說明文中寫得生動的地方，找出其所用的說明方法，通常這也是考題。

四、語文學習五環節復習模式

1.第一環節：自主復習，自我質疑（10分鐘左右）

根據當節課要復習的內容，有針對性地出示復習目標，讓學生按照復習目標自主復習。在自主復習的過程中，如發現疑難的，暫時記錄下來，等進行第二環節時提出來討論解決。

2.第二環節：相互討論，自我攻關（10分鐘左右）

組織學生討論各自在第一環節中遇到的難點，疑點，培養學生自我攻關，自我消化的能力。實在解決不了的，教師可以作適當的啟發和點拔，指導和講解。

3.第三環節：檢測反饋，了解學情（10分鐘左右）

在組織學生討論的過程中，教師只能掌握部分學生的情況，那就必須設計一些檢查學生學習情況的作業來檢測反饋，及時了解學情。

4.第四環節：從多角度，拓展內容（5分鐘）

同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

5.第五環節：創新學生的新思想（余下時間）

最后，教師要引導學生，力爭能有新發現、新思考、新感悟、新成果。

值得提醒的是，在語文學習五環節復習模式中，在評價的時候，要特別注意保護學生的自尊心，激發學生的學習熱情?？傊?，復習課要真正上好、上出實效，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，使學生在分析反思中總結，既發展智力，又提高能力，使復習課真正提高教學效率，獲得實效。