特殊時期下小學網絡教學探究

林強

【摘要】網絡教學模式對大部分中小學教師、學生和家長來說，是新事物。當初在上級催促下倉促上馬，大家都是一頭霧水，小心翼翼摸著石頭過河;慢慢的，推門見山，漸漸摸索到門路。每個人都應該轉變觀念，只要自己適應了，就能有條不紊地開展教學。

【關鍵詞】網絡教學;網課直播;更新創造

網絡教學指的是基于計算機管理的，具有交互通信功能的，由不同的傳輸網絡構建的信息技術環境中，開展的所有的教與學活動。在疫情影響下，加速了網絡教學的發展。

去年初在疫情的影響下，實行了特殊時期下網絡教學模式的教育，效果如何？跟現行中的學校教育效果有什么異同？這成了大家感興趣的課題。

身邊的老師、學生從一開始的迷茫、抗拒，到逐漸適應，特殊情況下的特殊體驗，每一位教師、學生，都有自己的感受。

一、網絡教學的優勢

（一）輕松學習，提高學習積極性

網絡教學以互聯網技術為平臺，使用網絡載體進行教學，改變了傳統的授課方式。利用網絡平臺，只對著屏幕上的老師，沒有了學生對老師恐懼的心理包袱，也少了心里壓力，學生能真正放松身心，把所有精力投入到知識的學習上。教師也能充分利用網絡進行教學輔助活動，比如用微信建立一個班級學習群，利用一個小程序每天布置作業，檢查作業，朗誦視頻上傳，家務活動展示，也可表彰先進、答疑解惑等，拓展了師生之間的交流空間，推動學生創新和個人能力發展。

（二）自主學習，提高學習效率

“當沒有人在你身旁管束著你，這個時候，自主學習無比重要。”有學生在總結網絡學習時這樣說到。

和傳統中以教師為中心或以教材為單一信息源相區別，高度發達的網絡提供了多角度、多層次、多樣化的信息資源。每個學生能根據自己的興趣和學習目標，主動選擇資料，進行學習。在中小學階段，引導學生進行網絡資源查找，發現豐富多彩的視、聽覺的感受，獨立地學習，解決問題;或幾個好伙伴在網上組成學習小組，共同完成學習任務。這樣的學習模式實現以學生為中心，體現"以人為本"的教育理念。

（三）平等學習，豐富教學內容

網絡教學的廣泛性，平等性。網絡課堂上，教師的監控力度是公平的，視聽效果是平等的。先進的網絡技術把世界精彩紛呈于面前，這些資源對每個學生都是開放、平等的。大家可隨時隨地從網上汲取知識和獲取資源。孔子曰：“有教無類。”在這里“施行教育不分類別”的孔子平民教育思想體現得淋漓盡致。

資源共享是網絡教學的獨特魅力。現代科學技術發達，互聯網上匯聚的教學資源多姿多彩，利用先進技術把圖片、文字、聲音、視頻等有機結合在一起，適當地感官刺激能調動學生的學習興趣，提高學習效率。

（四）發揮集體備課的效能，良性競爭中體現示范課的作用

“眾人拾柴火焰高。”疫情下，老師們都宅在家里，出于對網課的陌生感，都樂于在網絡平臺上（微信群）交流教學經驗。年輕教師的頭腦活躍，善于學習，有辦法在網絡上查找各種教育資源，找到的成果大家共享;年長的教師經驗豐富，教學能力突出。大家集思廣益、揚長避短，往往能形成一套比較成熟的教學方案。

授課時，相同年級的幾個班，只要選擇一位老師上臺就行了。其余老師也沒有閑著，作為旁聽生參與了聽課，課后大家進行教學交流。這樣在教師之間開展了良性競爭，提高專業技術水平，同樣使學生體驗到最優化的課堂學習。

二、網絡教學的缺點

（一）老師無法面對面監督，家長協助監督不到位。在一些小縣城，或城市的一些城鄉結合部的地區，由很多來自鄉村的打工人，他們收入普遍低下，大都租借便宜的房子，家中沒有網絡網線，網課只能用家長的手機，而家長要外出打工。一些自控力較差的同學便容易跑小差，一小部分學生拿到手機，不是玩游戲，就是看小說，刷抖音，甚至還有人玩起網絡游戲;月底下來，有家長發現流量費高了許多不說，還有或這或那的網絡欠費、軟件費。而這些學生自然是什么也沒學到。

（二）部分教師不能熟練使用儀器設備，沒辦法合理使用教學軟件，影響到教學的效果。前段時間有一個網絡視頻紅了，一位老師正襟危坐，有板有眼的講起課來，平時在班里還有互動上課，現在變成了老師的一言堂。有趣的是，老師還使用了美顏，老紅臉頰粉撲撲的，更有意思的是，老師的家人還不知道老師上網課這件事，進了家門就一直嚷嚷著外面的疫情多嚴重，小區已經封閉……這樣的叨叨直播到了網絡上，成了笑資。

也有些教師過渡追求教學網絡化。他們把授課內容做成精美的網頁;為渲染氣氛，使用過量的音樂和動畫。但過量地、不適合地視聽效果，會分散學生的注意力。一節課下來，學生只記得生動有趣的資源，忘記了學習目標。

（三）網絡教學對學生心理要求更高。對于學生自身不能理解的問題，由于缺乏教師的及時講解分析，這容易打擊學習者的熱情，造成學生無效學習的可能性加大。許多學生習慣了熱熱鬧鬧的學校生活，突然間上起了網課，總會覺得不適應，很難進入學習狀態。甚至恍惚間還會覺得自己脫離了班級群體，處在了一個學習的邊緣。在家上網課的學生，忽兒覺得自己是在家里，忽兒又像是在班級里學習，彷徨間，心里無助，不安地情緒增加，學習也落下了。

三、對網絡教學的思考

重視班級管理，對學生居家學習期間各個環節的管理要到位。如幫助學生制定每日作息時間表;要求學生上課提前到位，開好視頻，試驗設備，做好課前準備;上課時記好筆記，用心思考，積極發言;下課后對學生進行作業抽查，并及時反饋。每個環節都要做到細致扎實，確保學生學習實效。

積極開展視頻家訪活動。由于疫情防控工作的要求，平常的家訪工作不能進行。但同樣要家校互動，教師應該通過視頻互動或微信信息了解每個學生的居家學習表現并聽取家長的建議。

加強體育鍛煉和勞動教育。特殊時期下，由于不能外出，很多學生在家會產生不安情緒。老師要引導學生在家里幫助父母做一些的家務，如做做飯，炒炒菜，掃掃地，營造和諧的家庭氛圍。由于父母在家的時間增多，與孩子做一些適合家庭互動的體育運動，保證每天鍛煉一小時，更容易培養家庭感情。

我國的網絡教學剛剛起步，一次疫情的影響，卻推動了網絡教學的普及。對于許多中小學老師來說，新事物難免會出現許多新的問題。我們應該采用科學辨證的觀點，實事求是、客觀評價網絡教學，充分發揮網絡教學的優勢特點，更新教學理念，敢于實踐，優質高效地培養新時代的建設人才。

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