情感滲透,潤(rùn)澤心靈

林強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科從被發(fā)明到現(xiàn)在，一直都被公認(rèn)為是一門科學(xué)的，邏輯性極強(qiáng)的，思維縝密的學(xué)科。在平常的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法也較為死板單一，通過(guò)生硬地講解公式、定理，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，就企圖讓學(xué)生熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而完成教師們的教學(xué)任務(wù)，但是這種將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)器的教學(xué)方式，缺乏了情感的加持，枯燥且空泛，很難會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，本文將從現(xiàn)狀、措施和不足三方面全面具體地闡釋小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)情感教育以供數(shù)學(xué)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們正處在兒童期和青春期的交界處，情緒極為敏感，對(duì)身邊人給予的情感需求甚是強(qiáng)烈，除父母、朋友外，學(xué)校里的教師也是很好的情感供給方，因此，教師應(yīng)秉承著“人本”教育理念，充分給予學(xué)生愛(ài)與關(guān)懷，在課堂中多多進(jìn)行情感教育，方可間接促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和提高學(xué)習(xí)水平。

一、情感教育的優(yōu)勢(shì)

情感教育相比較傳統(tǒng)的“機(jī)械式”教育，人情味更濃。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，氛圍較為嚴(yán)肅，教師為完成教學(xué)目標(biāo)，一味地向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，迫于教師的威嚴(yán)，即使聽(tīng)不懂課堂也不敢舉手向教師提問(wèn)，懵懵懂懂，這樣就導(dǎo)致師生雙方都沒(méi)能進(jìn)行很直接的課堂溝通，沒(méi)能得到一個(gè)很好的課堂互動(dòng)體驗(yàn)。教師在臺(tái)上講了很長(zhǎng)時(shí)間，但實(shí)際上班級(jí)中很大一部分學(xué)生都沒(méi)能完全理解，浪費(fèi)了教師的時(shí)間;學(xué)生裝作聽(tīng)懂的樣子，自欺欺人，加上缺乏自學(xué)鉆研的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漏洞積少成多，最終還是傷害了自己。

而新式的情感教育中，實(shí)現(xiàn)“感性認(rèn)知，理性教育” ，全程的教學(xué)充滿了“人文關(guān)懷”主義，教師將全部的愛(ài)與關(guān)懷傾瀉給了學(xué)生，能充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活需求，接收他們的傾訴，使學(xué)生感覺(jué)到家的溫暖，使嚴(yán)肅的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，敢于在今后的數(shù)學(xué)課堂中與老師爭(zhēng)辯，勇于發(fā)言，請(qǐng)老師解答疑問(wèn)，培養(yǎng)了好學(xué)、好問(wèn)的品質(zhì)，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、實(shí)施情感教育的具體措施

（一）豐富教師情感，帶動(dòng)課堂氛圍

情感教育主要是指教師通過(guò)創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍，將情感融入到教學(xué)之中，從而培養(yǎng)健全人格。因此教師自身的情感是極為重要的。教師要多多閱讀關(guān)于教育學(xué)的書籍，或者其他的數(shù)學(xué)專業(yè)的名著，掌握正確的教學(xué)思想與教學(xué)方法，充實(shí)自我，提高專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)自己獨(dú)特的興趣，陶冶情操，愉悅身心，只有這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師才會(huì)時(shí)刻保持愉悅的心情狀態(tài)，面向班級(jí)進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)將這種積極樂(lè)觀的情緒傳遞給學(xué)生們，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)質(zhì)量與心理素質(zhì)一同提高，情感教育與知識(shí)教育一同進(jìn)步。如在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，穿插講解《周髀算經(jīng)》的“周三徑一”，同時(shí)也介紹祖沖之與圓周率的故事，從三國(guó)時(shí)期劉微提出科學(xué)計(jì)算圓周率的方法“割圓術(shù)”來(lái)理解祖沖之把圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位的難度，要把圓分割到內(nèi)接16384邊形，需要花費(fèi)多少時(shí)間和付出多么巨大的努力！同時(shí)介紹圓周率的記憶順口溜：3.1415926535897932384626……山頂義士一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾……把愛(ài)國(guó)教育、愉快教育等情感教育融入到課堂中。

（二）加強(qiáng)師生間的關(guān)系

優(yōu)秀高效的教學(xué)課堂離不開(kāi)師生的共同合作，因此，和諧的師生關(guān)系對(duì)于進(jìn)行情感教育具有重要作用。以往的某些課堂中，教師的教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度較為落后，與學(xué)生可接受的理想狀態(tài)不一致，甚至完全相悖，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生又處在叛逆期，有與教師作對(duì)的逆反心理，這就致使教師與學(xué)生完全分為兩大“敵對(duì)陣營(yíng)”，將課堂完全割裂成兩個(gè)部分，教師在激情澎湃、聲情并茂地講課，學(xué)生在座位上漫不經(jīng)心的聽(tīng)講，甚至溜號(hào)、交頭接耳或故意制造轟動(dòng)，這樣不尊重教師的行為極大地影響了教學(xué)環(huán)境，所以這種課堂很難會(huì)真正地教授給學(xué)生知識(shí)。教師身為長(zhǎng)輩，應(yīng)以身作則，照顧到學(xué)生們的面子，放下教師的架子，以心平氣和、虛心請(qǐng)教的心理，主動(dòng)深入到學(xué)生群體中，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)晦澀難懂的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求、對(duì)數(shù)學(xué)教師及教學(xué)的不滿、意見(jiàn)以及建議，及時(shí)調(diào)整自身狀態(tài)和教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)課堂逐漸滿意，重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，一切為學(xué)生服務(wù)

情感教育中，教師光有著一腔熱忱、豐富的情感是沒(méi)有什么太大的意義，必須將其付諸于實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，才能發(fā)揮它最大的價(jià)值。因此，教師可將情感潛移默化地滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。以《圖形的運(yùn)動(dòng)》為例，該課涉及了多種類型（下轉(zhuǎn)第23版）（上接第18版）的圖形運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生們眼花繚亂，難以分辨，教師應(yīng)充分考慮到這一教學(xué)難點(diǎn)，立足于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)便化。教師可讓學(xué)生們自己發(fā)揮動(dòng)手能力，裁剪出大小、形狀不一的規(guī)則圖形，如三角形、長(zhǎng)方形等，再讓學(xué)生按照順時(shí)針?lè)较蚧蛏舷路D(zhuǎn)或平移，在腦海中構(gòu)建出一個(gè)旋轉(zhuǎn)或平移后形成的立體模型，自由發(fā)言，演示圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程及講述運(yùn)動(dòng)的原理，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心與語(yǔ)言表達(dá)能力，其他同學(xué)的鼓勵(lì)也能增加學(xué)生的成就感與滿足感，一舉兩得，同時(shí)也能使臺(tái)下的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言、尊重他人，培養(yǎng)美好的品質(zhì)。

（四）人性化管理教學(xué)

情感教育中，除了知識(shí)教育是必要的環(huán)節(jié)，對(duì)情感的培養(yǎng)也是不可或缺的。若教師過(guò)度重視學(xué)生的成績(jī)，在平常的教學(xué)也很嚴(yán)厲，哪位同學(xué)分?jǐn)?shù)一旦沒(méi)能達(dá)到他（她）的標(biāo)準(zhǔn)，便進(jìn)行辱罵、體罰，這會(huì)對(duì)學(xué)生留下嚴(yán)重的心理陰影，有些學(xué)生為了避免教師的懲罰，取得一個(gè)好成績(jī)，會(huì)走向歧途，屢屢在考場(chǎng)作弊，這就和教育的初衷相違背了。但數(shù)學(xué)考試中出現(xiàn)失誤是很正常的，因?yàn)槿矶际敲苊苈槁榈臄?shù)字，而且數(shù)學(xué)公式繁多，學(xué)生再考場(chǎng)中緊張，很容易就記混因此，教師要改變這種教學(xué)思想，著重學(xué)生的情感培養(yǎng)與教化，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，教師要幫助學(xué)生找出因馬虎而謄寫錯(cuò)誤的數(shù)字加以提醒，出示同類型題目鞏固公式及定理的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，爭(zhēng)取在下一次考試中能重新調(diào)整狀態(tài)，更進(jìn)一步。

三、情感教育的不足

情感教育運(yùn)用得當(dāng)，可以使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，擁有豐富的思想感情，處理事情時(shí)有道德底線，會(huì)慎重思考后再做決定。但是，任何一件事都不可能是絕對(duì)完美的，情感教育亦是如此。在教學(xué)中，如果過(guò)度進(jìn)行情感教育，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由理性變?yōu)楦行裕踔習(xí)?yōu)柔寡斷，不利于堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立人格的形成。并且情感教育進(jìn)行的過(guò)多，會(huì)剝奪了知識(shí)教育的主體地位，使得教學(xué)重點(diǎn)逐漸偏離，不利于學(xué)生文化水平的提高，所以要把握好情感教育的尺度。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，情感教育占當(dāng)今小學(xué)教育很大一部分比重，日益受到教育界及社會(huì)其他各界的廣泛關(guān)注，受到學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。但是，情感教育是一種教師與學(xué)生共同努力才能成功的行為且環(huán)節(jié)比較繁瑣，同時(shí)現(xiàn)在的情感教育發(fā)展階段還不太成熟與完備，這就需要師生自己去逐漸探索，吸取教訓(xùn)，不斷反思改進(jìn)。

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