STEM教育理念在重構小學信息技術教學中的實踐與探索

原燦星 劉璨

【摘要】STEM教育即以任務驅動為手段，以學習主線來重建教學為目的，既能落實學科核心素養，又能充分調動學生學習的能動性。STEM教育存在兩大顯著特征，一是以學生為主體，在項目學習的基礎上借助工程設計與科學探究過程開展的教育;二是以團隊合作為主要模式，在學習與創新的同時，還能通過解決問題提升創造能力。除了綜合探究應用和解決問題的能力以外，該過程還顯著提升了學生的團隊合作以及交流表達能力，并有效提高了其綜合素質。由該角度切入分析，尋求通過STEM教育理念推進小學信息技術教學的有效方式對信息技術課程改革尤為關鍵，必須加大對該領域的重視與探究力度。

【關鍵詞】STEM教學策略;學科整合;小學信息技術

STEM教育以培育應用型人才為目的，著重培養學生兩個方面的能力，一方面是解決問題的能力，另一方面是知識應用的能力，以此達到學以致用，完全符合新課改的實際教學需求。進入教學環節以后，小學信息技術教師需要重視個人的教學藝術，在STEM教育理念的前提下，不斷提升小學信息技術教學質量，達到培育可持續發展型人才和創新型人才的目的。

一、STEM教學策略

在小學信息技術教師隊伍中，實行STEM教育理念具有全新性和創新性。教學以教師為主體，以學生為對象，前者要重視提升后者的個人能力，進行啟發式教學，在案例的基礎上提出問題、引導學生展開思考，讓學生主動學習、敢于討論，同時指導學生以所學理論知識為前提來探析和解決問題，不斷拓展學生思路。教師在進一步認知并掌握STEM教育理念的同時，還要學會如何應用于日后教學，以此教師可借助兩個角度切入分析：一是經驗借鑒，教師必須收集與STEM教育理念相關的優質教學經驗，并從中找出相較于此前教學理念的主要差距。二是教學實踐，教師必須找到有效融合STEM和信息技術教學的手段，并利用課堂教學等渠道進行實踐。因此，信息技術教師在開展教學的過程中更需要關注學生的實踐動手能力，促使學生實現從信息技術知識到個人技能轉變的目標。所以，教師在重視理論教學的同時，還要高度關注實踐教學。

二、STEM教育學科整合與應用

相較于國內傳統教育而言，重視學科與學科的關聯是STEM教育學科整合與之最大的區別所在。無論是教學方式上或是思維方式上，STEM教育均存在多樣化特征，除了培育學生創新素養以外，還因具備提升解決問題的能力（包括溝通交流能力、協同合作能力、批判性思維能力）得到學科教育的一致認可。在傳統教學中引入STEM教育理念以后，教師和學生的固有地位被打破，不再一味的施行教師向學生傳授模式，而是通過在課堂中引入技術的辦法，立足于實際問題深入探究學科知識，讓學生學會自主操作，提高學習主動性與積極性，凸顯其在教學活動環節的主體地位，既能提升創新能力，又能增強探究能力。所以，教師開展信息技術教學時，必須重視學科整合，引導學生完成知識網絡構架，以此推動STEM教育發展。

本文選取六年級（下冊）教材（中山市）進行分析，以《第4課 數據排序》作為課時案例，相較于讓學生掌握簡單的排序方法來講，引導學生學會理解并學會操作理念才是最終目標，在“數據”菜單中“排序”工具的支持下達到解決日常問題的目的。所以，除了具體定義和軟件設計理念以外，我還通過課堂講授了“數據排序”的具體操作方式，具體步驟包括以下三點：步驟一，結合現實生活與工作等情況，簡單地對學生闡釋通過“排序”解決問題的具體方面，既包括成績統計和某市常住人口人均生產總值統計，相關統計還會涉及常見的身高或者是體重等方面;步驟二，對學生詳細闡釋相應的操作命令，以“簡單排序”為例，在講解過程中，可以借助學生已通過課堂已掌握的統計知識展開詮釋，以通俗易懂的語言解釋“次序”以及“排序依據”，并利用實際操作示例向其展示對應的作用及效果;步驟三，指導學生在數學知識的基礎上，通過篩選和組合等手段完成排序任務，打開學生看待“條件排序”的視野，拓展其在組合運用操作命令方面的理解，達到高效靈活解決問題的目的。教師進行課堂教學時，可以通過融合人數學和信息技術科目內STEM教育的方式，實現突破學科固定思維、構建平衡教學的目標，提高學生在知識認知方面的系統性，讓其學會從本質出發來運用知識和應對問題的能力，夯實理論知識儲備，提高個人探究能力。

三、STEM與信息技術融合

STEM性質上來說，它以情境的生活化，問題的真實性，注重過程體驗等特性極大地提升了學生課堂的參與度，加之內容的多元化使得該理念與信息技術融合有較強的適應性。STEM教育理念主要具備三大顯著特征，一是項目性，二是趣味性，三是協助性，通過采取過程體驗式教學的方式，實現學生由知識至能力轉變的目的。第一點，在真實情境的基礎上應對并解決問題，激發個人構架和理解知識的能動性和自主性，從而構成合作性思維，利用“身臨其境”感能夠將學生代入實際情境，在增加學習趣味的同時，還能提高學生的參與熱情。通過在信息技術中融入STEM教育理念的方式，能夠有效提升創造能力，打造集體驗、研究以及創造為一體的空間，由此激發并培育創新精神。第二點，重視并施展信息技術優勢，在充分利用現代教育技術方式與觀念的基礎上，合理調節內容，借助各類教學主體活動為學生提供興趣引導，（下轉第32版）（上接第25版）為其營造較佳的學習環境。信息技術教師在開展教學時，要大力結合學生的日常生活場景，在信息技術教學中植入生活因素。

四、評價交流體系與目標

（一）改變現行學校的教學模式

現行學校信息技術傳統教學模式下，學生缺乏綜合運用所學跨學科知識，解決真實情境問題、復雜難題的鍛煉機會。在STEM教育理念持續發展的同時，必須借助與之匹配的評價體系達到持續發展的目的。STEM教育具有顯著的跨學科特征，其教育評價方式既要展示出多元性，又要展示出多維度等特性。在評價實踐結果時，需要立足于真實的過程性評價來評判教學成效，并以此為依據盡快優化教學活動。同時，要引導學生通過溝通與分析的方式認知個人與他人的優劣勢，從而達到針對性提高個人能力的目的。