如何運用激勵評價激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

鄒偉華

摘 要：在當(dāng)前進(jìn)行教育改革的過程中，為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，必須依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的測評，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的測評情況以及課堂反饋來調(diào)整教師的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，存在對學(xué)習(xí)不感興趣、課堂參與不積極、課后學(xué)習(xí)很被動的局面，很多學(xué)生無法主動投入學(xué)習(xí)中去。主要討論如何在農(nóng)村教學(xué)過程中通過激勵評價的方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);農(nóng)村;激勵評價;學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主體實踐的教育價值，注重突出學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動學(xué)習(xí)，并在實踐學(xué)習(xí)的過程中可以體現(xiàn)出自身的主體地位，教師需要通過一系列教學(xué)手段的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但是，在小學(xué)階段的教學(xué)中，不同的學(xué)生其自身的成長背景不同，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易受到環(huán)境因素的影響，而使得自身的思維創(chuàng)造能力以及自我表達(dá)能力受限。并且，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過程中，因?qū)W生家庭教育引導(dǎo)不足而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的問題，所以為了解決此類矛盾，并且讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師需要運用各種激勵評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過激勵評價來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、激勵評價的內(nèi)容要多元化

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，評價對于學(xué)生而言是一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為它不僅關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展動向，更關(guān)乎學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)展。因此，針對當(dāng)前總體的發(fā)展情況，為了讓農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展更加全面，教師在進(jìn)行評價的過程中，必須保證評價的內(nèi)容更加多元化，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，并且讓學(xué)生對自己的實際情況有一個全面的了解。如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生的上課聽講情況、回答問題情況、作業(yè)完成情況以及技能掌握情況進(jìn)行綜合點評，這樣既可以讓學(xué)生從多個角度了解自身的優(yōu)缺點，又能夠明確自身發(fā)展的著重點，從而幫助學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師也可以針對學(xué)生的不同情況和具體問題來靈活調(diào)整評價的內(nèi)容，這樣才能夠保證學(xué)生可以時刻保持興趣跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的目的。

二、在進(jìn)行激勵評價時需注意主體對象

不同的學(xué)生敏感程度不同，因此在進(jìn)行激勵評價時需要注意主體對象以及背景環(huán)境，畢竟很多學(xué)生對于教師的評價其實并不十分敏感，因此在一個恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行主體對象的激勵評價其實要比日常上課評價更為有效。比如，在進(jìn)行課外實踐活動的過程中，對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生而言，最好是在其實踐結(jié)束并取得一定成果時進(jìn)行激勵評價，這時學(xué)生會因為自己的成功以及教師的表揚(yáng)而產(chǎn)生極大的愉悅感和滿足感，從而會保證學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中可以通過教師的不斷鼓勵認(rèn)識到學(xué)習(xí)給自己帶來的幫助，并實現(xiàn)自我內(nèi)驅(qū)力的不斷增強(qiáng)。對于敏感的學(xué)生而言，教師需要在活動開展的過程中始終應(yīng)用激勵評價，這樣才能保證學(xué)生始終在自己可控的范圍內(nèi)，促進(jìn)其內(nèi)驅(qū)力的形成。

三、激勵評價的語言要豐富且準(zhǔn)確

一般而言，課堂評價是一種最直接、有效的激勵方式，并且能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終受到教師的關(guān)注，這會讓學(xué)生有一種自我滿足感。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師為了保證課堂的實際教學(xué)效果，在進(jìn)行激勵評價時，必須保證其形式的豐富性，同時也要提高語言的精準(zhǔn)性，這樣才能夠讓學(xué)生在聽到教師的評價和鼓勵時，有一個準(zhǔn)確的定位，進(jìn)一步了解自身在本次課堂學(xué)習(xí)中的實際效果，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中明確自己的學(xué)習(xí)定位。比如，在進(jìn)行游戲比賽或者角色扮演等活動時，為了保證課堂的教學(xué)效果和實際的教學(xué)氛圍，教師可以對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行重點表揚(yáng)，同時要將學(xué)生的優(yōu)點明確指出來，這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地接收到教師給予的信號，并保持此種學(xué)習(xí)習(xí)慣或者表達(dá)方式，從而保證學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中能夠始終以此種狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在進(jìn)行課堂激勵評價的過程中，教師也可以發(fā)揮榜樣的作用，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，通過榜樣示范、激勵評價的方式，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠以榜樣為榮，積極進(jìn)取，帶動其他學(xué)生逐漸投入學(xué)習(xí)過程中去，以此激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)是一種具有藝術(shù)性的活動，在教學(xué)的過程中，教師的一言一行都會影響到學(xué)生的發(fā)展，因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效完善評價機(jī)制，通過激勵評價活動來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身綜合能力的不斷提高。

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注：本文系廣州市從化區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略研究”（課題編號：20BN18）的階段性成果。