新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探究

張蓉蓉

摘 要：新課改背景下更加重視素質(zhì)教育發(fā)展，通過小學語文古詩詞教學，能夠?qū)μ嵘W生文學鑒賞力起到積極作用，進而有助于促進小學生審美能力的培養(yǎng)，提高學生審美價值觀。小學語文課程中學習古詩詞有利于擴大學生對傳統(tǒng)知識的認知，對學生未來成長也會產(chǎn)生有益影響。主要對小學語文古詩詞教學的作用及其教學策略做簡要探析，為小學語文古詩詞教學策略探究工作提供一定理論支持。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;教學策略;古詩詞

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是小學語文教學內(nèi)容的重難點之一，古詩詞往往用簡短深邃的詞句表達深遠意境，小學生在語文課程中進行古詩詞學習，能夠提升其理解能力，極大豐富自身的歷史知識儲備。古詩詞在歷朝歷代皆有成果，是古人記錄事物、表達情感的重要文字載體，在古代，吟詩作詞是極為優(yōu)雅高尚的行為，傳承至今已是我國文化的瑰寶，因此，學習古詩詞對學生的文學素養(yǎng)提升有較大的推動作用[1]。古詩詞的字句與白話文有重大區(qū)別，在學習和理解上更為抽象難懂，教學過程中需要語文教師充分使用多種教學方式，幫助學生更好地吸收古詩詞的精髓，更加全面了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，增強小學生對中華民族文化的自信心。

一、小學語文古詩詞教學的重要作用

（一）具有推動傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的社會價值

古詩詞所包含的內(nèi)容和題材廣泛多元，極為豐富，在閱讀認識中無形間陶冶讀者的情操，給讀者以情感的共鳴或是美的享受，尤其是短短數(shù)行里某些字詞句猶如身臨其境美不勝收。古詩詞很多內(nèi)容都把文學美感與人生哲理融為一體，如《靜夜思》《贈汪倫》等古詩在構(gòu)建情境方面極為成功，字句十分優(yōu)美。學習古詩詞不僅能在流傳下來的文字中找到當時社會的痕跡，還能感受各種手法的運用對文章優(yōu)美意境的渲染。

（二）具有提升小學生審美能力的人文價值

學習古詩詞在獲得審美情趣提升的同時也啟迪著小學生的智慧，古詩詞重在對意境表達的凝練，用詞需精練優(yōu)美。古詩詞教學過程中對文字審美因素進行有效挖掘能讓學生直接感受其中的美好，增強學生的直接審美感受。借助古詩詞中審美內(nèi)容的教學，可以幫助學生感受文學美、形象美，進而去欣賞美、創(chuàng)造美，與古人情感產(chǎn)生良好共鳴，加強學生的優(yōu)美語句書寫能力，鍛煉學生的思維想象力。

二、小學語文古詩詞教學中的方法應(yīng)用

（一）把握詩文情感，創(chuàng)設(shè)良好情境

設(shè)計古詩詞課堂教學過程需要教師提前把握所學古詩的情感基調(diào)，是意氣風發(fā)中的失意，或是對歷史時局的悲哀，還是對家鄉(xiāng)親人思念的傷感，以及歡樂、慷慨就義、寧靜，之后再選擇可以適用的方法，比如采用面部表情表演來表達喜與悲，用肢體動作展示寧靜與喧鬧。情境創(chuàng)設(shè)需要借用多媒體工具，如使用視頻、音樂、圖畫，借助良好情境為小學生語文古詩詞學習課堂營造生動的情感氛圍，幫助小學生有效表達情感，甚至起到引起情感共鳴的效果[2]。例如，學習《春曉》這篇課文時，簡單的小鳥、春雨和花兒幾個事物便全面勾畫出一幅栩栩如生的春意圖。在進行教學時，教師可以找?guī)孜煌瑢W進行情境模擬，有人扮演小鳥，有人扮演花兒，用紙屑當作雨，有人扮演詩人吟詩，把書本上的古詩通過表演和朗誦展現(xiàn)在實際教學中。情境學習能幫助學生快速融入詩人的意境之中，充分感受詩中所蘊含的情感和內(nèi)容。

（二）設(shè)置精美課件，巧妙安插問題

多媒體是教學設(shè)施中已經(jīng)較為普及的教學輔助工具，運用多媒體進行教學有多個優(yōu)勢：一是能播放視頻和圖片，展示課前準備的PPT課件;二是通過網(wǎng)絡(luò)能快速搜索想要知道和了解的知識;三是電視屏幕和黑板相結(jié)合能緩解學生的視覺厭惡感，增強學生的學習興趣。多媒體展示課件主要是用于更好地引導學生學習古詩詞內(nèi)容，為學生及時展示相應(yīng)的情境畫面，激發(fā)學生的想象力，讓學生更好地感受詩詞中的情感，抓住情感才能更好更快地理解內(nèi)容[3]。在課件適當位置需要設(shè)置一些擴展知識點和相關(guān)問題，比如《靜夜思》課件里，首先可以簡單介紹一下中秋佳節(jié)，設(shè)置問題：中秋節(jié)我們會吃什么？為什么月餅是圓圓的？帶著相應(yīng)問題開始學習正文。

（三）充分熟悉教材，找準詩文重點

熟悉教材是教師備課環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，語文教師需要反復朗讀古詩詞。例如，在進行《回鄉(xiāng)偶書》教學時，詩篇雖短卻意蘊深遠，教師在熟悉教材的情況下需要提前了解作者當時的大致背景，詩人賀知章年輕時在朝為官，辭官后回到家鄉(xiāng)，經(jīng)歷世事變遷后家鄉(xiāng)發(fā)生了許多變化，當作者再次返鄉(xiāng)時，看到此情此景不禁心生感慨。熟悉教材更利于把握詩中重點，幫助學生提高學習效率，減小學習難度。

三、結(jié)語

古詩詞蘊藏著中華傳統(tǒng)文化，是國家歷史發(fā)展的重要見證之一，古詩詞不只是歷史沉淀的古人智慧，還是我們應(yīng)當傳承的民族文化瑰寶，語文教師進行古詩詞教學時，需以學生為主體，結(jié)合多媒體優(yōu)勢，引導學生學好古詩詞，理解古詩詞，有效提升其語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒十香.探討如何有效開展小學語文古詩詞教學[J].中外交流，2018（9）：294-295.

[2]閻瓊.基于新課改背景下小學語文古詩詞教學的實踐有效策略研究[J].讀書文摘（中），2018（10）：101.

[3]顧瑞芳.新課程背景下小學語文古詩文誦讀個性化探究[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2019，42（4）：63-65.