高校“德學”“五進”之“進體育場館”現狀研究與對策

周金娣

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

“德學”即“以德為行”“以學為上”“五進”為“進圖書館”“進教室”“進社會”“進實驗實訓室”“進體育場館”[1]。 “五進”是學校培養全面發展的應用型人才的路徑和載體，高校培養德育體美勞的表現之一。 “五進”體現大學生的綜合素質，互相成就、互相促成，其中“進體育場館”， 是高校師生在課余時間走進體育操場、走進體育館進行體育活動的表現。

近日，教育部發布關于政協十三屆全國委員會第三次會議第4404 號（教育類410 號）提案答復的函中提及體育教育教學方法、形式要豐富，更多注重學生“陽剛之氣”等培養學生，一方面目的是為了學生喜愛體育活動，走進體育操場，體現大學生陽光正氣的一面[2]。 因此，針對高校“德學”“五進”之“進體育場館”現狀進行研究具有必要意義，剖析高校師生“進體育場館”的現狀問題，并提出如何更好發展和克服困境的對策。

1 高校“德學”“五進”之“進體育場館”現狀問題

表1 影響師生“進體育場館”的因素

1.1 學校師生主觀因素

民辦高校的文理學科專業不平衡，理科專業學生表現偏為安靜， 多數學生宅在宿舍玩游戲或者學習，特別學科專業為理論性強的學生，不愿走出宿舍參與學校體育活動，院系主要舉辦與學生專業相關的課余活動。 訪談了解學生學業繁重和社團活動事務多，幾乎沒有課余時間“進體育場館”，還有學生認為當天有課余時間想到體育操場運動，但缺少一起鍛煉的同伴而放棄體育活動。 學校教師主要因時間安排不理想和工作任務繁多問題，留校住宿的教職工多數為行政教師，他們經常工作“晚點”回宿舍休息作為緩解疲勞的方式，工作時間問題沒有走進體育場館。 專任教職工坐校車回家繼續為家庭事務而忙碌，少數教師反饋學校的場地設施影響他們選擇在學校進行體育運動，學校主要是籃球場和田徑場，學生都能飽滿兩項運動的場地， 所以教師偶爾會選擇校外體育館進行體育鍛煉。 有許多因素造成師生沒有不主動“進體育場館”，如何讓師生積極主動走進體育場館，讓其認識到運動與學習的關聯性和重要性。

1.2 學校場地與器材問題

學校的體育場地建設和體育器材問題也不夠重視。 學校的體育場地設施是限制學生“進體育場館”最大的因素，民辦高校用更多占用地開發生活區和商業區， 學校的室外體育場地設施也不足以教師上體育課，體育教師只能在空闊的廣場或者教學樓樓下進行體育教學。 學校的室內體育場地更加缺乏，由于天氣原因，學生的體育課只能停課或者調課，學生也就“逃過一劫”的心理不用上體育課。 此外，學校沒有對學生開放借用體育器材，這很不充分吸引學生進行體育運動的舉措，學校的體育器材配置不足，勉強滿足教師體育教學器材， 但不能滿足學生課余體育活動的鍛煉，特別球類項目器材，學生在高校進行球類項目運動，不僅是鍛煉的一個平臺，更是發展終身體育和突破運動能力的機會。

1.3 課余體育活動少，體育課程項目不普及

學校課余體育項目除了校運會、籃球新生杯、足協杯等，較少舉辦其他的課余體育活動項目，學生不積極參與課余體育活動，而學校的宣傳力度不夠、沒有定期給學生開展趣味性課余體育活動，缺少讓學生參與“走出宿舍”的全校性體育活動，這也是學生難以“進體育場館”的因素。 就新生入學而言，學校院系和每個班級都有的籃球比賽，足球或者排球是以院為單位的比賽，這是整個院系幾千名學生選出十幾名學生參賽， 沒有大范圍覆蓋學生參與， 并且每一年的校運會班級學生不愿主動參加，特別是理科專業的院系的學生。

民辦高校沒有全面普及體育項目課程，在學校僅有的體育場地開設相關體育課程，對于其他體育項目也是學生了解和學習體育技能的缺失。 例如，部分學生在中學時比較少接觸球類項目，在高校也不全面開展籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球等輔修課，以致大學生對于球類運動的項目感到陌生，更不愿接觸，學生進行球類項目時發現自身協調能力與靈敏度是難以提高或提高幅度不大。

2 高校“德學”“五進”之“進體育場館”對策

2.1 增加課余體育活動

學校以“德學”“五進”為指導思想，其次“進體育場館”為“五進”之一，學校可從體育學院主辦，其他院系為承辦增加大學生課余體育活動，豐富大學生的校園體育活動，加強同學們在體育活動間的交流，學校的體育社團較少， 每個院系可增加學生會的體育社團， 讓更多大學生了解與接觸不同體育項目的活動，積極參與體育活動中去，提高鍛煉身體和參與體育活動的頻率。 并且學校可定期舉辦體育節、體育周等全校性體育活動，增加學生走進體育場館的機會和豐富校園的體育活動風氣。

教育局規定中小學的大課間體育活動是必修體育活動項目，高校的大課間體育活動是由學校決定是否開設， 民辦高校的專任老師排課多數連續上課，早上共四節課，學生上課也是從第一節到第二節沒有課間休息， 第一到第四節課間只有15 分鐘換教室上課的時間， 學校可組織師生利用課間30 分鐘時間播放廣播體操或流行健身操做適當的體育運動，對師生有緩解教學疲勞作用。 學校完善大學生體育社團的發展，增加課間體育活動，旨在高校學生“進體育場館”，走出宿舍，增進健康，堅持運動的思想指導。

2.2 打造“一校”“一體”體育特色項目

學校的體育教學活動和體育特長項目暫無優勢發展，民辦高校沒有體育專業，學生參與體育活動現象顯然減少。 “德學”“五進”為高校的教育思想，因此，也可打造高校的特色體育活動項目。

通過擬招聘專項體育項目教師在體育教學中挖掘和選拔學生，訓練學生擅長的體育項目，在校內定期舉辦特色項目的表演和比賽，讓更多在校學生了解和參與學校的特色活動，學生從選拔、操練、比賽等成熟流程推廣到校外，在學校的“進體育場館”中打造高校特色的“品牌”體育項目，發揮學生在大學期間有更出色的發展，并以學校的“五進”特色項目發揚體育精神的宗旨，提升學校綜合性實力發展。

2.3 開拓體育場地，完善場地設施

學校的場地應更有效、更合理地開發和利用，合理規劃學校的體育場地。 學校需建設基本的室外體育場地，如乒乓球場、羽毛球場、網球場等，為各項球類運動完善場地的設施[3]。學校有正規體育館使得體育項目更系統化、自由化，當學校有課余體育項目的比賽，學生能充分體驗體育激情和體育精神。 體育館是學校非常重要的標志性建筑物，除了在體育館舉辦體育活動，學校重大活動也在體育館順利完成。 羽毛球相對其他球類屬于高消費的運動， 高校在課余時間主要提供場地給羽毛球校隊運動員進行訓練， 這也造成其他學生失去機會補充自身的不足。 也適當給予師生在課余時間免費利用場地進行體育運動，在廣東高校逐漸推崇。

3 結語

高校主要培養大學生社會性綜合能力，“德學”“五進”是高校教育的課程化和常態化，是學生全面發展應用型人才的路徑。 學校持續推進“德學”“五進”教育實踐活動，其中“進體育場館”是學生身體體質的展現，體現目標的重要性。 綜述高校“進體育場館”的體育活動現狀，旨在發現學校存在問題，并在“德學”“五進”方面學校有更好的發展。