核心素養下初中物理學科情景化學習的實踐研究

李萬廣

【摘要】分析觀察當前一些初中物理課堂教學情況可以發現，課堂氛圍普遍沉悶，學生對于物理知識興趣平平，無法收獲理想教學效果。提升教學手段實效性，改善課堂教學氛圍，成為眾多初中物理教師研究的目標。隨著時間的推移，我們可發現，在初中物理教學過程中，導入科學教學情境，可有效營造生動有趣的教學氛圍，促進學生積極進行知識探究，還可有效提升學生思考能力、學習能力、思維能力等，實現寓教于樂的效果。本文針對核心素養背景下，如何開展初中物理情境化教學模式的策略做出探究，希望可以推動我國初中物理教育發展。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;情景化學習;學生

對于剛進入初中的學生來講，物理是一門全新課程，加之物理學科具有一定復雜性，需要學生具備一定科學思維。這無疑加大了物理學科的學習難度，不利于調動學生的學習興趣，難以順利實現初中物理教學目標。為從根本上解決這一問題，教師需要對教學手段進行創新，尋求先進教學手段。情景化教學是如今備受一線教師推崇的新型教學方式，具有多重優點，應用于物理課堂教學中能夠收獲事半功倍的教學效果。教師通過在課堂中創設科學教學情境，可提升學生學習熱情，改善課堂教學質量，促進初中物理教學目標順利實現。本文以初中物理學科實際教學為研究內容，對如何有效應用情景化學習方式展開課堂教學的具體策略進行簡要論述。

一、導入常見生活情景，順利開展課堂導入

在素質教育背景下，課程標準發生轉變，對于初中物理教學任務提出了更高要求，要求教師在課堂中，增加與學生之間的交流互動頻率，共同探討知識，提升學生在課堂當中的主體地位。如今，學生不再只是知識的聆聽者，更是教學活動的參與者。在初中物理教學中導入科學合理教學情境，可有效改善課堂氛圍，增加師生互動機會。通過融入生活情境，可以幫助學生深刻體會利用物理知識解決問題的樂趣，促進學生積極參與課堂教學活動，達到提升學生學習效率的目的。

例如，在學習人教版初中物理教材中，關于物態變化相關知識的講解時，教師可以將教學內容與學生的世界生活之間建立聯系，利于降低學生理解難度。在課堂教學中，筆者導入了學生生活中經常出現的情景：“同學們，大家平時上學或回家是不是經常坐公交車，那大家有沒有觀察過車窗上的水珠？水珠是在車內還是車外呢？”學生開始冥思回憶，最后得出的答案是：水珠在車內。筆者繼續引導：“那大家知道為什么水珠是在車外而不是在車內呢？”學生開始竊竊私語，與周圍學生討論，最后學生給出的答案是：車內溫度比車外高。對于學生的回答，筆者及時給與肯定和贊揚，并順勢引出本節課的主題——物態變化。通過生活化情景進行課堂導入，有效吸引了學生注意力，提升了學生對知識的探究興趣。在后續教學過程中，筆者不時通過生活案例引導學生展開思考，如，冬天窗子上的冰花，鎢絲燈泡使用久了會出現黑色顆粒等。學生對于筆者導入的生活情景表現出了極大的求知興趣，通過引導學生思考和討論，可以加深學生對于知識點的掌握程度。

二、導入趣味教學情境，提升學生創新意識

物理學科屬于理科范疇，具有抽象、難以理解的特點。通過導入教學情境，可以幫助學生直觀、形象的理解知識點，可有效加深學生對知識的理解程度，改善學習質量。物理知識源于生活，通過導入各種生活場景，能夠幫助學生加深“知識來源于生活”的認知，可有效培養學生的課后學習意識，可強化學生的獨立思考、自主學生能力，可促進學生固定思維出現變化，利于提升學生創新意識。

例如，在進行人教版初中物理教材中關于物質屬性相關內容教學時，筆者為學生講了一個笑話，鐵和棉花哪個更重？學生在開懷大笑后不禁對相關知識點進行思考。在接下來的教學過程中，學生表現出極大的求知欲望，課堂中充分濃厚的學習氛圍。可見，在初中物理教學中，構建趣味十足的教學情境，可促進學生對知識進行積極思考、探索，從而提升學習質量。趣味十足的教學情境還可刺激學生固定思維，提升學生的創新意識，促進學生邏輯思維能力得到提升。

三、利用多媒體創設情境，調動學生探究熱情

隨著科技進步，越來越多的現代化教學設備投入到教育教學事業中，為教師提供教學輔助。在進行初中物理教學過程中，由于部分物理現象以及實驗場景，很難在實際生活中為學生進行展示。因此，教師可以利用多媒體教學設備，為學生進行物理現象模擬，可以讓學生更加直觀地觀看物理現象。同時，生動有趣的物理實驗還可以有效活躍課堂氣氛，激增學生對于物理知識的學習熱情。

例如，在學習人教版初中物理教材中關于浮力的知識點時，教師可以將《泰坦尼克號》中，沉沒的片段作為教學素材，利用多媒體教學設備為學生進行播放，并對學生提出問題：為什么這么大、這么重的輪船會下沉？通過這種方式創設教學情境，能夠提升學生的求知欲望，讓學生意識到生活中的想象可以利用物理知識進行解答。

四、結語

總而言之，在提升學生核心素養的教育理念下，通過情景化教學手段，開展初中物理教學，不僅可以幫助學生更好理解物理知識，還可以有效培養學生學習和思考能力。這與新課改中提出的“寓教于樂”理念相符。通過科學合理教學情境導入，可以引導學生主動學習物理知識，并在學習過程中提升邏輯思維能力、創新意識等，可有效促進初中生各方面能力獲得全面發展。展開情景化學習，說到底，就是將全新教育理念應用于課堂教學之上，號召廣大初中教師積極適應時代發展，不但探索并優化課堂教學模式，以提升課堂教學實效。

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責任編輯? 林百達