淺析初中英語教學中分層教學法的應用

劉永杰

摘? 要：要想提高英語課堂教學的質量，教師必須精準把握學情，因材施教，引導班級每名學生都能夠找到適合自己的學習方法。在初中英語教學中應用分層教學法，能根據學情實際有針對性地引導學生，讓每名學生都能在分層訓練中提升自己。

關鍵詞：初中英語;分層教學法;應用策略

對學生進行個性化培養，已經成為課程改革的重要目標之一。通過對不同層次的學生進行分層教學，能夠更好地促進學生的個性化成長，幫助每名學生得到不斷的成長與進步。在應用分層教學法的過程中，主要是針對不同層次的學生制定不同的學習目標，應用不同的教學方法和評價方式促進學生全面發展。

一、對學生進行分層

應用分層教學法，最主要的就是依據不同的學習能力對學生進行適當的分層。在日常的學習和生活中，教師應該綜合判斷學生的英語知識水平和英語學習能力等諸多方面的內容，以幫助學生進行更好的分層，并找到正確的學習方法。

通常可以將學生劃分為A，B，C三個層次。A層次學生的英語基礎知識掌握全面，學習能力比較強，樂于接受新事物，對英語學習具有濃厚的興趣。B層次學生英語知識掌握得比較扎實，具有良好的新知識接受能力，但是該層次的學生對英語學習拓展能力不足。C層次學生在學習英語知識的過程中，不僅基礎知識較為薄弱，自身的學習能力也較低，對英語學習也沒有濃厚的興趣。

根據學生的實際學習情況進行分層判斷之后，教師要按照不同層次學生的特點來應用不同的教學策略，做到因材施教，提高英語課堂教學效率。在對學生進行分層時，教師必須要注重動態化管理，也就是說，要及時根據學生的發展變化情況進行相應的調整。例如，有的學生英語學習能力一般，但是對英語學習的興趣非常濃厚，教師就可以適當地加強對學生的鼓勵和引導，積極轉變課堂教學方法。

二、對學習目標進行分層

不同的學生學習能力和學習基礎不相同，教師在針對學生實際情況分層后，也要對學習目標進行分層，以有效開展教學任務。教師可以結合教學整體目標進行分層，讓不同層次的學生在一定范圍內找到適合自己的學習任務，同時教師也應該對不同層次的學生提出不同的教學要求。例如，在聽力訓練的過程中，教師可以要求A層次學生除了弄懂、弄會，還要能簡單地復述材料內容;要求B層次學生能夠全面分析文章所提出的問題;要求C層次學生能夠在教師的帶領下大致了解材料的具體含義。只有不斷的要求，讓不同層次的學生突破自己，敢于挑戰，才能夠讓學生不斷進步，提升整體的學習效果。

三、對教學方法進行分層

在針對不同層次學生制定不同的學習目標之后，教師要積極制定不同的教學方法和教學策略，促進學生能夠全面掌握知識。例如，對于A層次學生，可以采用探究式教學法，讓他們獨立自主學習，深入思考問題并進行課外延伸;對于B層次學生，采用質疑性和探究性的教學方法，促使學生通過相關問題的引導，自然而然地參與到英語學習中，激發學習興趣，提升學習能力;對于C層次學生，采用小組合作學習的方式，幫助學生進行深入的課堂討論，促進彼此之間的溝通與交流，提升學生的學習效果。

另外，也需要在教學過程中分層，保證不同層次的學生都能獲得進步。例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》七年級上冊Starter Unit 2“Whats this in English？”這節課時，教學目標是教會學生使用英文說“這是什么”，教學重點是讓學生認識代詞的用法，掌握人稱代詞和物主代詞。為了提高學生的學習效率，教師可以為不同層次的學生提供不同的單詞，以保證他們能對該句式進行練習。對于A層次學生，可以引導學生自主尋找和學習以字母a，b，c開頭的英文單詞，并且是教材中沒有學習過的，大概學習5 ～ 8個即可;對于B層次學生，可以增加3 ～ 5個與教材內容相關的英文單詞或詞語，也可以增加一些形容詞的學習;對于C層次學生，通過學習一些簡單的單詞，如apple，flower，animal練習句式。在各個層次學生掌握本節課的內容后，教師引導學生在課堂內相互溝通，借鑒練習經驗，保證各個層次的學生不僅能積累經驗，還能得到全面進步。

四、對教學評價進行分層

教師還應該對教學評價進行分層。因為每名學生的綜合素質參差不齊，如果用統一的標準對學生的成績進行判斷與衡量，很容易打擊學生學習英語的信心。為此，教師在對學生進行課堂評價時，必須要綜合學生多方面的因素進行分析考量，如知識基礎、學習態度、學習能力、學習效果等。對于A層次學生，由于其能夠較為輕松地完成所學內容，因此教師可以設置相關探究性問題，對學生在解決具體問題時的表現進行評價，促使其不斷進步;對于B層次學生，教師的評價主要關注對于教材內容的熟練掌握上，通過評價幫助學生找到學習中存在的不足，進行有針對性的學習;對于C層次學生，教師重點以激勵性評價為主，積極尋找學生身上的閃光點，對于學生的點滴進步都要進行鼓勵和贊揚，由此促使學生不斷增加學習英語的信心，打好學習基礎。

總而言之，在初中英語教學中應用分層教學法，能夠幫助教師全面把握與了解學生的實際情況，促進學生的個性化成長。值得注意的是，在應用分層教學法的過程中，教師需要結合學生的學習特點和認知規律進行分析，以實現英語高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]董紅霞. 談分層教學法在初中英語教學中的應用[J]. 學周刊，2019（4）.

[2]張蕾. 分層教學法在初中英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）.