初中物理實驗教學有效性策略探索與實踐研究

趙國基

摘? 要：文章結合初中物理實驗教學實際情況，從研究初中物理實驗教學有效性策略的重要性出發，在對比實驗和課外實驗中探索與總結初中物理實驗教學有效性的策略，以適應課程改革的要求，構建初中物理實驗高效課堂。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性

實驗教學是初中物理的重要組成部分。提升初中物理實驗教學的有效性，可以激發學生學習物理的興趣，幫助學生深入理解、把握物理的相關概念和規律，促進學生形成良好的學習能力和實踐能力。那么如何提升初中物理實驗教學的有效性？下面結合實際情況和教學經驗談談一些做法。

一、研究初中物理實驗教學有效性策略的重要性

對初中物理實驗教學有效性策略的研究必須要建立在教育教學實踐的基礎上，使之成于理論，歸于實踐。同時，還要結合教學實際，通過師生各自的行為，合理開展實驗教學的有效性活動。在具體的實施過程中，教師要認真分析影響學習活動、建構知識、師生互動、學生發展等有效性的因素，還要重點探討物理實驗教學中提升學習活動有效性的策略，探索與總結出適應課程改革有效教學的經驗和做法，進一步調動學生學習的積極性和主動性。

另外，教師要結合生活經驗和原有知識基礎，恰當進行有效實驗，留給學生更多主動探究、創新實踐的機會，提升學生合作、探究、創新、實踐的能力，促進學生不斷努力學習，掌握有效的實驗方法和策略，切實轉變教育教學觀念，創新教學方式，真正改變現實中只注重知識傳授和死記硬背，忽視學生物理學科核心素養和實驗能力的培養現狀，有針對性地提出教學策略。因此，在實踐教學中，教師要加以嘗試和應用提升初中物理實驗教學有效性的策略，不斷進行反思和總結，形成一定的理論成果，并加以推廣與完善。

二、初中物理實驗教學有效性的策略探索

1. 加強對比實驗

在初中物理實驗教學中，有目的地設計對比實驗，能使學生突破難點，解決疑惑，掌握物理規律，加深對物理概念的理解，促進物理實驗教學有效性的提升。例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》（以下統稱“教材”）八年級下冊“二力平衡條件”這節課時，教師設計了對比實驗，先從生活中的實例導入，如電線上吊著的電燈、桌子上放置的書籍等保持靜止狀態的實物，接著按照教材的編排順序演示“二力平衡條件”的實驗。教師指導學生仔細觀察，準確讀出當小車保持靜止時左右兩個吊盤中砝碼的重力，并記錄數值，同時提問：二力在什么條件下才會平衡？讓學生積極探索，解決問題。這時，學生往往會得出片面的結論：二力的大小相等、方向相反是二力平衡的條件。然后，教師有針對性的進行兩個對比實驗，引導學生仔細觀察，有兩個力大小相等且方向相反，實驗如下：（1）把它們分別作用在兩個物體上，即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車，作用線在同一條直線上;（2）把它們作用在同一個物體（小車）上，但是兩力的作用線不在同一條直線上。通過對比這兩個實驗，學生自然而然明白了二力平衡的條件，否定了一開始得出的片面論斷，得出了如下結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一條直線上，則這兩個力就彼此平衡，反之不平衡。通過對比實驗，使學生形成了正確的物理概念，提升了物理實驗教學的有效性。

2. 開展課外實驗

由于課堂時間有限，導致有些實驗不能在課堂上完成，要想讓學生更好地掌握知識，完成實驗，教師就需要指導學生有效利用身邊的物品，積極開展課外實驗活動，提升物理實驗教學的有效性。例如，在教學完教材八年級上冊“彈簧秤、天平”的相關知識后，教師布置課外實驗，讓學生課后利用生活中的物品親自動手制作簡單的測力計和天平，促進學生在制作的過程中深入掌握所學的理論知識，還可以引導和鼓勵學生制作其他常見的生活小實驗，讓學生認識到在日常生活處處都有物理知識。通過引導學生進行課外趣味實驗，能夠幫助學生掌握相關的知識，不僅提高學生的理論知識水平和動手操作能力，還有效補充了課堂實驗，提升了物理實驗教學的有效性。又如，在教學教材八年級下冊“浮力”這節課時，教師提前設計好教學活動內容，創設有效情境，播放“南海一號”沉船打撈過程的一段小視頻，然后再列舉一些生活中常見的浮力現象。接著，教師提問：為什么氣球能升空？在死海上人為什么可以漂浮？激發學生對浮力實驗的興趣，并把握好實驗細節，了解實驗步驟。準備充分后，教師帶領學生進行浮力實驗的具體操作，在彈簧測力計上掛上石塊，記錄顯示的數值，即石塊的質量，然后邊用手托石塊邊觀察測力計，發現數值發生了變化，而且變小了，接著再將石塊放入水中，測力計數值也發生了變化，也變小了。教師讓學生討論交流，通過比較分析發現：當石塊放入水中后，測力計示數發生變化，這相當于石塊受到了手托起的力，這個力就是浮力。教師讓學生在課后觀察日常生活中常見的浮力現象，并做簡單的浮力實驗。通過這樣的方式，能幫助學生正確認知浮力的概念，也讓學生產生了探究的興趣，同時深刻理解了浮力的相關知識，激發了學生的思維。

總而言之，要想提升初中物理實驗教學有效性，教師要結合教學實際，靈活運用多樣化的教學方法開展實驗教學，使學生更好地掌握實驗過程、實驗結論和實驗步驟，真正學會實驗，提升物理實驗探究能力。

基金項目：2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題——初中物理實驗教學有效性策略探索與實踐研究（GS[2019]GHB1274）。

參考文獻：

[1]王桂珍. 合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究[J]. 中學物理教學參考，2018（10）.

[2]朱素云. 初中物理實驗教學的策略探究[J]. 數理化解題研究，2018（20）.