承載時代特征的以勞動教育促立德樹人

杜卓筠

摘 要：勞動教育既是立德樹人的基本要求，也是個人成長成才中服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的價值引領(lǐng)。當前，青少年勞動教育中存在勞動教育思想意識弱化、勞動價值取向功利化、勞動教育機制有待完善等問題。勞動教育作為德育的內(nèi)容之一，與德育相互作用、相互影響。在思想政治課教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感和習(xí)慣，完善學(xué)生對勞動的認知結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：新時代;勞動教育;思想政治課

勞動教育是聚焦核心素養(yǎng)、實施素質(zhì)教育的重要措施。在小學(xué)勞動課教學(xué)過程中應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行，知行合一，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，完善學(xué)生的勞動認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握基本的勞動技 能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

一、新時代加強勞動教育的特殊意義

勞動教育中勞動的內(nèi)涵需從教育意義的層面解釋，指在體力和腦力勞動基礎(chǔ)上重視精神層面的生產(chǎn)活動。學(xué)校勞動教育擔負著培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀念和良好的勞動習(xí)慣的重要任務(wù)，促使學(xué)生愿意以自己的體力和腦力勞動建設(shè)祖國、貢獻社會、服務(wù)人民。新時代，以培養(yǎng)合格的勞動者為導(dǎo)向的學(xué)校教育推動學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，勞動教育是落實黨的教育方針中亟待補齊的短板之一。

在國家提出《中國制造2025》行動綱領(lǐng)的背景下，勞動教育的價值并不局限于物質(zhì)層面，而且已從手工業(yè)時代匠人的“造物”過程延伸至精神層面的“育人”過程，各行各業(yè)的從業(yè)者都要積極勤奮地投入工作，調(diào)整自己的勞動觀念。唯有全社會形成尊重勞動的氛圍，廣大群眾才會積極成為新時代的勞動者，才能創(chuàng)造美好的生活。高度重視勞動教育已成為新時期的必然要求。然而，當前學(xué)校勞動教育一再缺位和異化，學(xué)校教育將全部精力集屮于為學(xué)生升學(xué)做準備，勞動教育蛻變?yōu)閷W(xué)校教育中的懲罰手段。隨著社會轉(zhuǎn)型，社會利益關(guān)系的日益復(fù)雜，人們的思想觀念也隨之產(chǎn)生變化。部分青少年因為勞動價值觀的缺失，好逸惡勞、拜金主義、追求不勞而獲的傾向日益明顯。新時代的勞動教育短板亟待補齊，加強和改進勞動教育是當務(wù)之急。

年輕一代的就業(yè)觀也出現(xiàn)偏向于白領(lǐng)而輕視藍領(lǐng)的趨勢，但是新時代社會勞動形態(tài)不僅包括腦力勞動，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，許多既需要體力勞動又需要腦力勞動的新型復(fù)合勞動形態(tài)產(chǎn)生于新興產(chǎn)業(yè)，需要一大批知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者投身于新時代的偉大事業(yè)建設(shè)中，因此重視勞動教育和職業(yè)技術(shù)教育也是國家經(jīng)濟發(fā)展的需要。

二、當前青少年勞動教育中存在的主要問題

（一）勞動教育思想意識弱化

勞動教育“在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”的現(xiàn)象仍然存在。究其原因，勞動教育思想意識薄弱，一些家長認為學(xué)生只需學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生參與勞動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立自理能力。當然，也有些學(xué)生能夠在家長的督促下做一些力所能及的事，但大多數(shù)家長認為孩子自覺主動做家務(wù)的主觀能動性不足，沒有養(yǎng)成自主勞動的習(xí)慣，勞動意識有待提高。

（二）勞動價值取向功利化

現(xiàn)在很多青少年沒有養(yǎng)成自主自覺勞動的習(xí)慣，要一些“功利性”的目的和誘惑才愿意行動。學(xué)校要求學(xué)生通過社會實踐活動來完成一定的實踐學(xué)分，但在實踐活動的開展過程中，學(xué)生沒有真正體驗到勞動的樂趣和價值，只是為了得到學(xué)分。在家庭中，有些學(xué)生把自己應(yīng)該做的基本勞動作為條件，換取想要的獎勵。這種“功利性”的勞動習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對學(xué)生的健康成長有害無利，這也脫離了“育人”的核心和本質(zhì)。勞動不僅能創(chuàng)造物質(zhì)財富，也能創(chuàng)造精神財富，對個體和群體的發(fā)展具有促進作用，使受教育者在勞動中體驗、追求幸福感。

（三）勞動教育機制有待提高

目前，各高校勞動教育資源匱乏，勞動教育水平落后，沒有設(shè)立專門的勞動教育課程，勞動教育師資薄弱，缺乏專業(yè)的教師隊伍;一些專職教師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏針對學(xué)生的勞動教育課程研討和交流活動能力;在教師的綜合評價體系中，也沒有勞動教育成果的評估，導(dǎo)致教師對勞動教育不夠重視;在勞動教育考核方面，學(xué)校對學(xué)生實踐考核只停留在表面的知識層面，而對學(xué)生勞動過程、勞動成果、勞動技能方面的考核不到位，甚至存在一些學(xué)校并未將勞動教育納入綜合素質(zhì)考核指標中。各方面的原因，導(dǎo)致勞動教育工作開展停滯不前、成效甚微。

三、在教學(xué)中滲透“立德樹人”理念的勞動教育策略

（一）在思想政治課教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念

思想政治學(xué)科內(nèi)容具有綜合性的特征，既包含馬克思主義基本原理的抽象知識和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識，又包含與生活密切聯(lián)系的經(jīng)濟文化等具體化知識。針對高中生思想活動和行為方式的可塑性特點，在生活化的情境中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將理論教育與勞動教育相融合，達到講解理論知識的同時傳遞勞動理念的效果，充分利用思想政治課這一主陣地進行勞動教育。

如在經(jīng)濟與社會“新時代的勞動者”課中，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握勞動的含義及其地位的基本理論，全面、客觀地了解我國當前的就業(yè)形勢與勞動者的基本權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動平等的正確觀念。教師可以以我國最新建成的、被譽為“新世界七大奇跡”之一的港珠澳大橋為例，這一歷史性成就歸功于勞動的偉大力量，勞動是人類文明進步發(fā)展的源泉?？梢宰寣W(xué)生觀看港珠澳大橋所有勞動者的剪影視頻，讓學(xué)生明白在建設(shè)港珠澳大橋的過程中，不論是設(shè)計師、工程師，還是在一線施工的工人，他們都為建設(shè)港澳珠大橋付出了智慧和勞動，都是應(yīng)該得到尊重的光榮勞動者，從而讓學(xué)生理解，從古代萬里長城到近代青藏鐵路，再到港珠澳大橋，都是吃苦耐勞的中國人民腳踏實地創(chuàng)造出來的一個個奇跡，讓學(xué)生在對無私奉獻的普通勞動者產(chǎn)生崇敬的同時，認識到?jīng)]有勞動，人類就無法生存，社會也無法進步和發(fā)展，認識到參加勞動是每個人對社會應(yīng)盡的義務(wù)，進而讓每一個學(xué)生都能樹立正確的勞動觀念。

無論是政治、經(jīng)濟，還是文化生活的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，都可以結(jié)合勞動教育進行全面而深入的講解，挖掘并傳輸思想政治學(xué)科中關(guān)于勞動價值觀的理論。對學(xué)生進行德育是教師的職責所在，育人必先育己，思想政治學(xué)科的教師應(yīng)以精湛的業(yè)務(wù)能力和正確的勞動認知，做正確勞動觀念的積極傳播者。

（二）在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感和習(xí)慣

教育家杜威和陶行知先生都提倡在學(xué)校教育中做到“做中學(xué)”和“教學(xué)做合一”，通過勞動實踐等方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在展開勞動教育的同時，提高思想政治教育的實效性，在勞動中幫助學(xué)生增強熱愛勞動的情感，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，真正實現(xiàn)在勞動實踐中“受教育、長才干、做奉獻”的多維效果。

勞動教育貴在讓學(xué)生用身體丈量心靈的世界。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！彼枷胝握n教學(xué)過程中的實踐活動，內(nèi)容必須與時俱進，形式要新穎多樣化，操作要有挑戰(zhàn)性，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對實踐活動的濃厚興趣，又可以調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性與主動性，達到潛移默化的正面教育效果。例如，在“新時代的勞動者”的教學(xué)過程中，組織學(xué)生課外收集勞動模范和大國工匠的故事，并在班級內(nèi)討論交流，學(xué)生在走出課堂、走入社區(qū)和走進勞模家中的實踐中體味勞模精神，在匯總報告中感受勞動帶來的精神動力，從而引導(dǎo)學(xué)生以滿腔熱情投身于勞動中。在“人民當家作主”的教學(xué)過程中，可讓學(xué)生分工勞動，進入社區(qū)考察，搜集人民依法直接參與民主選舉、民主監(jiān)督的積極表現(xiàn)，或者在班級模擬聽證會，讓學(xué)生課前相互交流合作，獻智獻力，排練好該方面的情景劇。在“文化傳承與文化創(chuàng)新”的教學(xué)過程中，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的老人進行訪談，了解家鄉(xiāng)文化的歷史淵源，制作家鄉(xiāng)的文化名片。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，就要教育他們從小事入手開展勞動實踐教育，從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)他們通過生活自理、幫助同學(xué)、學(xué)做家務(wù)等方式形成良好的勞動習(xí)慣?！痹谒枷胝握n的活動中可以達到勞動興趣激發(fā)、勞動能力提升和勞動習(xí)慣養(yǎng)成的三重效果，這樣的課外活動既是勞動的過程，又是對青少年生活態(tài)度的影響過程，能促使青少年養(yǎng)成熱愛勞動、負責務(wù)實的良好品質(zhì)，在勞動中堅定理想信念、在勞動中厚植愛國情懷、在勞動中加強品德修養(yǎng)、在勞動中增長知識見識、在勞動中培養(yǎng)奮斗精神、在勞動中增強綜合素質(zhì)，為高中生今后擁有幸福人生做好鋪墊，夯實社會主義接班人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校形成立德樹人文化氛圍，發(fā)揮勞動教育的活動育人功能

校訓(xùn)的根本功能是教育功能，是學(xué)校德育工作的重要入口，學(xué)校文化的重構(gòu)并不是顯現(xiàn)在醒目位置，師生或視而不見，或見而不思，或知之不詳，或詳而不行。應(yīng)讓校訓(xùn)和文化發(fā)揮其應(yīng)有的熏陶涵育的作用。一要加強宣傳教育，要通過入學(xué)須知、國旗下講話、櫥窗板報等各種途徑進行宣傳，使人盡皆知;二要融入各種制度，寫進《學(xué)校章程》《教師工作手冊》等，進行詳細解讀，使知之較詳;三要融入教育活動，通過班團對課、志愿活動、校園節(jié)慶等教育活動，讓學(xué)生在生活中踐行，使知行合一;四要教師以身示范，在日常工作中踐行校訓(xùn)和學(xué)校文化要求，在潛移默化中影響學(xué)生。

（四）設(shè)立勞動教育校本課程，建立健全勞動教育體系

我國目前還未設(shè)立專門的勞動教育課程和相關(guān)配套制度。第一，增補學(xué)校勞動教育課程，學(xué)校及相關(guān)部門恢復(fù)對勞動教育的學(xué)科地位。學(xué)校要摒棄唯分數(shù)論的思想，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，同時將勞動教育滲透到其他各學(xué)科之中，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。第二，完善頂層設(shè)計，結(jié)合教育部有關(guān)要求，出臺適宜相應(yīng)配套制度，將全面發(fā)展勞動教育的教育目標、教育理念、教育方法、考核機制等進行明確闡述，通過培訓(xùn)等方式提升師資隊伍水平，學(xué)校定期開展相應(yīng)教研活動及跨學(xué)科交流活動。第三，完善評價體系，將勞動教育成果作為教師評價標準的基本指標之一，強化教師對勞動教育的重視度。同時，學(xué)生綜合素質(zhì)評價中也要納入勞動實踐的考評，一同進入學(xué)生成長檔案，以引導(dǎo)學(xué)生改善和提升勞動能力。

（五）多方聯(lián)動，發(fā)揮“家庭—學(xué)?！鐣比灰惑w育人陣地

父母是孩子的啟蒙老師，很多家長過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，什么事都不讓孩子做，以讓學(xué)生心無旁騖地學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生勞動能力弱化，缺乏生活自理能力。因此，在勞動教育的開展過程中，要發(fā)揮家庭教育的作用，教育引導(dǎo)家?；?，提升家長對勞動教育意義的認知和配合。教育主管部門相關(guān)政策是開展勞動教育的風(fēng)向標，如果將勞動教育考核結(jié)果作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、人才選拔過程中的重要指標，全社會將形成重視勞動教育的文化風(fēng)氣，這有助于學(xué)生自覺培養(yǎng)勞動能力。同時，還需要社會相關(guān)部門多方參與、積極配合，提供多方資源和支持，推動學(xué)校教育順利開展。全面開展勞動教育是一項任重而道遠的任務(wù)，還需要社會、家庭、個人、制度等多方資源整合聯(lián)動，才能實現(xiàn)勞動教育的全面普及、整體推動。

四、結(jié)語

勞動教育作為實施素質(zhì)教育的重要載體，具有不可替代的育人功能，德育回歸生活，首先需要回歸勞動教育。勞動塑造人的勤奮、誠實、紀律、嚴謹、創(chuàng)新等品質(zhì)，是人生經(jīng)驗的積累，是從成長到成熟的轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)以勞樹德;能夠在社會實踐活動中獲得科學(xué)知識，以勞增智;能夠通過勞動強身健體，獲得勞動技能，以勞健體;能夠通過勞動陶冶情操，創(chuàng)造幸福生活，以勞溢美;能夠在勞動過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變思維，以勞促創(chuàng)新。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐，調(diào)整和完善已有的勞動認知結(jié)構(gòu)。

當代青少年對勞動的認知總體呈現(xiàn)出偏愛知識型、創(chuàng)新型勞模，對勞動價值高度認同的趨勢，卻存在將“公眾偶像”等同于“勞動模范”、把“埋頭苦干”等同于“勞模精神”等問題。教師要讓學(xué)生充分認識新時代勞動的復(fù)雜性與多樣性，切實改變輕視體力勞動和體力勞動者的錯誤心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。勞動教育的目的不僅在于對物質(zhì)的追求，更在于對內(nèi)隱的精神滋養(yǎng)，引領(lǐng)個體完成自我建構(gòu)與自我提升，成為真正意義上完整的人。要用思想政治教學(xué)中的勞動教育內(nèi)容完善學(xué)生對于勞動的認知結(jié)構(gòu)，在完整、正確的認知結(jié)構(gòu)下積極進行自我教育，以成為高素質(zhì)的勞動者為目標，不斷調(diào)整觀念與實踐，不僅要能夠做到吃苦耐勞，掌握豐富的專業(yè)類、技能類的知識，還要具備較高的道德水平，以勞動促進道德認知發(fā)展，以思想政治教育提升勞動素質(zhì)。

參考文獻

[1]王春紅.在《品德與社會》課中加強學(xué)生的勞動教育[J].酒城教育，2017（02）.

[2]李靜.勞動教育“精神價值”的缺失與找尋[J].教育導(dǎo)刊，2018（09）.

[3]白瑋璐.新時代勞動教育的實踐困境與突破路徑[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）.

[4]張麗波.勞動教育的本質(zhì)是培養(yǎng)勞動價值觀[N].吉林日報，2018-11-09（012）.

[5]胡君進，檀傳寶.馬克思主義的勞動價值觀和勞動教育觀——經(jīng)典文獻的研析[J].教育研究，2018（05）.

[6]陳愷琦.勞動教育是培養(yǎng)更高水平人才的關(guān)鍵工程[J].唯實（現(xiàn)代管理），2018（12）.

（廣東省廣州市番禺區(qū)舊水坑小學(xué)，廣州510000）