“立德樹人”視閾下思想政治學科核心素養培育研究

吳芳 楊蕾

[摘 要] “立德樹人”是中國特色社會主義教育事業的根本任務。思想政治學科落實“立德樹人”根本任務，重點培育學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四方面的核心素養。需要更新教學理念以提高思想政治教師素養，引導學生端正學習思想政治課的態度，大力推進以培育核心素養為主的課程改革，逐步完善思政課教學評價機制，以此培育學生思想政治學科核心素養。

[關鍵詞] 立德樹人;思想政治學科;核心素養;培育

[基金項目] 2016年度高校示范馬克思主義學院和優秀教學科研團隊建設項目重點選題“大學生思想政治理論課認同的影響因素研究”（16JDSZK018）;2019年度湖南師范大學教研教改項目“UGS模式下中學政治課卓越教師培養改革研究”（JCJY1903）;2020年度湖南省社科一般項目“立德樹人視閾下高職院?！颊n程與‘課程思政協同育人模式研究”（20B27）

[作者簡介] 吳 芳（1995—），女，湖南岳陽人，湖南師范大學公共管理學院2017級思想政治教育專業碩士，株洲市天元區菱溪中學教師，研究方向為思想政治教育方法研究;楊 蕾（1991—），女，湖南張家界人，湖南師范大學公共管理學院2019級政治學專業碩士研究生，研究方向為思想政治教育方法。

[中圖分類號] G410 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）14-0005-04 ? ?[收稿日期] 2020-12-31

近年來，“核心素養”已經成了教育學及相關領域專家學者研究的熱點?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（2017版）》（以下簡稱《標準》）提出了新要求，高中生應當具備包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等在內的學科品質與能力。然而，在此過程中卻面臨教師教育觀念陳舊、學生學習倦怠、活動型學科課程流于形式等突出問題。對此，必須圍繞落實“立德樹人”根本任務，更新教學理念以提高思想政治教師素養，引導學生端正學習思想政治課的態度，大力推進以培育核心素養為主的課程改革，逐步完善思政課教學評價機制，以此培育學生思想政治學科核心素養。

一、思想政治學科核心素養內涵新解

“核心素養”是西方的舶來品，最早出現在經濟合作與發展組織（OECD）和歐盟理事會的研究報告中。2005年，經合組織發布了《核心素養的定義和遴選：行動綱要》，提出了“核心素養”的結構模型，并用以增強其應用于教育實踐的可操作性。2006年，歐盟給“素養”下的定義是“適用于特定情境的知識、技能和態度的綜合”[1]?？梢?，“素養”的主要對象是“人”，強調的是認知、技能、情意的綜合表現以及能力展現和道德表現的行為系統，而核心素養“是體現綜合性品質的‘教養”[2]。思想政治學科核心素養則主要是指學生學習思想政治學科課程和參加其社會實踐活動之后，應該形成的關鍵能力與必備的品格，是核心素養政治學科化的體現，主要包括如下四部分。

（一）政治認同

學者方旭光認為：“政治認同是社會成員對現存政治系統、政治運作的同向性（或一致性、肯定性）的情感、態度和相應的政治行為?！盵3]政治認同是從被動理解到主動接受，并找到意識形態歸屬感的過程。當前中國公民的政治認同，就是對中國特色社會主義道路、理論體系、制度以及先進文化的認同，就是對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同，并在認同的過程中逐漸找到中國特色社會主義的歸屬感。

（二）科學精神

科學精神是中學生應對學習和生活必備的品質與能力。我國公民的科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向[4]。科學精神是中學生應對學習和生活必備的品質和能力。堅持科學精神，就要具備解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實的思想品質，能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論觀點去解釋、分析我國的發展現狀，堅持用創新思維去實踐探索，并從中實現自己的理想與價值。

（三）法治意識

法治意識是現代公民必備的一種法律素養，指“作為生活在現代社會的公民所應當具備的與現代民主政治、市場經濟和文明形態相適應的、為法治社會所必需的法律素養、法律精神和法律價值觀念”[5]。思想政治學科核心素養的法治意識，主要是指學生要遵法、守法、學法、用法，具備法律思維，懂得如何運用法律武器維護自己的合法權益。從小的層面來說，學生在學校要遵守班紀班規、校紀校規，不擾亂課堂紀律，不參與打架斗毆;從大的層面來說，學生要樹立社會主義法治意識，熱愛祖國，不做違法犯罪之事，積極舉報不合法的行為，為維護社會秩序和建設法治社會做出個人力所能及的貢獻。

（四）公共參與

公共參與素養是指擁有一定社會責任感的公民利用現有的知識，通過合法有序的途徑和方式主動參與到社會公共事務的管理和國家治理當中，積極履行公民義務，具備維護公共利益的意愿和能力。學生要積極參與社會公共事務的管理，勇于承擔社會責任;積極參與政治生活，行使民主監督的權利;在國家采集社情民意信息時，要積極配合、認真參與，發表自己的真實意見和看法;通過積極參與本學科的社會實踐活動，將理論知識與實際經驗相結合，不斷提高個人的實踐能力?？偟膩碚f，公共參與素養是學生能力的一種應用性表達，是思想政治學科在政治、社會和育人等方面的意義與價值的體現。

二、“立德樹人”視閾下思想政治學科核心素養培育的基本要求

習近平總書記在2018年的全國教育大會上指出，“立德樹人”是中國特色社會主義教育事業的根本任務。思想政治學科作為政治性、教育性和實踐性極強的一門課程，在落實“立德樹人”根本任務中，加強培育學生核心素養，需要注重學科知識性與政治思想性、學科理論性與社會主義實踐性、教師主導性與學生主體性相融合。

（一）堅持知識性與思想性相統一

“立德樹人”指明了思想政治教學必須培養什么樣的人，也在一定程度上對培育學生思想政治學科核心素養提出了要求。思想政治教師要堅持以“立德樹人”為導向，既要注重知識的系統性和完整性，又要注重學科的思想教育性。通過正面教育引導學生堅定正確的政治方向，秉持求真求善的態度，不斷提高科學文化素養和思想道德修養，實現知識性與思想性的統一，發展成為一個德才兼備的合格的社會主義建設者和接班人。

（二）堅持理論性與實踐性相結合

理論來源于實踐又指導著實踐的發展。只有在正確理論的指導下，才能進行成功的實踐。經過實踐檢驗的理論更有信服力，內涵也更加豐富。思想政治學科是一門具有中國特色的課程，既有較強的理論性，又有很強的實踐性。因此，思想政治學科核心素養的培育，在基于“立德樹人”根本任務的前提下，必須堅持理論性與實踐性相結合，既要堅持馬克思主義在意識形態領域的指導作用，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，豐富學生的科學理論知識，同時又要鼓勵學生積極投身于為社會主義服務的偉大實踐中，為祖國的強盛做出應有的貢獻。

（三）堅持主導性與主體性相貫通

教師是教育教學的組織者和領導者，在教育教學過程中起著主導作用;而作為教育對象的學生則是學習的主體。培育學生思想政治學科核心素養，不僅要發揮教師在科學文化與思想道德方面的正向引導作用，還必須充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學在其中、樂在其中，真正成為學習的主人，并學會獨立觀察、發現和思考。在整個過程中，教師應當扮演好引導者與合作者的角色，通過啟發引導去培養學生的學科思維和實踐能力。

三、“立德樹人”視閾下思想政治學科核心素養培育的主要挑戰

由于“核心素養”一詞直到2014年3月才首次出現在我國的國家文件中，因而思想政治學科核心素養在國內還未能被熟知，也未能被廣大思政課教師與學生所理解和接受?！傲⒌聵淙恕碧岢隽诵乱笮聵藴市伦龇ǎ瑢⒑诵乃仞B置于深化課程改革、落實“立德樹人”目標的基礎地位，但在培育過程中卻面臨著以下主要挑戰。

（一）教師教育觀念亟待更新

不少思想政治課教師遵循傳統的教學模式，上課習慣講考試重難點與解題技巧，總是圍繞著“考試”打轉。部分政治教師雖然表面上接受了“核心素養”的培育觀念，但實際上只是迫于國家和學校的壓力，內心卻仍持拒絕或不在意的態度;他們仍然沿用自己之前的教學模式，偶爾提及“核心素養培育”也只是為了應付學校領導或校外專家的檢查。由于教師在課堂上仍然處于組織者、領導者的地位，起著主導作用，因而這種守舊觀念不僅不利于實現“立德樹人”的根本任務，也無助于培育學生的思想政治學科核心素養。

（二）學生學習存在倦怠現象

社會生活水平的提高以及網絡技術的廣泛應用，造成了人們時間的碎片化與注意力的分散化?，F代社會的大多數人都比較浮躁，在學習上沒有耐心，意志力比較薄弱。大部分學生對思想政治課沒有形成正確的認識，在學習過程中缺乏耐心，提不起興趣，難以集中精力;甚至有些學生一味簡單地將政治課視為“洗腦課”，認為課堂上政治知識脫離生活實際，沒有實用價值;再加上少數教師上課只會一味道德說教，教學方式死板，不懂與時俱進，未及時更新教學觀念并創新教學模式，從而導致課堂枯燥，學生的學習倦怠現象更加嚴重。這不僅不利于學生的身心健康發展，也不利于其思想政治學科核心素養的培育。

（三）活動型學科課程流于形式

目前的課程目標已經由以前只講“內容”和“結果”的“三維目標”轉變成了從“活動”與“過程”兩個思路對三個維度進行的整合[6]，這是核心素養的重要體現?！稑藴省诽岢觯獦嫿ㄒ耘嘤枷胝螌W科核心素養為主導的活動型學科課程，并圍繞相關議題展開。雖然《標準》對活動型學科課程有著較好的闡釋與倡導，但在實際教學中，大部分思想政治學科教師只是偶爾組織活動，且活動大多流于形式化、程序化;有些活動與教學內容沒有相關性，甚至與“立德樹人”任務相背離。教師并未正確認識到思想政治課是一門活動型課程，在教學活動的設計和開展上也是敷衍了事，沒有發揮該課程應有的作用，不利于學生核心素養的培育。

（四）評價制度有待進一步完善

我國現行的評價制度從本質上來說，仍然帶有應試教育評價方式的殘留部分，并未形成科學有效的學科核心素養評價體系。建立學科核心素養評價體系，應避免效仿應試教育式的評價方式，而是要關注學生學科核心素養培育過程，關注“立德樹人”目標的實現程度。

四、“立德樹人”視閾下培育思想政治學科核心素養的路徑選擇

習近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上明確提出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。其最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好為誰培養人、培養什么樣的人以及怎樣培養人這個根本性問題[7]。這一重要論述為培育學生學科核心素養指明了方向，因而需要著重在教師教學理念、學生學習態度、學校課程改革以及教學評價機制方面下功夫。

（一）更新教學理念提高思想政治教師素養

教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活，以及他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生?！盵8]思想政治教師是培育思想政治學科核心素養的關鍵力量，其自身政治素養高低直接影響著學生核心素養培育。思政教師應該從內心真正去接受認同“核心素養培育”理念，并通過不斷提高自身的素養去影響學生[9]。教師要引導學生全面掌握思想政治學科的專業知識與綜合性知識，在教學中堅持使用正確的學科專業語言，增強學生的學科認知，提高學生學習思想政治的熱情，還要重點培養學生運用所學知識解決現實問題的能力。

（二）引導學生端正學習思想政治課的態度

學習態度是學生在學習活動過程中所習得的一部分狀態[ 10 ]，是由認知、情感和意志三種因素組成的一種互有關聯的統一體。學生是教育教學的主體，其參與和配合直接影響著核心素養培育的實施。一方面，要引導學生提高自我認知水平;另一方面，要引導學生培養對學習活動的情感偏好與恰當表現的行為方式。學生應該積極主動地參加政治教師在課堂上組織的各種學習活動;思想政治教師還要鼓勵學生多看新聞，多關注時事政治，不斷堅定學生的社會主義政治立場和信念。

（三）大力推進以培育“核心素養”為主的課程改革

以培育“核心素養”為主的課程改革關鍵在于學校和教師。一方面，學校要積極轉變以往的課程觀，樹立科學的課程意識，轉變傳統的應試觀念。另一方面，教師要時刻關注課程標準的變化并系統研究其修訂過程。此外，教學活動主題要與思想政治課程內容高度融合，活動設計既要承載學科內容，又要力求其系統性和結構性。在活動中，解放學生的思想、頭腦、手腳等，培養學生形成敢于探索、勇于創新、堅持真理、求真務實的品質。

（四）逐步完善思政課教學評價機制

學科核心素養視閾中課程評價的最終標準是學生行為，即核心素養培育如何內化為學生內在品質，并外現為現實行為[ 11 ]。思想政治學科“核心素養”評價應該注重素養培育內容。一方面，從評價學生角度出發，學校要改變以往過分注重單一紙質測驗的評價方式，加大對學生學習情況的形成性評價力度，強化考核學生對思想政治課的理論認同和價值認同?？茖W制定評價體系，統籌考慮課前計劃、課中實施、課后反饋等不同階段的諸多要素，綜合評價思想政治理論課的教學過程和教學效果。另一方面，從評價教師角度出發，學校要強化對思政課教師在政治方向、專業知識、創新研究等方面的評價，同時通過體系建設、精準引才和精準培訓等推進教師隊伍的專業化發展;此外，還要不斷完善思政課教師相關的發展體系、保障體系以及激勵體系。

五、結束語

“核心素養”對新時代的學生提出了新的發展要求，是個人發展與社會發展的關鍵，被稱為“21世紀素養”或“21世紀技能”。思想政治學科注重將學生培養成為一個有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的公民，就必須堅持以“立德樹人”為根本導向，在堅持知識性與思想性、理論性與實踐性、主導性與主體性相融合的基本要求下，重點要解決教師觀念、學生學習、學科課程、評價制度等方面存在的難題，這是一個復雜的系統工程，離不開社會各界的支持配合與共同努力。

參考文獻

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[10]劉強.思想政治學科教學新論[M].北京：高等教育出版社，2009：228.

[11]李超民，張彩玲.高中思想政治學科核心素養培育路徑研究[J].青海師范大學學報，2019（1）：148.

Study on the Cultivation of the Core Literacy of the Ideological and Political Subject from the Perspective of "Building Morality and Cultivating Talents"

WU Fang， YANG Lei

（School of Public Administration， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081， China）

Abstract： “Building morality and cultivating talents” is the fundamental task of socialist education with Chinese characteristics. The ideological and political subject carries out the fundamental task of "building morality and cultivating talents"， focusing on cultivating students' core literacy in four aspects： political identity， scientific spirit， consciousness of rule of law and public participation. It is necessary to renew teaching ideas in order to improve ideological and political teachers' literacy， guide students to correct their attitude towards learning ideological and political courses， vigorously promote curriculum reform based on cultivating core literacy， and gradually improve the teaching evaluation mechanism of ideological and political courses， in order to cultivate students' ideological and political core literacy.

Key words： “building morality and cultivating talents”; ideological and political subject; core literacy; cultivation