初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

何金福 韓曉玲

摘要：口語(yǔ)交際能力是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的一種方式。自新課程改革以來(lái)，口語(yǔ)交際就被列入初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，并且與閱讀、寫作、識(shí)字寫字、綜合性學(xué)習(xí)等并列為五大教學(xué)領(lǐng)域，可見口語(yǔ)交際在初中語(yǔ)文中占據(jù)的地位是非常重要的。但就目前形勢(shì)分析，初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效果不甚樂(lè)觀，該領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與新課程改革要求仍相差甚遠(yuǎn)。為突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，本文結(jié)合了實(shí)際教學(xué)案例，著力探討如何創(chuàng)新開展初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)理念 教學(xué)方向 教學(xué)策略

學(xué)生要想順利與他人交往，必須要具備足夠良好的口語(yǔ)交際水平，而初中生目前正處于技能水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，處在鍛煉語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：“在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)及應(yīng)對(duì)能力，提高學(xué)生人際交流的素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。然而，據(jù)相關(guān)調(diào)查，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有許多教師普遍認(rèn)為口語(yǔ)交際是可上可不上的一項(xiàng)內(nèi)容，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)盡管被列入重要教學(xué)領(lǐng)域中，卻無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值來(lái)。面對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的種種困難，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)路徑，探索新的教學(xué)路徑，以便更好地將口語(yǔ)交際的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變口語(yǔ)交際教學(xué)理念

在傳統(tǒng)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師都習(xí)慣在單向式語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，但其實(shí)這種活動(dòng)缺乏一定的實(shí)效性與互動(dòng)性，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的培養(yǎng)作用并不明顯。互動(dòng)性、交際性是口語(yǔ)交際教學(xué)的兩大重要特征，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意這一特殊屬性，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊跟新課程先進(jìn)理念的步伐，多個(gè)角度去開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力，提高其交際水平。例如，在開展以“說(shuō)話要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)態(tài)”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師首先要熟悉教材及掌握教材編排規(guī)律，然后根據(jù)先進(jìn)教學(xué)理念設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要重點(diǎn)圍繞重音、聲調(diào)、停頓、速度等方面進(jìn)行，同時(shí)要改變以往單方面練習(xí)、背稿或回答問(wèn)題等方式，可以通過(guò)設(shè)計(jì)如主題為“微笑面對(duì)失敗”的情境、座談演講等讓學(xué)生開展雙向、互動(dòng)交流練習(xí)。這樣的主題最能吸引學(xué)生的眼球，而且在交流過(guò)程中最重視抑揚(yáng)頓挫，需要用到的說(shuō)話技巧也比較多。為增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，在活動(dòng)開始前教師可先播放一些演講、對(duì)話實(shí)例視頻，讓學(xué)生感受別人在說(shuō)話過(guò)程中是如何根據(jù)情緒轉(zhuǎn)變語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)的。待學(xué)生掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)的原則與技巧后再進(jìn)行實(shí)踐，就會(huì)獲得事半功倍的效果。這樣設(shè)計(jì)開放、互動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的自信心，使其敢于說(shuō)話、敢于表達(dá)，還能鍛煉其語(yǔ)言應(yīng)變思維能力，進(jìn)而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、找準(zhǔn)口語(yǔ)交際教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是支撐教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提，不論是哪一門科學(xué)、哪一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)都應(yīng)該如此，只有找準(zhǔn)教學(xué)方向，才能順利開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，包括語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)提出，具備日?？谡Z(yǔ)交際基礎(chǔ)能力是學(xué)生必備技能之一，學(xué)生在日常的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注意傾聽他人表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行和諧文明的溝通交流，提高自身行為素養(yǎng)。由此可知，初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生日常交際基礎(chǔ)能力，因此，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)展開。以《我愛我家》這一主題活動(dòng)為例，很明顯本節(jié)課的話題是表達(dá)對(duì)家庭和對(duì)家庭成員的愛。為了讓學(xué)生找到交際方向，教師在活動(dòng)開始前可以先規(guī)定“說(shuō)話”的方向，即表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，讓學(xué)生緊扣這一主題去設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景。在臺(tái)下觀賞的學(xué)生要注意臺(tái)上學(xué)生的表達(dá)方式，并對(duì)臺(tái)上學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容、方式、文明語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、聲音效果等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如此不但能培養(yǎng)臺(tái)下學(xué)生的聆聽能力，還能提高說(shuō)話者的語(yǔ)言表達(dá)能力。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師只需在一旁引導(dǎo)學(xué)生明確交流方向，然后適當(dāng)給予點(diǎn)撥即可。對(duì)話場(chǎng)景結(jié)束后，教師要綜合臺(tái)下聆聽學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)出“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”“最佳評(píng)價(jià)獎(jiǎng)”，以鼓舞學(xué)生再接再厲。設(shè)計(jì)類似目標(biāo)明確的實(shí)踐活動(dòng)，既能突出口語(yǔ)交際的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，又能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容

教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及求知欲，就應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生興趣的角度出發(fā)。我們都知道，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的特征就是開放、富有創(chuàng)造力，所以教師應(yīng)該抓住這一重點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，深度挖掘、開發(fā)課程資源，在教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。以《漫話探險(xiǎn)》專題教學(xué)為例，該專題主要講述的是探險(xiǎn)家們的故事。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己喜歡的探險(xiǎn)故事、探險(xiǎn)家，可以是古代的，也可以是近代的或自己身邊的，遵從學(xué)生的內(nèi)心與興趣，學(xué)生在說(shuō)到自己感興趣或喜歡的探險(xiǎn)家或探險(xiǎn)故事時(shí)都會(huì)滔滔不絕，非常積極地把自己喜歡的東西分享給別人，這其實(shí)也是口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)之一。另外，為更進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師在課后可以布置相關(guān)任務(wù)，即要求學(xué)生去采訪日常生活中的一些探險(xiǎn)者，去挖掘他們身上值得借鑒的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的精神，然后在課堂上分享給全班同學(xué)。需要注意的是，在開展此類開放性口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師要先調(diào)查了解每位學(xué)生的喜好，從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞學(xué)生生活設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

四、改變口語(yǔ)交際教學(xué)方式

初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，嘗試采用一些更為新穎、有趣的教學(xué)方式，給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其逐漸掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)與他人文明、和諧溝通交流，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)交際能力。事實(shí)上，語(yǔ)文口語(yǔ)交際所涉及的內(nèi)容十分廣泛，可采取的教學(xué)方式也非常多，只是需要教師花費(fèi)一些心思去研究。例如，在開展《走進(jìn)廣告語(yǔ)》這一實(shí)踐活動(dòng)中，為了增加活動(dòng)的刺激性，教師在課前可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，要求學(xué)生在課后閑暇時(shí)間去收集各種在日常生活中經(jīng)常見到的廣告語(yǔ)，然后在課堂上設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的廣告語(yǔ)去搶答，搶答時(shí)可以將學(xué)生分成若干小組，最后搶答正確次數(shù)最多的小組可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，而搶答正確次數(shù)最少且正確系數(shù)最低的小組也會(huì)得到相應(yīng)懲罰。這樣的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)既緊張又有趣，很符合學(xué)生身心發(fā)展特征，而且還能鍛煉學(xué)生聽讀、迅速反應(yīng)能力，對(duì)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力是非常有利的。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)“賞析評(píng)價(jià)廣告語(yǔ)”“廣告語(yǔ)接龍”等有趣的口語(yǔ)交際情境，要求學(xué)生在特定情境中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，同樣也是分小組進(jìn)行，以發(fā)展學(xué)生合作能力，達(dá)到培養(yǎng)及提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

綜上，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響不應(yīng)該被忽略。在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，并不斷創(chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容及方式，讓學(xué)生在大量豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有效提高自身口語(yǔ)交際能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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