基于新媒體技術下的高中探究式化學教學設計

王潔

摘要：探究式教學是課程改革的內容之一，其核心是探究，整個教學過程圍繞著“提出問題、解決問題”而展開。課程改革對計算機技術也有一定的要求，隨著新媒體技術的不斷發展，其在高中化學課堂教學中的使用越來越廣泛。新媒體技術可以將課堂上難以呈現的實驗過程呈現出來，便于學生理解，同時能夠使教師在課堂中高效了解學生對重難點的把握情況，讓學生在學習與體驗探究的過程中發展學科素養。新媒體技術下的探究式教學為師生交流、溝通、評價、展示提供了有力保障。筆者基于《氧化還原反應》（第1課時）的學習內容，結合新媒體技術，關注學科核心素養，進行了高效的教學設計。

關鍵詞：新媒體技術 探究式教學 氧化還原反應 教學設計

近些年來，科學技術在不斷地發展、不斷地進步，新媒體技術也隨之不斷地發展、不斷地進步，而且其在教學中的應用也越來越廣泛。新媒體技術的種類很多，其中微課、智慧課堂、數字化實驗、白板（例如希沃白板）等屬于常見且使用比較廣泛的新媒體技術，將其應用在化學課堂教學過程中，不僅可以很好地提高課堂效率，而且可以更好地發展學生的核心素養。

一、化學教學中新媒體技術及其優勢

（一）微課

微課時長一般是3～10分鐘，是新媒體技術的一種。微課包括三種：課前的微課、課中的微課和課后的微課。微課中的內容都是精心挑選、短小簡潔的，可以重復多次觀看。微課內容要將知識性和趣味性相結合，這樣不僅能激發學生強烈的好奇心，還可以提高學生的興趣，不僅便于提高學生的理解力，而且也可以節省正常的課堂教學時間，從而提高教學效率。

（二）智慧課堂

智慧課堂是一種新型的信息化教學模式，是一種動態數據學習與分析，是一種“云、網、端”的建設，是打破傳統教學模式的一種途徑。與以往“教與學”的方式相比，智慧課堂更多地采用“對話式”與“交互式”的方式。當前，隨著科學技術的發展，一些先進的技術隨之誕生，例如耳熟能詳的物聯網、大數據以及當下火熱的云計算等，不僅使課堂教學環境得到了優化，而且還使課堂教學更加便捷、直觀、高效，從而實現了學生的智慧發展。

（三）交互式電子白板

交互式電子白板打破了傳統的黑板書，采用“數字化”板書即電腦顯示屏，該“數字化”板書屬于現代信息技術。這種技術的核心是希沃白板。其在實際教學過程中提供了一些常用的教學功能，比如資料檢索功能、教學素材加工功能、微課采編功能以及結構整理功能等，同時，還具有教學資源平臺同步對接的功能，進而也就實現了人們所熟知的“一站式教學”。

（四）數字化實驗系統

數字化實驗系統，簡稱“DIS”，即“數字化信息實驗系統”，是一種新的教學工具。其基礎工作模式是將傳感器、數據采集器和電腦依次相連，通過傳感器得出數據，經過數據采集器將數據呈現在電腦上。數字化實驗可以將看不見的實驗現象“可視化”，可以將變量實驗和復雜實驗變得清晰明了，可以加深學生對實驗的理解，同時也能培養學生的化學核心素養。

二、基于新媒體技術的《氧化還原反應》的教學設計

中學化學的知識點比較多，其中也有很多重要的知識理論，《氧化還原反應》就是其中的一種。初中階段已經粗略地介紹過氧化反應和還原反應的定義及相關知識，所以這節內容將義務教育階段的化學知識和高中階段的化學知識相連接，是引向高考熱點的紐帶和橋梁。 《氧化還原反應》的學習有利于培養和發展學生的科學核心素養，有利于學生建立正確的化學反應能量觀，對于學生高效地學習高中階段的化學知識也有一定的引導作用，總而言之，《氧化還原反應》起到了承前啟后的作用。所以本節課我結合課前微課、暢言智慧課堂這兩種新媒體技術設計教學過程，從而實現對學生微觀辨識與宏觀探析、科學態度與社會責任感的素養。

三、結語

新課程改革除了體現對課堂的關注外，還體現了對學生的關注，所以提倡“重課程，更重課堂”。教師應把新媒體與探究性教學相融合，研究新媒體環境下的探究性教學策略，逐步改變高中化學課堂知識詮釋的教學現狀，打破傳統的課堂教學模式，引導教學向促進學生思維發展的方向轉變，實現化學課堂教學的育人功能。

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