單親兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題與教育轉(zhuǎn)化

楊華

摘要：?jiǎn)斡H家庭其結(jié)構(gòu)的不完整性不僅制約了教與養(yǎng)的職能發(fā)揮，而且有可能對(duì)單親兒童心理健康產(chǎn)生某些消極影響。本文探討了單親兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題，剖析了他們心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出了相關(guān)的心理疏導(dǎo)與教育轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 心理行為 教育疏導(dǎo)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)離婚率呈上升趨勢(shì)。單親家庭子女教育已成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。2014年調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，我國(guó)單親家庭已達(dá)到2000萬(wàn)戶。單親兒童由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，比雙親家庭孩子更容易滋生心理問(wèn)題，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣，需要引起父母、學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注。

一、關(guān)于單親家庭

單親家庭是指由于夫妻離異、一方死亡、夫妻分居等家庭。所有單親家庭中，尤以離異單親家庭給子女造成的危害最大。本論文重點(diǎn)關(guān)注父母離異造成的單親兒童。

二、單親兒童的異常心理和問(wèn)題行為

父母離異是單親兒童最主要的成因。父母離異對(duì)兒童心理造成的負(fù)面影響是十分嚴(yán)重的。當(dāng)代兒童心理學(xué)家李·索克甚至說(shuō)：“父母離異給子女帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡。”那么，父母離異會(huì)給兒童帶來(lái)哪些心理變化和問(wèn)題行為呢？

1.情緒不穩(wěn)。部分單親家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間沉浸在自己的情感破碎的傷痛中，忽略了與孩子的情感交流，導(dǎo)致部分年幼的單親兒童產(chǎn)生愛(ài)哭、情緒低落、易煩躁、好發(fā)怒、常發(fā)呆、懼怕某些動(dòng)物和某些人等問(wèn)題行為。

2.性格異常。很多單親兒童把沒(méi)有了爸爸或媽媽當(dāng)作見(jiàn)不得人的事，以至于性格發(fā)生扭曲。他們當(dāng)中有的突然變得放蕩不羈;有的變得過(guò)分膽小焦慮;有的變得冷漠;有的變得固執(zhí)、悶悶不樂(lè);有的變得自卑，覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人;有的變得孤僻;有的不愿與人交談;有的做事有始無(wú)終。

3.問(wèn)題行為發(fā)生率高。生活在單親家庭的兒童，由于家庭破裂給他們的心靈蒙上了陰影，導(dǎo)致他們喪失了生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的信心，在行為上表現(xiàn)出與社會(huì)和周?chē)l(fā)展不相適應(yīng)的情況，比如表情冷漠、行為粗魯、上課不專心、逃課等問(wèn)題行為發(fā)生率比較高。

三、單親兒童異常心理的疏導(dǎo)與“另類”行為的教育轉(zhuǎn)化

對(duì)單親兒童異常心理的疏導(dǎo)與“另類”行為的教育轉(zhuǎn)化，是家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任，需要調(diào)動(dòng)方方面面的力量對(duì)他們進(jìn)行心理矯正、行為干預(yù)和積極引導(dǎo)。

（一）家長(zhǎng)對(duì)子女應(yīng)盡職盡責(zé)

離異了的父母，無(wú)論哪一方都要盡可能地為子女著想，為彌補(bǔ)孩子缺損的家庭教育履職盡責(zé)。

1.妥善處理離異后的親子關(guān)系。親子關(guān)系是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的關(guān)系，具有不可替代性。離異的父親或母親，只要孩子愿意跟隨自己生活，都應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)造和諧寬松的家庭氣氛，使子女能夠享受到家庭的溫暖。作為父母，絕不能沉湎在自己的情感破碎的傷痛中而對(duì)子女不聞不問(wèn)，任其“另類”行為的發(fā)展;也不能過(guò)度自責(zé)、心懷愧疚而對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)、百依百順。否則，都會(huì)帶來(lái)消極影響，導(dǎo)致單親兒童問(wèn)題行為增多。

2.鼓勵(lì)子女積極參加集體活動(dòng)。單親兒童大多不希望他人知道自己的父母離異，因此導(dǎo)致心理壓抑、性格內(nèi)向、不喜交往，由此主動(dòng)放棄了許多參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)與伙伴一起玩耍，這樣既可以消解他們的憂傷情緒，又可以培養(yǎng)他們交往能力，還可以培養(yǎng)他們更多的興趣愛(ài)好。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視家庭文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，不僅可以調(diào)節(jié)家庭氣氛，增添家庭樂(lè)趣，還能夠提高家庭成員的文化素養(yǎng)，有益于子女健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校要切實(shí)擔(dān)起單親兒童教育的重任

1.建立單親學(xué)生檔案專柜。學(xué)校在制定德育工作規(guī)劃時(shí)，應(yīng)將單親學(xué)生的心理疏導(dǎo)與教育轉(zhuǎn)化列為重點(diǎn)。父母離異易使單親兒童精神受到極大的傷害，可能導(dǎo)致他們極端地認(rèn)為身邊已經(jīng)沒(méi)有了值得信賴的人。學(xué)校要配備專（兼）職心理健康教師，定期或不定期對(duì)單親學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

2.班主任要經(jīng)常與單親學(xué)生溝通。單親學(xué)生缺少家庭溫暖，他們?nèi)缇煤档暮堂纾释玫綈?ài)的滋潤(rùn)。班主任有義務(wù)用“師愛(ài)”彌補(bǔ)他們所缺少的父愛(ài)或母愛(ài)。教師要多安排時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)單親學(xué)生傾訴心中的煩惱，及時(shí)化解單親學(xué)生的心結(jié)。

3.鼓勵(lì)單親學(xué)生正常的同伴交往。豐富多彩的交往不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)生相互理解，而且可以開(kāi)闊胸襟、淡化沖突，凈化不良情緒。健康的人格總是離不開(kāi)交往的，離群獨(dú)居，必然心胸狹窄;互不溝通，往往滋生疑慮心理和對(duì)立情緒。所以，教師應(yīng)激勵(lì)單親學(xué)生正常交往，拓寬心理空間，培養(yǎng)健康人格，為成年后的生活打下基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)應(yīng)為單親學(xué)生教育創(chuàng)造條件

社會(huì)對(duì)單親學(xué)生的健康成長(zhǎng)越來(lái)越具有重要影響，社會(huì)應(yīng)為教育好這些學(xué)生創(chuàng)造有利條件。

單親學(xué)生有權(quán)享有幸福的生活，街道和社區(qū)工（會(huì)）青（共青團(tuán)）婦（婦聯(lián)）等群團(tuán)組織應(yīng)依照《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，履行法定職責(zé)，監(jiān)督離異夫妻雙方共同承擔(dān)對(duì)子女的養(yǎng)教責(zé)任。有條件的可以創(chuàng)辦單親家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)展各種愉悅身心的親子活動(dòng)，體現(xiàn)社會(huì)的關(guān)愛(ài)與溫暖。

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