小學古詩詞教學中學生審美能力的培養

王丹丹

摘要：中國傳統古詩詞蘊含著豐富的美學資源，對小學生審美能力的培養和傳統文化的傳承有著非常重要的作用。本文以部編版小學語文教材為例，闡述古詩詞教學中通過“誦讀、品圖、賞說、表演”等方式調動學生多種感官參與，讓學生充分感受古詩詞特有的美，從而提高學生的審美能力和傳統文化素養。

關鍵詞：小學語文 部編版教材 古詩詞教學 審美能力

部編版小學語文教材增加了古詩詞的篇目，這意味著學生審美能力培養和傳統文化素養的提高將成為小學語文教學的趨勢。那么，教師該如何做呢？

一、誦讀，感受古詩詞的文字美

誦讀是古詩詞教學的基礎。誦讀時，教師要對每一階段提出相應的要求。第一階段：讀準字音;第二階段：讀懂詩意;第三階段：讀出節奏;第四階段：讀出情感。讀準字音、讀懂詩意是學生比較容易做到的，在讀準字音、讀懂詩意的基礎上，教師還要指導學生讀出節奏和情感。

中國古典古詩著名學者葉嘉瑩說：“一般說來，詩的停頓，五言詩常是二三或二二一的節奏，七言詩常是四三或二二三的節奏。”大多數古詩是符合這種節奏規律的。比如部編版五上第二十課《山居秋暝》：“明月/松間/照，清泉/石上/流。”是五言詩二二一的停頓，部編版四下第二十一課《塞下曲》則是七言詩二二三的停頓，掌握了這種節奏規律，讀起來朗朗上口。

誦讀出古詩的節奏是一種韻律美，古詩文字所表達出的情感也是一種美。比如部編版四下第一課《古詩詞三首》，學生通過反復誦讀，細品詩中的文字，能夠體會到詩人喜愛農村和平寧靜生活的思想感情。無論詩人所表達的是苦悶、孤獨、喜悅還是激動，通過反復誦讀，都能感受到詩的情感以及詩人豐富的內心世界。

在誦讀的基礎之上還有吟誦，即運用音步與平仄的變化，讀時表現出詩的節奏感和韻律感，感受古詩的美。很多學校已經有吟誦的課程，通過把音樂的韻律美和古詩的節奏美相結合，讀起來就像唱歌一樣。美好的詩詞加上美妙的曲調，詩中的美好在吟誦之中揮灑得淋漓盡致。

二、品圖，感受古詩詞的畫面美

部編版教材在古詩詞內容安排上不僅增加了古詩詞的篇目，尤其注重課本插圖的意境美，使整冊書充滿了傳統文化的“氣息”，寥寥幾筆水墨畫盡顯古詩詞的意境深遠。古詩詞的美在于詩文的意境，但是由于小學生感知能力和理解能力還不夠，詩中意境僅僅依靠想象是無法體會的。所以教學中教師要借助課本插圖，從圖到文，圖文結合，帶著學生暢游在古詩詞的世界中，感受古詩詞的意境美。比如部編版四下第二十一課《古詩詞三首》的插圖，都是構圖簡單而意境深遠的水墨畫，特別是《墨梅》的插圖，一枝水墨梅花，寥寥幾筆卻把詩句中的“朵朵花開淡墨痕”表現出來。學生借助插畫想象到畫中小池邊的梅樹，梅樹上開起了一朵朵梅花，水墨的梅花淡淡的，卻別有一番韻味。

除了結合古詩詞看插圖，教師還可以引導學生根據詩意作畫，培養學生的審美能力。比如部編版二下第一課《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，細細的柳樹枝條自然垂下，在陣陣春風吹拂中擺動起來，有一種迷人的意態。這種意態美是二年級孩子僅僅通過誦讀感受不到的。這時需要教師引導學生去看插圖，先進行圖文講解，學生緊緊抓住特征采用簡筆畫勾勒;根據詩句的意思或者自己的想象涂上相應的顏色;最后，學生互相欣賞、點評，教師小結。在這反復誦讀與詩畫結合中，讓學生陶醉其中，充分感受到古詩詞的畫面美。

三、賞說，感受古詩詞的意境美

培養學生的想象力是小學古詩詞教學的目標之一，教師引導學生通過文字的賞析和畫面的補充，自然而然進入古詩詞的意境之中，這時再引導學生進行賞說。所謂賞說，就是欣然談論，出自《世說新語·品藻》：“謝公與時賢共賞說。”旨在讓學生通過多層次、多角度的賞析討論，充分感受古詩詞的意境美。如在學習部編版四上第九課《暮江吟》一詩時，教師引導學生誦讀和品圖后，可以讓學生進行賞說，啟發學生展開想象，比如在說的時候配上對應詩意的古箏輕音樂，讓學生置身于美的意境中。賞說之后，再指導學生進行互評，最后總結。教師還可以建議學生根據修改后的詩意完善自己的繪畫作品，真正做到詩畫相融。

除了在畫的基礎上進行賞說，教師還可以通過介紹寫作背景、詩人生平經歷等內容讓學生更好地賞說。如部編版六下第十課《石灰吟》中的詩句“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，學生通過誦讀，基本上都可以說出詩意，但除了這詩面的意思，還要讓學生體會到詩人于謙無所畏懼和正氣凜然的高尚品格。此時，教師需要緊緊抓住詩人于謙的人格特點來講解。

四、表演，感受古詩詞的情感美

小學生總是對表演充滿著無限喜愛，在古詩教學中添加學生表演的成分，讓學生扮演詩中的人物，更能使學生深刻感受古詩詞中的情感。比如教學部編版二上“語文園地”中的《小兒垂釣》一詩時，讓一名學生扮作詩句中的小男孩，在水邊的草叢中靜靜地等待魚兒上鉤，另一名學生扮演從遠處走來的路人，想向小男孩問路。學生通過角色扮演，感受到詩中的小男孩釣魚時屏息凝神、時刻盯著河面魚竿的緊張心情。教師還可以結合日常生活，引導學生演一演自己在釣魚或專心致志做事時害怕別人打擾時的動作與神態，從而更好地理解詩意、體會詩情。

總之，中國古詩詞文化博大精深，寥寥幾句寫盡歷史風華和人生跌宕。在小學語文古詩詞教學中，通過培養學生的審美能力和提升學生傳統文化素養，能夠為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

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