初中歷史教學(xué)故事切入時(shí)機(jī)的把握

蘇麗娟

摘? ?要：歷史是客觀的，學(xué)科教學(xué)需要直面歷史史實(shí)。學(xué)習(xí)歷史不能太過(guò)僵化，需要借助更多靈動(dòng)的形式，促使學(xué)生盡快進(jìn)入到歷史情境之中，自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要引入故事內(nèi)容，并做好切入時(shí)機(jī)把握，可以獲得豐富調(diào)動(dòng)力量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;故事;切入時(shí)機(jī)

中圖分類號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）11-0023-02

歷史教學(xué)中適時(shí)引入一些趣味性故事，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。教師要對(duì)故事切入時(shí)機(jī)進(jìn)行把握，讓故事資源發(fā)揮最佳激發(fā)調(diào)度效果。“課堂導(dǎo)學(xué)、環(huán)節(jié)銜接、重點(diǎn)突破、訓(xùn)練布設(shè)等環(huán)節(jié)”，都屬于故事切入良機(jī)，教師要對(duì)教材內(nèi)容做深入解析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際做客觀評(píng)估，適時(shí)引入故事內(nèi)容，讓“故事”成為啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要武器。

一、導(dǎo)學(xué)切入，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境

課堂導(dǎo)入階段，學(xué)生學(xué)習(xí)思維還處于“待機(jī)”階段，如果教師能夠適時(shí)引入一些有趣的歷史故事，勢(shì)必對(duì)學(xué)生心理形成重要沖擊。歷史學(xué)科自身包含豐富的故事內(nèi)容，教師借助多種信息渠道展開(kāi)搜集，對(duì)這些故事信息做科學(xué)處理，形成更多故事性內(nèi)容，可以讓學(xué)生在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中有所收獲，自然形成學(xué)科認(rèn)知能力。

如教學(xué)八年級(jí)歷史上冊(cè)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。在教學(xué)導(dǎo)學(xué)階段，教師先給學(xué)生講述一個(gè)小故事：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)包含諸多戰(zhàn)斗，有一位中國(guó)將領(lǐng)，他叫陳連升，出身于少數(shù)民族，跟隨湖廣總督禁煙，與英軍發(fā)生沖突。第一次，他率領(lǐng)眾軍卒擊沉敵船一艘，第二次帶領(lǐng)三千水兵與英軍大戰(zhàn)，再次獲勝，第三次與英軍大戰(zhàn)，寡不敵眾，他戰(zhàn)死沙場(chǎng)。英軍痛恨陳連升，對(duì)其碎尸萬(wàn)段，并將陳連升的戰(zhàn)馬掠去香港，這匹戰(zhàn)馬遙望大陸絕食而死，后人將其稱為‘節(jié)馬……”學(xué)生聽(tīng)故事后，都陷入了沉思，對(duì)愛(ài)國(guó)將士充滿敬仰之情。教師啟動(dòng)故事教程，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對(duì)相關(guān)故事內(nèi)容并不熟悉，特別是那匹戰(zhàn)馬的事情，對(duì)學(xué)生形成的觸動(dòng)是明顯的，教師借助故事展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，很好地發(fā)揮了激發(fā)效果，為課堂教學(xué)順利啟動(dòng)創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生對(duì)故事有較強(qiáng)敏感性，教師利用故事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和啟動(dòng)，這無(wú)疑是明智的選擇。

二、過(guò)渡切入，調(diào)度課堂積極因素

課堂教學(xué)由不同環(huán)節(jié)組成，教師借助環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)推出故事內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)思維會(huì)順勢(shì)而動(dòng)，自然進(jìn)入到新學(xué)習(xí)環(huán)境之中。“故事啟動(dòng)”是比較明智的教法應(yīng)用，在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)引入小故事內(nèi)容，可以給學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)文本生本的思維對(duì)接，達(dá)成“教”與“學(xué)”的和諧融合，這樣可以調(diào)度課堂更多積極因素，為學(xué)科教學(xué)形成重要支持。

課堂教學(xué)由諸多環(huán)節(jié)組成，教師在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)引入故事內(nèi)容，能夠讓學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)科思維。如教學(xué)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)起原因，然后梳理進(jìn)軍路線，在介紹一些戰(zhàn)役時(shí)，教師引入了小故事：“太平軍與清軍對(duì)壘時(shí)，一些清軍首領(lǐng)的表現(xiàn)可謂是奇葩。據(jù)說(shuō)欽差大臣塞尚阿想出一個(gè)‘絕招，讓部下采購(gòu)數(shù)噸斷腸草，投放到太平軍取水的地方，還要用鏹水投放到城里。結(jié)果什么作用也沒(méi)有達(dá)成，被太平軍一舉擊潰……”學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容很感興趣，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂學(xué)習(xí)、研究氣氛活絡(luò)起來(lái)。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)梳理和思考，對(duì)太平軍進(jìn)軍路線做對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。教師借助一些零星的小故事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，對(duì)學(xué)生形成一定思維沖擊，從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師故事投放是比較及時(shí)的，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是鮮活的。

三、突破切入，啟動(dòng)生本探索思維

歷史學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，教師借助故事講述展開(kāi)引導(dǎo)和啟示，可以給學(xué)生帶來(lái)更多思考和研讀的機(jī)會(huì)，自然積蓄突破的力量。在故事切入時(shí)，教師可以借助一些媒體手段，將故事做形象化處理，利用聲光電等方式展示故事，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，讓學(xué)生順利進(jìn)入到突破環(huán)節(jié)，在深度思考和互動(dòng)交流中找到學(xué)習(xí)突破口。

學(xué)生學(xué)習(xí)思維的順利啟動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入更多活力，因而教師在故事選擇時(shí)需要有更多考慮，著力提升故事的適配性，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)一定心理沖擊。如教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起、創(chuàng)辦近代軍事和民用企業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行梳理性學(xué)習(xí)，在歸結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性時(shí)，推出了一個(gè)小故事：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引入西方先進(jìn)的技術(shù)，的確刺激了中國(guó)經(jīng)濟(jì)，但在很多保守派看來(lái)，一些先進(jìn)的西方技術(shù)和設(shè)備，都是一些‘怪物。有人認(rèn)為修建鐵路會(huì)‘害我田蘆，妨礙我風(fēng)水。更為荒唐的是，在鐵路修成后，為避免‘煙傷禾稼，震動(dòng)寢陵，決定用騾馬牽引火車……”學(xué)生被故事所震撼，紛紛展開(kāi)議論。學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用展開(kāi)思考研讀時(shí)，教師利用故事進(jìn)行調(diào)度，目的是讓學(xué)生能夠理性對(duì)待，雖然西方先進(jìn)技術(shù)能夠給我們帶來(lái)更多幫助，但保守派、頑固派的存在不僅不能讓洋務(wù)運(yùn)動(dòng)獲得更大成功，還可能帶來(lái)更多不良后果。學(xué)生聽(tīng)故事后，對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景有了更清醒的認(rèn)知，有助于對(duì)歷史事件展開(kāi)理性思考。

四、訓(xùn)練切入，拓寬生活認(rèn)知視野

在教學(xué)“戊戌變法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師利用史實(shí)做了以下設(shè)計(jì)：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”大家知道這句詩(shī)是出自哪里嗎？這是譚嗣同參與維新變法失敗后寫(xiě)下的絕命詩(shī)的內(nèi)容。慈禧為首的頑固派發(fā)動(dòng)政變后，參與維新變法的人都遭殃了，梁?jiǎn)⒊h(yuǎn)走日本，譚嗣同選擇留下，最后被殺害。臨刑前寫(xiě)下絕命詩(shī)，在刑場(chǎng)還在高喊：“有心殺賊，無(wú)力回天。”從譚嗣同的表現(xiàn)中，我們感覺(jué)到的應(yīng)該是悲哀。為什么維新變法會(huì)失敗呢？其原因包括哪些方面呢？學(xué)生開(kāi)始了針對(duì)性的思考，對(duì)變法失敗的原因做深度發(fā)掘。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)投放小故事，將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)度起來(lái)，學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，思維就能被快速激活。

歷史教學(xué)滲透故事內(nèi)容，其助學(xué)作用是多方面的，教師要在故事切入時(shí)機(jī)上做思考，以提升故事助學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)、過(guò)渡、突破、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，都屬于故事切入的重要時(shí)機(jī)，教師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)投放故事內(nèi)容，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，形成嶄新的學(xué)習(xí)激發(fā)契機(jī)，促使學(xué)生順利展開(kāi)歷史學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。