多媒體技術在能源專業教學中的應用探討

楊 偉 王書靜 侯 峰 袁 培 朱有建

（1.鄭州輕工業大學能源與動力工程學院，河南 鄭州 450002；2.鄭州市二七區侯寨一中，河南 鄭州 450062）

0 引言

多媒體技術是將圖、文、聲、像等功能集合為一體的多功能數據處理技術，該技術隨著計算機的發展與普及逐漸被應用到了教學之中[1]。 作為一種交互學習方式，多媒體技術能夠產生圖文并茂、豐富多彩的界面，更立體、直觀和全面地提升學生對于一些抽象概念的理解能力，提升學生的興趣，激發學生的學習欲望，提高教學效果[2]。 多媒體技術在大學教育中的應用和普及極大地影響了現代教育，隨著現代科學技術的進步，多媒體技術將會更加深入和廣泛地應用于高等教育。 本文針對能源類專業的學科特點，并結合自己的教學實踐和體會，綜合分析多媒體技術在高等教育中的優缺點。

1 多媒體教學特點

1.1 提高學生的注意力

傳統教學以板書和教師口授為主，長時間單一形式的教學方式容易造成學生懈怠和困頓，導致學生的注意力不夠集中。 多媒體技術引入圖片、視頻、音樂等多種形式的教學素材，通過多重感官的刺激吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。 教學過程中不斷切換不同形式的教學素材，能夠化抽象為具體，活躍課堂，提升學生興趣，強化學生的專注力。 比如，能源學科中講到的電廠鍋爐，其結構復雜，各部件名稱抽象晦澀，教學過程中對于教師的要求較高。 傳統教學過程中教師主要依靠單純的課堂授課、簡化的板書結構圖進行講解，涉及一些具體結構及形狀時，只能通過教材附圖進行展示，而部分教材附圖不夠清晰，或者結構圖太過簡單，無法吸引學生的興趣，不利于幫助學生提升三維空間想象力，造成學生理解障礙。 久而久之，導致多數學生產生厭學情緒，造成學生成績下降，影響學生的后續發展。 但是引入多媒體技術后，教師能夠將鍋爐各部分的結構以三維方式呈現出來，并通過動畫的形式進行組裝， 演示其動態運行流程，加深了學生的認識程度。 同時也可以向學生展示部分電廠鍋爐的實物圖、實際運行視頻等內容，使學生產生身臨其境的感覺， 能夠有效提升學生的注意力和興趣，活躍課堂氣氛。

1.2 理論聯系實際

能源專業與工程結合緊密，傳統的教學受到學校條件、教師水平以及教材的滯后性等因素限制。 比如，學校的一些教學實物、教具等物品，其采購和使用有一定的周期性和實效性，學生學習或了解到的一些教具、模具等可能已經在工程應用中被淘汰，但是學校還未進行更新，會影響學生的認知。 教師從畢業后進行教學崗位，脫離工程一線，導致對工程領域的發展了解不夠，只能依靠教材進行講解。 但是教材的編輯和更新也比較緩慢和滯后，無法及時反映出工程領域中出現的新工藝和新技術， 這些因素的綜合影響下，導致學生在校學到的知識與將來工作存在差距，學生在畢業后發現所學知識已經落后或者部分設備構件已經被淘汰，影響了學生的工作，也給企業增加了培訓成本。 組織學生去企業進行參觀和生產實習能夠增強學生對于實際生產的認識， 但是涉及經濟成本、時間成本、企業生產及安全等多個方面的影響，比較難以實現。 因此，教師可以運用多媒體技術，將最新的工程技術、理念及設備呈現給學生。 比如，在物聯網和人工智能技術的迅速發展下，部分電廠已經開始進行現代化智能化改造，使用智能檢修機器人執行電廠的巡檢任務，減少了人工巡檢的安全隱患，智能機器人所攜帶的先進監測手段又提升了巡檢效率，并且能夠及時的進行數據的實時反饋，極大地促進了電廠的智能化和數字化發展[3]。 通過將多媒體技術將這些工程一線的新技術和新發展理念介紹給學生，作為課堂內容的補充和升華，能夠很好地提升學生對于專業知識的掌握程度。 能源領域的安全問題事關重大，但是教師的言傳口述未必能夠讓學生產生深刻的認識，不能讓學生產生共鳴感。 運用多媒體技術，通過一些視頻或者影視劇片段向學生展示能源領域的一些真實案例或者有可能發生的問題，通過震撼的畫面加深學生對于能源方面安全問題的警戒，能夠達到很好的教育效果，也可以更好地培養學生的專業素養。

1.3 提高課堂效率

大學課程內容多，但是課時安排有限，教師需要在較短的課時內傳授給學生較多的知識，課堂任務較重。 傳統教學過分依賴板書，板書的書寫和學生的記錄均占用了部分課堂時間。 多媒體技術則可以將容易理解的教學內容以文字、圖片、公式或者影音的形式展現，節省書寫或推演的時間。 部分重點內容需要邏輯推理或數學推導， 則依舊通過板書進行系統講解，逐步給學生演示出一些定理和公式的推導過程，這樣能夠合理安排課堂時間，通過多媒體技術展示一般知識點后，使用傳統教學方式著力講解教學重點，保證課堂主次分明，使整個課程更為緊湊和生動，提高學生的學習效率。

1.4 提升學習主動性

多媒體技術有利于教師與學生的互動， 鑒于目前手機、平板等移動工具的應用已經十分普及，每次上課之前可以通過一些教學軟件（如雨課堂）將教學內容、PPT、課前習題、課堂問題等內容推送給學生，提醒學生提前了解課程相關內容，通過課堂提問（學生主動回答、 隨機點名等） 的方式促使學生在上課之前認真預習，讓學生帶著問題去上課。 教師講授過知識點后，如果學生還有疑問，也可以及時提問，幫助學生在課堂上解決問題。避免出現學生上課前未準備，上課后有疑問卻不方便咨詢的情況出現。 多媒體技術也有助于課堂內容、講課視頻的記錄和保存，部分學生可能在課堂上跟不上老師的思路， 那么在課后可以繼續調閱和反復學習， 學生在課堂未聽懂或搞清楚的部分內容可通過課后學習得到解答。同時學生可根據自己的學習基礎、邏輯習慣調整內容的學習順序， 提升教課內容對學生的適應性。綜合這些手段，保證所有學生提升自我學習能力，增強對專業知識的掌握程度。

目前，一些能源類教材已經開始改革，為加強學生對于一些重點裝備、結構的認知程度，在教材空白加入二維碼， 學生可通過手機掃碼了解更多的內容，更豐富的細節， 有效地調動了學生的自主性和積極性。 相信隨著社會的發展和進步，多媒體技術將會更加深入的融入現代高等教育體系之中。

2 多媒體教學的不足及注意事項

雖然多媒體技術有諸多優勢，但是由于受到教師個人水平的限制、教學理念的落后、多媒體技術發展太快所導致的配套硬件更新遲緩等多種因素的影響，因此，目前多媒體技術在教學活動的使用中出現了許多新問題，需要引起重視并采取措施及時調整[4]。

（1）部分教師在制作多媒體教學課件時，為了增強課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，有意或無意的過分依賴漂亮的圖片、有趣的視頻及音樂等內容，雖然提升了學生的注意力， 但是也會轉移學生的注意力，導致學生忽略專業知識的學習， 干擾了主要的教學目的。 結果造成整個教學過程主次不分明，不明確，分散了學生的注意力，最終影響學生對于重要專業知識點的掌握，反而事倍功半。

（2）部分教師依靠多媒體技術設計了完整的教學流程，教學過程中按部就班的根據制作好的多媒體課件進行授課， 雖然對于教師而言講課過程更加流暢，時間更容易把握， 但是卻忽略了傳統課堂中的提問、師生互動環節。 互動的減少使教師缺乏與學生的眼神交流，導致學生被動地接受知識，課堂上老師和學生之間交流的割裂導致部分學生可能無法理解一些知識點，只能依靠死記硬背，不利于學生的主動思考。 這樣的教學會造成教師無法了解學生對于知識的掌握情況，從而影響教學效果。

（3）多媒體的技術的應用有利于將枯燥且抽象的知識點以形象且具體的動態演示過程呈現出來，輔助學生加深理解。 對這一技術的應用雖然有利于培養學生的形象思維，但是也有可能導致學生抽象思維能力的下降。 而對于能源類專業的學生，抽象思維是其學習和未來工作中的必備能力，對抽象邏輯思維能力的忽視將會影響學生的長遠發展。

（4）多媒體技術的功能隨著社會發展逐漸豐富強大，為教師的教學過程提供了很多便利，但是功能的增多也是一個挑戰，針對不同的學科，需要采用不同的多媒體技術。 對于能源類學科，如何選取合適的多媒體技術，并發揮其最大教學效果，是需要教師慎重對待的，也需要教學成果的實踐驗證。

（5）隨著社會的發展及高校層面對多媒體技術的重視，許多高校和科研機構已經在開發并應用多媒體技術，目前許多高校的教師和學生已經可以通過電腦端或者手機移動端登錄學校官網或者校園App 等軟件，實現在線學習或資料查詢。 但是由于還處于發展階段，技術還不夠成熟，導致部分教師或學生體驗感較差，存在網頁打開遲緩、軟件經常出錯等情況的出現，影響了教師的教學效果，也打擊了學生學習的積極性。

針對上述問題，教師應該多關注多媒體教學的發展，了解最新的發展趨勢，深刻理解多媒體技術在教學中的發展理念， 主動提升自己在教學過程中的能力。 在授課過程中引入多媒體技術后，還要注意與傳統教學相結合，增加與學生的互動，時刻關心學生對于新知識點的理解和掌握程度。 注重啟發學生主動思考，引導學生增強邏輯推理和抽象思維能力。 授課結束后要及時回顧與反思，思考教學過程中暴露出的問題并采取積極的措施進行調整和整改，逐步完善自己運用多媒體教學的能力。 對于學校層面，應加大資金和技術投入，保證多媒體技術的順暢使用。 同時，應該保證有專業技術人員實時維護，定期進行資源更新和軟件升級，消除系統漏洞，逐步提升教師和學生使用過程中的舒適感，培養教師和學生養成使用多媒體技術的習慣。

3 結語

總體看來，在使用多媒體技術進行教學時，要加強多媒體技術與傳統教學的深度融合，充分發揮各自的優勢。 對于學校而言，多媒體技術需要學院或者學校層面的大力支持，提高經費投入，通過邀請報告、開設技術培訓、組織教師參觀交流學習、旁聽等方式，提升教師對于多媒體技術的認識，強化教師在多媒體領域的操作技能， 增強多媒體教學的系統性和可操作性。 有條件的學校可以為教師提供教學課件庫，幫助教師建立課件素材庫、課件庫及輔助教學資料庫等內容，有利于教師之間的相互學習和借鑒。 對于教師而言，需要更新教育觀念并轉變教育思想，深刻認識到教育技術現代化將會逐漸改變傳統的教育思想、教育模式和教學方法。 教師應該以積極和樂觀的心態面對新時代的要求， 積極成為新知識的學習者和踐行者。在教學工作中要適當地利用多媒體技術，給學生留一些思考和互動的時間，保證教學效果的同時也能夠充分發揮學生的主觀能動性。 課后要能夠及時反思課堂上出現的問題，并采取合適的措施調整多媒體在教學中的應用， 逐步提升自己使用多媒體進行教學的能力。