“名師云課堂”助力城鄉教育零距離的實驗研究
——以“蘭州智慧教育·名師課堂”為例

韓飛翔

（蘭州園藝學校，甘肅 蘭州 730300）

蘭州市入選了教育部科技司公示了 《2020 年度“智慧教育示范區”創建項目名單》，這就意味著蘭州市的信息化教育邁上了一個新的臺階，也對教育信息化提出了更高的要求。 截至2015 年年底，蘭州市完成了所有市屬學校、多數中小學和中職學校的城域網網絡全覆蓋， 進一步完成了教育信息化的基礎設施建設。 城區優質學校高學歷、高職稱教師比例明顯高于其他薄弱學校和鄉村學校，而農村學校普遍存在老教師年齡偏高，年輕教師缺乏經驗，教育教學水平整體較低的現狀， 造成城鄉學校之間教育質量差距較大。為此，圍繞城鄉教育均衡，促進教育公平、提高教育質量為目的的“名師云課堂”項目落實實施。 在項目實施的過程中，相繼采用了問卷調查、實地調研、測試實驗、交流研討、總結反饋等多種方式結合，經過反復地實驗論證、不斷調整內容方式，形成了如下經驗。

1 “名師云課堂”項目前期準備

1.1 起草方案明確任務

起草《“蘭州智慧教育·名師課堂”項目實施方案》《“蘭州智慧教育·名師課堂”項目可行性報告》等支撐材料。確定明確的任務目標、基本原則、項目內容、運行模式、實施計劃以及實施步驟等，初步確定了以城區學校優質課和農村教學點課堂同步教學的方案， 即城區學校錄播教室的課堂現場直播到農村教學點教室，教學點的學生可以向城區課堂現場提問，同步進行。

1.2 試點學校范圍劃定

試點學校初步確定為城區學校和榆中縣、永登縣偏遠教學點之間進行，原因是這兩個縣區教學點相對較多，適合“名師云課堂”項目落地實施，效果更明顯。

1.3 確定項目運行模式

在城區學校和農村教學點“班班通”環境的基礎上，升級現有設備，搭建互動終端，改進錄播教室各項功能，通過互聯網為載體，充分發揮信息技術優勢，達到教學互動的目的。

2 “名師云課堂”項目的初期實施步驟

2.1 項目學校的遴選

在榆中縣教育局、永登縣教育局的配合下，多次到兩縣偏遠地區教學點進行實地調研，勘察教育信息化基礎條件， 對教學點的師生比等情況進行摸底，并發放調查問卷表， 與教學點校長及教師進行交流，充分了解教學點實際現狀，為項目學校的遴選做好前期工作。

2.2 設備的調試及安裝

確定一家長期服務于教育領域、有知名度、網絡互動效果相對較好的企業進行前期互動效果測試，升級城鄉學校現有多媒體設備，使得城鄉試點學校初步達到“名師云課堂”項目要求的網絡互動課堂的基本條件，為項目的正常實施打下良好的硬件基礎。

2.3 互動課堂實驗班試運行

選擇城區項目學校數學名師與榆中縣項目學校進行試點教學，雙方各設置一個對應的實驗班，通過網絡直播的形式實現“異地同堂”教學，城區學校教師為授課端，鄉村學校試點班為聽課端，使城區名師優質課直接呈現給鄉村學校的課堂。

3 “名師云課堂”項目實施存在的問題及改進方案

3.1 教學點選擇存在的弊端

項目小組到榆中縣、永登縣幾個教學點實地調研中發現，雖然每一所教學點都有多媒體教室，硬件基本滿足互動課堂的條件。 但是教學點師資匱乏，校長和教師總共不過幾個人，且年齡偏大；學生也是屈指可數，有個別教學點的學生只有幾個孩子，并且孩子到小學三年級就會轉到附近的中心校或者小學就讀。隨著農村人口的流動，教學點隨時會撤并或者取消。

改進方案：相對教學點而言，鄉村學校或中心校生源較多，有一定的學習基礎；師資隊伍年輕化，求知欲望比較旺盛；學校領導理念較新，注重學校的全面發展。 因此，在項目小組實地調研多所鄉村學校之后，出臺了《關于實施“名師課堂·教育扶貧”項目遴選項目學校的通知》，經過與縣教育局協商對比，遴選了相對有實力、積極性高、生源招生條件好、學科教師師資力量薄弱、有發展潛力的學校，最終確定為項目學校。

3.2 多媒體設備良好運行是項目開展的保障

在初期試點學校課堂之間點對點互動的過程當中，我們發現了一些問題：一是網絡不暢通，時常出現掉線、畫面卡頓、聲音延時的現象；二是攝錄設備陳舊，達不到高清標準，視頻畫面模糊；三是聽課端教室的學生在回答問題時，授課端教室聽不清楚；四是聽課端教室無法將授課端的畫面切換成滿屏等。

改進方案：針對試點學校測試出現的問題，結合互動課堂的實際需要，項目小組挑選了若干個具有網絡視頻互動生產的實力廠家，分別在城區和鄉村項目學校進行設備架設測試實驗，測試現場分別從對網絡帶寬、畫面流暢、聲音延時、約課功能以及穩定程度等指標進行對比，最終確定實際效果最好的廠家為項目供貨商，以保障項目的正常運行。 “名師云課堂”項目整個平臺及系統運行所需的硬件，包括在線互動課堂軟件、全高清錄播軟件、高清攝像機、回聲抑制全向麥克風、互動回顯電視、互動音箱、同步課堂平臺等。 硬件建設主要是在各項目學校搭建具有互動功能的錄播教室，依托網絡環境，可以實現點對點、點對多點的視頻同步互動課堂，主要包含課程點播、課程預約、課程觀摩、教研交流、資源共享等功能，基于平臺實現網上課表約課、一鍵上課、同步課堂互動資源自動回傳、主講端課件投屏、聽講端開機自動進入課堂、終端互動實時直播錄播、PC 端及手機端隨時查看聽課等。 是一個涵蓋課前、課中、課后等多種應用的跨區域、跨時空的綜合化解決方案。

3.3 同步課堂具有局限性，異地互動教研更加適宜

在初期的試點班實驗的過程中，通過項目小組的調研發現以下問題：（1） 城鄉項目學校的教師對設備操作不熟練；（2）城鄉項目學校溝通不暢，影響聽課質量；（3）鄉村學校學生對網絡互動課堂很難投入其中；（4）城鄉學校在上課、聽課效果上有差異，部分學科互動鄉村孩子反映聽不懂。

改進方案：針對存在的問題，項目小組多次與城鄉項目學校進行了初期試用的專題調研，調研過程發現：項目要順利實施，必須理念先行、教師為主、教研突破。 為此，項目小組組織鄉村項目負責人及教師多次走入城市結對校園，參觀學習，對接交流，共商項目實施細則，轉變運行模式，采取三種方式：（1）城區學校校際觀摩課，公開課、競賽課等通過網絡直播的方式和鄉村學校進行互動；（2） 城區項目學校各科目研課、磨課等教研活動通過網絡直播的方式與鄉村學校教師進行互動交流；（3）鄉村學校做公開課，城區項目學校教師通過網絡直播聽課、說課，共同教研。 反復論證之后，于2019 年9 月下旬，發布了關于“名師云課堂”項目活動開展的通知，標志著該項目正式開始實施。 城區項目學校積極籌備，每周提前在名師云課堂網絡平臺發布課程安排，對口的榆中縣和永登縣的項目學校根據自己的需求選擇課程聽課。 從鄉村項目學校教師反饋的信息來看，此種以網絡直播教研的模式受到好評，達到了良好的效果。

對于農村學校來說，優質資源共享是教育信息化帶來的最大便利，而教育信息化在實現教育均衡中具有先天優勢。 “名師云課堂”項目以“優質學校帶薄弱學校、優秀教師帶普通教師”的模式，通過“異地同堂”教學及教研形式，幫助缺乏師資的偏遠地區學校利用信息化手段提高教學質量，提高了教師教學和教研水平，真正實現城鄉教育零距離。