中職學生德育教育中信息化技術運用研究

吳 怡

（鎮江技師學院，江蘇 鎮江 212000）

經濟的發展促使科學技術不斷更新，帶給社會生活極大的便捷。 信息化時代作為新時代發展的必然趨勢， 相關電子設備作為人們工作與學習的基礎工具。對于中職院校的德育教育而言，信息化技術的創新更是帶來發展機遇，加快教學信息的傳遞效率。 結合中職學生的成長特征，諸多學生尚未形成正確的思想觀念。 可以說，中職教育學習階段是學生成長的關鍵時期， 這一個階段的學生對世界保持辨別認知的態度，具備自控能力有待提升，容易在外界環境影響下失去正確的人生方向。 因此，德育教育工作中要重點運用信息化技術， 動態分析學生成長狀態和學習情況，有針對性地采取教學手段，不斷強化教學發展進程。

1 將信息化技術運用在德育教育中的背景

（1）運用信息化技術的優勢。 中職院校的教育教學發展，德育教育占據重要地位，信息技術運用給予教育活動帶來較多的便捷性，因此信息化技術的巧妙運用是至關重要的。 德育教育信息化建設可調動學生學習熱情，若學生匱乏學習興趣和熱情，感覺到學習的乏味性，在很大程度上影響學生對學習活動的參與程度[1]。 信息化技術運用在教學中吸引學生眼球，可以借助信息技術呈現案例內容，學生被生動的案例所吸引，輕松愉快的參與學習活動，體現學生在德育教學中占據的主體地位。 并且信息化技術的運用強化教學質量，常規化的德育教育呈現出教師在講臺上講的特征，學生被動地加入學習活動，取得成效不夠理想化。發揮信息化技術的優勢，通過課件呈現完整的知識結構框架，擴展學生的學習知識面，還對學習資源進行共享， 使學生學習的主動性和積極性大幅度增加，便于學生發揮主觀能動性。

（2）德育教育面臨的困境。 處于信息化技術的創新背景，中職院校學生給予新鮮事物的了解和接受能力較強，可是自我約束能力不強。 網絡平臺的內容具備多樣化特征，并且網絡內容也是比較豐富的，信息化技術涉及大量的信息，學生搜索關鍵詞可以得到對應的信息數據。 同時，中職院校學生傾向自主搜索和交際，可能在信息化環境中迷失自我，缺少信息的分辨能力[2]。

2 將信息化技術運用在德育教育中的途徑

（1）運用信息化技術進行教育管理。 以往的中職院校在學生管理中，不管是成績還是個體信息，都是以手工為主的，若信息出現丟失的情況，勢必會影響學生管理工作的開展進程。 并且常規的學生信息管理方式不利于把學生學習成績進行對比，淡化學生成長的重要性。 中職院校學生要學習諸多的課程科目，所以要及時通過信息技術技術進行學生信息管理，節約教育管理的時間和資源。 現有的教育體系下，網絡的普及促使教師動態化觀察學生的學習與生活情況，教師綜合分析學生的成長傾向，包含學生具備的能力素質和道德品質，使得學生更快成長。

利用信息化技術，將學生以及教師的發展當作出發點， 強調學生積極成長以及教師專業化水平提升，對學生個人信息資源以及考試成績加以總結整理，教師充分地加強學生信息管理效率，便于教師觀察學生家庭狀況開展德育教育。 還可利用信息化技術統計和歸納學生獲取的考試成績，標注學生在學習中需要改進的地方，教師及時反思教學內容，加快教師專業化發展進程。 并且教師在軟件上把作業部署給學生，監督學生度過愉快的周末， 進行歡樂的寒暑假學習活動。 另外，借助信息技術增強教師和學生家長的互動效果， 動態掌握學生假期生活的變化， 實效性幫助家長處理孩子教育涉及的問題。 利用相關平臺發布和德育教育相關的內容， 院校教育以及家庭教育巧妙地結合起來，家長關注學生在校表現，使得學生積極成長[3]。 教育管理軟件對學生實際成長進行記錄，評價學生具備的綜合素質， 在其他多個層面給學生帶來獲得感，突破傳統單一評價學生成績的局限性。

（2）運用信息技術進行學生德育學習情況管理。在中職院校的德育教育中， 班主任作為重要的組織者和實施者， 部分學生可能存在著亂扔垃圾以及上課不準時的情況。 初中時期，中職學生往往被教師忽視，然而實際上中職學生需要教師和家長投入更多的時間與關注精力。對學生某個階段的行為舉止進行歸納，學生感受到自己應該朝向好的方向轉變， 不只是盡力提高自己學習成績，還會進一步規范學生行為舉止。中職院校教師通過信息化技術對學生德育成績進行管理，分類完成學生在每一個星期和每一個月份實際德育扣分統計，包含衛生情況和上課遲到等[4]。 在班級的展示牌中張貼德育積分，吸引學生的重視，樹立學生道德意識。 學生清晰地分析自己行為是否規范化，教師有的放矢地開展德育教育。 還要借助信息技術融合學生自身行為以及班級的榮譽，學生了解自身的行為關聯班級榮辱獲取，增強學生道德素質的過程中提高班級整體競爭力。 每一個月份利用信息化技術標注學生德育積分的排名情況， 利用班費給學生獎勵對應的禮物，一方面中職院校學生可以關注行為思想，另一方面帶給學生成功的歡樂。 德育積分關聯著學生多個項目評優與獎學金評定，學生從被動學習層面轉變為主動學習層面，約束自身的言行，有助于學生形成良好的生活習慣和正確的思想觀念。

（3）運用信息技術提高班級凝聚力。 大多數的學生都會被教師和家長忽視，久而久之學生形成自私的思想，僅僅關注自己成長并不是集體成長，擁有的榮譽感不強，覺得班級凝聚力的提高和自己沒有太大關聯。 網絡技術的革新與發展，學生對網絡游戲產生極大的熱情， 若沒有保證學生投入網絡的時間合理，可能影響學生今后從事工作崗位的工作效率，不利于國家現代化建設[5]。 在教室內，由于講臺以及課桌的關系是不平等的，學生也總是定式思維，將教師當作領導者， 那么學生不會在遇到困難時尋求教師的幫助，也不會把生活中的美好分享給教師，影響和諧友好師生關系的建立。 通過信息技術創設班級微信群，教師和學生一同分享學習經驗和生活的美好，以平等為原則形成師生關系，切合實際的將教師和學生融為一體。

（4）運用信息技術德育情感傳遞。 諸多的中職院校學生都是和父母相對疏遠的，父母在表達自己對子女的愛時可能不能尋找到科學的方式，子女對父母的反應與表情也存在一定誤解。 學生自身情緒不能有效地宣泄，情感無法實效性表達。 所以為了拉近學生和父母之間的距離，優化學生成長環境給學生播放相關的視頻，引導學生思考：每一位父母都是希望孩子發展得好，只不過有些父母對孩子表達愛的方式不夠科學，面對此種情況我們該如何和父母交流呢？ 這樣在影片播放過程中，學生被帶入特殊的情境中，感受到影片中父母給予孩子傳遞的愛。 之后教師不需要要求學生書寫觀后感，因為諸多學生不愿意寫作，若要求學生書寫， 可能不能影響學生心中情感的完整表達。教師可以組織學生以小組為單位進行情感表達，借助德育課堂的學習內容，引導學生介紹自己是如何與自己父母相處的？ 若自己和父母存在矛盾是如何解決的？ 由此學生各抒己見，烘托愉快的學習氛圍，激發學生學習主動性的同時強化學生綜合素養的培養。

3 結語

綜上所述，德育教育過程中，教師要意識到信息化技術運用的價值， 不僅是拉近教師和學生的距離、父母和學生的距離以及教師和學生父母的距離，還可動態記錄學生的成長情況，統計學生學習信息，針對性地培養學生高尚品德。 教師要善于挖掘信息化技術的效用， 立足于中職學生身心成長的特征與規律，采取高效的手段轉變以往枯燥乏味的教學局面，提高學生對課堂活動的參與程度和學習主動性。 通過運用信息化技術進行教育管理， 進行學生德育學習情況管理，提高班級凝聚力，進行德育情感傳遞等措施，不斷給中職學生的健康成長提供條件支撐。