精準扶貧背景下濟南市農村體育教師專業能力發展的多元化研究

呂金棟 馬玉靜

（山東協和學院，山東 濟南 250109）

精準扶貧是我國縮小貧富差距的重要舉措，也是促進社會主義各項事業均衡、 高質量發展的科學路徑。 新形勢下，我國人口基數持續增長，大約有9 億人口集中在鄉村。 隨著城鄉整體發展水平的提升，農村與城市之間的教育差距逐漸拉大，為了縮小城鄉教育差距，滿足我國農村青少年的教育需求，需要深入貫徹落實以人為本的育人理念，對農村教育資源進行合理配置，加大教育建設與支持資金向農村地區的傾斜力度，實現農村教育精準扶貧目標。 而體育教育作為基礎教育的重要組成部分，國家在教育體系改革中反復強調，加強農村地區體育教育質量，增強學校體育師資隊伍建設，是決勝農村教育高質量開展的關鍵環節。 對此，我們深入濟南市邊遠貧困地區，通過調查問卷方式，分析鄉村中小學體育教師隊伍建設情況與存在問題，并提出相對應的發展對策。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究選取濟南貧困地區鄉村體育教師為主要調查對象。 分別從南部山區選取西營鎮初級中學、西營鎮積米峪小學、柳埠鎮李家小學、柳埠鎮第一中學；商河縣選取張坊鎮馬家小學、張坊鎮中學；平陰縣選取洪范池鎮張海小學、平陰縣東阿中學；濟陽區選取垛石鎮小李小學、垛石鎮中學；天橋區黃河北大橋鎮大吳小學；萊蕪區選取蒼龍峽聯合小學、腰關中學共計13 所學校的體育教師為調查對象， 并對有關教育主管部門和學校領導作為訪談對象。

1.2 研究方法

體育教師是學校體育教學過程的主導者。 因此，體育教師的年齡、學歷、職稱結構、專業結構、工作條件及居住環境都直接影響著學校體育工作的開展和學校體育教學的質量。 首先，對體育教師年齡和性別結構進行調查；其次，對體育教師學歷進行調查，并對體育教師職稱結構進行分析；最后，對體育教師專業結構和收入情況進行調查。

2 調查結果與分析

2.1 體育教師年齡與性別

通過問卷調查的回收，采用常規統計與多元統計對問卷調查數據進行深入分析。 通過分析發現，濟南市貧困地區的西營鎮初級中學、 西營鎮積米峪小學、腰關中學等13 所學校的體育教師年齡與性別比呈現出多元化態勢。 首先，體育教師年齡方面，大多以中年為主、青年次之，年齡在35 歲以上的體育教師占據整體55%左右， 年齡在30 歲至35 歲之間的教師占據25%左右， 而30 以下的青年教師則占據整體的20%不到。 其中，30 歲以下的青年體育教師主要集中在中學階段，小學體育教師年齡整體偏大。 其次，體育教師性別方面，男性體育教師占據整體的95%，女性體育教師大多由其他課程女教師兼任。

2.2 體育教師學歷與職稱

通過調查發現， 體育教師學歷與職稱呈正向比。被調查的13 所學校體育教師， 研究生學歷為零，50.25%的體育教師學歷為本科學歷、30.50%的體育教師學歷為大專學歷、19.25%的體育教師學歷為其他學歷；體育教師職稱結構方面，根據問卷調查發現，高級職稱體育教師為3.75%、中級職稱為46.57%、初級職稱為42.50%、其他為7.18%。從調查結果上來看，體育教師學歷并不突出，但是專業背景與任教職位匹配度相對較高。 此外，體育教師職稱維度也呈現多元化態勢，高級職稱體育教師數量極少。

2.3 體育教師專業與收入

根據問卷調查結果分析，體育教師的專業背景與崗位匹配度較高，但是，收入情況卻存在著較大的個體差異。 其中， 體育教師專業結構中， 體育專業占82.25%、非體育專業占17.75%。 而體育教師的收入方面， 綜合年入4.8 萬以上體育教師占17.50%、3.6 萬～4.8 萬區間的體育教師占60.50%、3.6 萬以下體育教師占22%；超過80%的體育教師對現有的工資收入不滿意， 大約有75%的體育教師表示缺少教學補貼；60%左右的體育教師存在因為工資低而出現轉行的想法。通過調查對比與綜合分析，不難發現，工資待遇低已經成為制約農村體育教師專業能力提高的重要因素之一。

3 鄉村體育教師隊伍建設中存在的問題

3.1 體育教師性別與年齡兩極分化

通過調查分析， 所選取的13 所鄉村學校的體育教師年齡與性別呈現兩極分化態勢。 其中，體育教師的性別兩極分化尤為嚴重，體育教師的年齡整體上老齡化趨勢明顯。 縱觀我國鄉村地區體育教育現狀，體育教師性別與年齡兩極分化問題已經成為鄉村體育教師隊伍建設的現狀之一[1]。 由于鄉村體育教師老齡化嚴重，導致鄉村體育教育發展遭受制約，這也是鄉村體育教育模式、觀念落后的主要影響因素之一。 青年體育教師的缺失，導致鄉村體育教師隊伍建設缺乏生機。 體育教師性別結構不合理，造成體育教育單一，為體育教育長期發展帶來了諸多難題。

3.2 體育教師學歷與職稱較為薄弱

經過對13 所學校體育教師的學歷背景與職稱結構的調查分析可知，現階段，鄉村體育教師學歷低、職稱薄弱已經鄉村體育教師隊伍建設的常見問題。 鄉村體育教師作為學生學習成長的引路人，其自身專業能力與學歷背景密切相關。 鄉村體育教師學歷不足，也就意味著鄉村體育教育在初始階段將遭受一定的制約，影響著體育教育的高質量發展。 而體育教師職稱結構也一定程度上代表著教師本身的教學實力與專業能力。 通過鄉村體育教師職稱結構，可以明確得出，目前階段，鄉村體育教師專業能力弱、學歷低已經成為鄉村體育教師隊伍建設的常見問題。

3.3 體育教師收入水平整體上偏低

站在馬斯洛需求層次理論角度來講，教師的所處環境以及享有的工資待遇水平，將直接影響著教師的教學激情與教學動力。 根據調查研究可知，現階段，鄉村體育教師收入水平與城市體育教師收入水平之間的差距仍然十分巨大，多數體育教師不滿足于收入現狀，工資待遇低造成鄉村體育教師出現逃離鄉村教育隊伍的想法，這也是近些年來，多數青年體育教師不愿意加入鄉村體育教師隊伍重要原因之一[2]。 鄉村體育教師收入水平不足，將直接影響著鄉村體育教師隊伍建設質量，加重著體育教育人才的流失量。

4 影響鄉村體育教師隊伍建設發展的因素

4.1 外因

從外因上分析，學校對體育課程的不重視、地方經濟的落后都是制約鄉村體育教師隊伍建設的主要因素。 首先，學校方面，由于鄉村學校長期受傳統教育觀念影響，在學校學科建設發展中往往將體育課程放在末端，忽略體育教育的重要性。 長期以往，造成鄉村學校體育教師隊伍結構不合理，學校對體育課程的輕視，體育教師缺少相對應的專業能力提升平臺，制約著鄉村體育教師教學水平與專業素養提高。 其次，地方經濟的落后也是影響鄉村體育教師隊伍建設主要因素之一。 根據調查發現，部分學校體育教育水平的落后，主要在于資金短缺，地方經濟整體實力，直接關系著學校的資金狀態。 一些部門腐敗因子的出現，導致鄉村學校體育建設資金中斷，從而為體育教師專業能力發展帶來客觀因素上阻擾。

4.2 內因

除了外在因素嚴重影響著鄉村體育教師隊伍建設質量的同時，內在因素也是導致鄉村體育教師專業能力弱的重要因子。 鄉村體育教師專業能力的提升，客觀條件是保障，主觀因素才是真正決定著體育教師個人專業能力發展的重要因素。 由于鄉村體育教師自主學習意識不強，導致體育教師個人專業能力長期止步于原有的水平線上， 嚴重制約著體育教學的開展，進而出現整體上體育教育水平落后的局面。 此外，鄉村體育教師學習能力低下、自主專業能力提升意識不強等內在因素，也是導致當前農村學校體育教師學歷低、職稱結構薄弱的誘因之一[3]。 因此，要想提高鄉村體育教師隊伍建設質量，除了要在外在因素處理上下足功夫，也要在內在因素的解決上投入足夠精力。

5 鄉村體育教師專業能力多元化發展路徑

5.1 加大資金扶持，打通扶貧渠道

由于鄉村體育教師專業能力的發展受外因與內因雙重因素影響，對此，也需要從客觀與主觀雙方面探討提高鄉村體育教師專業能力多元化發展的科學路徑。 首先，客觀條件的建設上，國家對鄉村地區體育教育的資金扶持投入情況，直接決定著鄉村體育教師專業能力發展質量。 針對當前國家鄉村教育扶持資金中斷問題， 我國應該在推進鄉村教育扶貧的過程中，加大對地區相關部門的監控力度， 提高資金的落實率。 當地有關部門也應深入貫徹落實國家的精準扶貧號召，加大對鄉村地區體育建設的資金投入，打通鄉村體育教育扶貧渠道，增設基層紀檢察小組，監督鄉村教育扶持資金的投放環節，并將投放進展按時上報國家有關部門，從根本上保證鄉村體育教育扶持資金的落實[4]。 此外，體育教育作為我國基礎教育的重要組成部分， 鄉村學校應該對體育課程給予高度重視，認真響應國家大力建設體育教育政策號召，增設體育教育建設專項資金，建立教師專業能力培養平臺，對體育教師定期培訓與指導，不斷提高教師的專業能力與綜合素養。

5.2 注重思想扶貧，完善人才體系

國家政策的支持、地方部門的扶助以及學校培訓平臺的搭建，是鄉村體育教師專業能力多元化發展的客觀保障。 而鄉村體育教師個人學習能力的提高、自主學習意識的增強卻是專業能力提高的關鍵。 因此，國家政府部門在加大物資支持力度的同時，應該注重鄉村體育教師思想上的扶貧，同時完善鄉村地區體育教師人才體系， 使得農村學校留得住體育教師人才、能培養體育教師人才、能吸引體育教師人才。 首先，針對當前鄉村體育教師收入水平不足的問題，國家相關部門仍然需要提高鄉村體育教師工資待遇水平，同時對鄉村體育教師個人情況展開詳細調查，有效篩選出需要幫扶的體育教師， 從而給予相對應的支持與幫助。 通過幫扶內容的細化，為教師專業能力的提升提供有力條件，有效地引導鄉村體育教師提高個人的自主學習能力與意識[5]。 最后，鄉村學校應該創建體育教師人才培養體系，由當地有關部門引導，學校發揮主要作用，制定相對應的體育教師人才激勵機制，同時將教學考核計入人才體系當中，以正向激勵，激發鄉村體育教師的自主學習意識，以糾錯、容錯機制，為鄉村體育教師個人學習提供正確引導與幫扶。 通過對鄉村體育教師思想上的扶貧以及人才體系的創建，提高鄉村體育教師專業能力，促進我國鄉村體育教師隊伍高質量建設。

6 結語

綜上所述，鄉村體育教師專業能力影響著鄉村體育教育水平。 體育教育作為我國基礎教育的重要組成部分，只有將教育扶貧精準落實到鄉村體育教師隊伍建設當中，才能提高鄉村體育教育水平。 精準扶貧背景下，通過問卷調查法，對濟南貧困地區鄉村體育教師進行深入調查，并對調查結果進行全面分析，建議以加大資金扶持、打通扶貧渠道、注重思想扶貧等方式，促進鄉村體育教師專業能力多元化發展，實現鄉村體育高質量教育。