無線網(wǎng)絡(luò)基站設(shè)備安裝課程校企共建模式探索
——以安徽新華學(xué)院為例

姚 玲 謝文娣

（安徽新華學(xué)院<電子通信學(xué)院>，安徽 合肥 230000）

1 課程簡(jiǎn)介

安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)為國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)、省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。 專業(yè)結(jié)合行業(yè)對(duì)人才能力的需求， 優(yōu)化和完善培養(yǎng)方案，和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)開展深入的校企合作， 從共建課程、共建實(shí)驗(yàn)室、共編教材等方面共同培養(yǎng)專業(yè)人才。 在移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，開設(shè)了移動(dòng)通信相關(guān)的系列課程：如無線網(wǎng)絡(luò)基站設(shè)備安裝課程、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程、無線網(wǎng)絡(luò)高層信令課程等。 其中無線網(wǎng)絡(luò)基站設(shè)備安裝課程是通信工程專業(yè)設(shè)立的專業(yè)核心綜合課程，旨在使學(xué)生掌握基站建設(shè)工程的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)技能，學(xué)習(xí)包括基站建設(shè)工程勘察、基站設(shè)備的安裝調(diào)測(cè)、運(yùn)行維護(hù)及故障分析、施工工具的使用、施工工藝要求、施工保護(hù)措施、驗(yàn)收規(guī)范等方面的內(nèi)容。 使學(xué)生在情境教學(xué)過程中，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生從事通信基站建設(shè)與維護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。 無線網(wǎng)絡(luò)基站設(shè)備安裝課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與工程實(shí)際聯(lián)系緊密。 所以在課程教學(xué)中應(yīng)該提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，加大實(shí)踐能力考核。 該課程教學(xué)模式需要改革和創(chuàng)新，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2 教學(xué)改革措施

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程和教材建設(shè)，深化教學(xué)方法改革，促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合，素質(zhì)教育和專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)大批社會(huì)需要的合格人才。 在創(chuàng)新培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以技術(shù)為核心，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)（行業(yè)）合作，共同開發(fā)體現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)與職業(yè)需求的新課程才能體現(xiàn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的特色。

2.1 師資團(tuán)隊(duì)共建

積極推進(jìn)雙能型師資培養(yǎng)，逐漸形成一支由企業(yè)工程師、骨干教師組成的知識(shí)水平高、工程素養(yǎng)高的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。 建設(shè)的途徑如下：

（1）加強(qiáng)教師參加行業(yè)培訓(xùn)的力度。 如進(jìn)企業(yè)參加暑期實(shí)踐培訓(xùn)，到企業(yè)參觀訪問、參加行業(yè)相關(guān)的學(xué)學(xué)術(shù)講座等， 使得專業(yè)教師能跟隨行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，保持專業(yè)知識(shí)的前沿性，提高專業(yè)技術(shù)水平。 同時(shí)把企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展和管理意識(shí)及時(shí)輸送到課堂上，這樣可以讓學(xué)生在觸摸到最新科技發(fā)展前沿的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拉近了學(xué)生與合作企業(yè)的距離。

（2）采用面向工程實(shí)踐的項(xiàng)目式教學(xué)方法。 從一線無線設(shè)備工程師的視角， 精心設(shè)計(jì)一個(gè)大型項(xiàng)目，即某一模擬情境下無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的開通。 該項(xiàng)目背景貫穿全課程的內(nèi)容，為課程設(shè)計(jì)的主線。 這樣有利于加深學(xué)生對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工程的作用和地位有宏觀性的認(rèn)識(shí)。 同時(shí)，帶著問題和疑問進(jìn)行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 課程共建

（1）校本教材共編。該教材依托校企合作的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，提高教師專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。 校企共編教材是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，建立以行動(dòng)導(dǎo)向體系為框架的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)，重新序化課程內(nèi)容。本課程與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)， 可獲得一定的工程實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。可以鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)認(rèn)可的資格認(rèn)證考試，如大唐移動(dòng)通信DCNE 無線設(shè)備工程師、華為技術(shù)有限公司HCNA 認(rèn)證、中興通訊NC 認(rèn)證等。教材編寫從知識(shí)體系、教學(xué)實(shí)施等方面都能突出“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)零距離人才培養(yǎng)模式”為應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）人才培養(yǎng)共育。 企業(yè)工程師參與專業(yè)課程的教學(xué)授課，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)。 同時(shí)企業(yè)講師和校內(nèi)講師共同參與教學(xué)過程的管理和考核，從而實(shí)現(xiàn)使課程教學(xué)與行業(yè)需求以及行業(yè)職業(yè)修養(yǎng)相匹配，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（3）教學(xué)資源共享。 通過與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，共建課程，滿足了專業(yè)教學(xué)、教師培訓(xùn)等需求，專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，豐富工程經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供有力支持。 同時(shí)課程師資團(tuán)隊(duì)也可以利用教學(xué)資源庫(kù)來為企業(yè)員工開展素質(zhì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升企業(yè)員工專業(yè)授課技能，從而最終實(shí)現(xiàn)共建共享，校企雙贏。

（4）實(shí)踐體系共建。 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“虛實(shí)結(jié)合”的方式。 一方面圍繞實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的商用移動(dòng)通信設(shè)備開展項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)施和解決等，另一方面為了拓展學(xué)生課下討論與研究，在線上開展虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，可以滿足學(xué)生在虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行工程項(xiàng)目方案的實(shí)施和論證。 從而保證學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)大大增加，同時(shí)也可以減少硬件設(shè)備的損耗。

2.3 多元化、項(xiàng)目式的考核方式改革

改變“期末一張?jiān)嚲怼倍ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)做法，建立分階段，如平時(shí)測(cè)試、作業(yè)測(cè)評(píng)、問現(xiàn)閱讀、項(xiàng)目實(shí)踐、期中測(cè)試、期末測(cè)試等；分類別，如校內(nèi)考核、行業(yè)考證考核、企業(yè)講師考核等多元化的考核制度。

為提高學(xué)生對(duì)過程考核的關(guān)注程度和平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累程度， 進(jìn)一步提升綜合分析應(yīng)用能力，該課程考核方式采用“過程考核+學(xué)科競(jìng)賽”綜合考核的方式， 全面考查學(xué)生對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。注重過程考核，加大過程考核比例，結(jié)合課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，選擇多種考核方式的有機(jī)結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。 期末考核采用“以賽代考”方式，以“大唐杯”移動(dòng)通信技術(shù)大賽校園選拔賽為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展，做到人人參與，以大唐移動(dòng)的工程實(shí)際問題為題， 技術(shù)上涵蓋網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站設(shè)備、高層信令等領(lǐng)域。

本課的總成績(jī)以下公式核算 （以16 級(jí)通信工程為例）：總評(píng)成績(jī)=出勤（20%）+作業(yè)與提問（40%）+比賽成績(jī)（40%）

具體說明如下：

①出勤占20%，共點(diǎn)名五次。 出勤：5 分，遲到早退：3 分，事假：2 分，曠課：0 分。

②項(xiàng)目與提問占40%。 其中項(xiàng)目共三次， 每次10 分，批改為百分制，錄入時(shí)轉(zhuǎn)換為10 分制。 項(xiàng)目分別為：設(shè)備認(rèn)知、沙盤推演、安裝實(shí)施。提問部分占10 分，根據(jù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，優(yōu)秀：100 分，良好：80 分，中等：70 分，及格：60 分，錄入時(shí)轉(zhuǎn)換為十分制。

③比賽成績(jī)占40%，以校賽中無線網(wǎng)絡(luò)基站設(shè)備安裝部分考試成績(jī)進(jìn)行核算。

3 改革成效

在校企合作機(jī)制下，校企雙方共同參與課程教學(xué)實(shí)施的全過程，為企業(yè)培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，企業(yè)從中獲益。 校企合作進(jìn)行的課程實(shí)踐內(nèi)容開發(fā)更加側(cè)重于實(shí)用性，理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)出崗位所需的能力和素質(zhì)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗，真正適應(yīng)新常態(tài)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容。 基于與大唐移動(dòng)有限公司的長(zhǎng)期合作，主要從相關(guān)課程的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、課程實(shí)踐內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享、課程考核方式等方面探索校企合作共建課程新模式。 學(xué)生在課程相關(guān)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)，課程實(shí)踐采用虛實(shí)結(jié)合方式等各方面成效顯著。