小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

劉佳

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力成為社會大眾關注的重點問題。學習數(shù)學，邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，小學數(shù)學在小學教育中占有很高的地位，如何科學有效地提高學生的數(shù)學水平一直以來都受到相關部門的重點關注。就如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;措施

隨著社會的不斷進步，我們對教育的要求也越來越高。如今傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不符合當今社會的發(fā)展，教育面臨著變革。現(xiàn)在的教學中學生已經(jīng)不再是知識的被動接受者，而是知識的主動獲得者，要求學生對待學習要有更多的主動性，要積極地學習數(shù)學知識。數(shù)學的學習很大程度上考驗了學生的邏輯思維能力，如果學生的邏輯思維活躍，數(shù)學的學習將會容易很多。

一、邏輯思維能力的概念

邏輯思維能力是指用理性的思維方式思考問題，對于學習或者生活中遇到的各種問題要理性思考，要站在公平、公正的視角看待問題，不要有偏見，不要偷換概念。對于任何問題都要用邏輯思維推理出正確答案，任何結(jié)果的產(chǎn)生都要有正確的事實或者知識點進行驗證，最后結(jié)果要經(jīng)得起別人的質(zhì)疑和推敲。邏輯思維能力是學習數(shù)學的基礎。

二、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的作用

1.提高自我規(guī)劃能力

小學階段的學生，往往獨立性不強，對父母老師比較依賴，自我規(guī)劃能力較差，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力可以提高學生的自我規(guī)劃能力。這是因為邏輯思維能力的形成會改變?nèi)藗兯伎紗栴}的方式，學生會以更加客觀理性的角度思考問題，學生會更加獨立，更加清晰自我認識，進而提高學生自我規(guī)劃能力。學生的自我規(guī)劃能力強對于數(shù)學學習是有利的，自我規(guī)劃能力較強的學生可以自主學習，不用監(jiān)督，提高學習自覺性，進而提高數(shù)學水平。

2.提高學生的學習積極性

興趣是最好的老師，學生有學習積極性，才會被學習內(nèi)容吸引，在課堂上踴躍發(fā)表自己的觀點，展現(xiàn)自己的學習成果，進而集中精力學習。小學階段的學生思想大多不成熟，他們想象力豐富、思維活躍，對待新事物有著強烈的好奇心，教師在數(shù)學課上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是一種創(chuàng)新型教育方式，會引發(fā)學生的學習興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心。學生對探索數(shù)學更加有興趣，對學習數(shù)學更加有動力，對數(shù)學有強烈的求知欲，進而提高數(shù)學水平。

3.活躍學生思維

教師在數(shù)學課上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力可以激發(fā)學生的思維。數(shù)學的邏輯思維能力不是一蹴而就的，需要慢慢地積累知識、總結(jié)經(jīng)驗，在不斷地學習過程中形成思考問題的方式。邏輯思維能力可以幫助學生從新的角度思考問題，不會拘泥于傳統(tǒng)的解題模式，勇于創(chuàng)新，有創(chuàng)新的解題思路。學生的思維活躍可以把獨立的知識串聯(lián)起來，構(gòu)成完整的知識體系，幫助學生更好地理解知識，并熟練地運用，舉一反三，靈活地看待問題，學會用多種方式解決數(shù)學問題，進而提高數(shù)學水平。[1]

三、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的措施

1.將數(shù)學與生活情境更好地融合

數(shù)學不僅是培養(yǎng)學生在課堂上解決難題的能力，還能培養(yǎng)學生在生活上解決問題的能力。我們在生活中面對各種難題時，可以快速提出解決對策，這是我們努力學習的主要目標。相比課堂上的傳統(tǒng)教育方式，在生活中學習數(shù)學不容易遺忘，而且會培養(yǎng)我們獨立思考的能力，可以發(fā)散思維達到提高數(shù)學能力的目的。在生活中用數(shù)學思維考慮問題可以提高我們的數(shù)學能力，活躍數(shù)學思維，給我們留下深刻的印象，提高數(shù)學水平。

生活中的數(shù)學更加多種多樣，在日常生活中會遇到很多數(shù)學問題，我們要學會用邏輯思維解決數(shù)學問題。比如，用柵欄圍出一片長方形空地，在柵欄長度一定的情況下，長寬各為多少才能使空地面積最大。這是一個簡單的數(shù)學問題，學生針對這個問題提出不同的解決方案，在各種方案中找到最優(yōu)的方案使空地的面積最大。針對此類問題總結(jié)經(jīng)驗，然后得出結(jié)論，幫助學生在面對此類數(shù)學問題時快速找到解題思路，解決數(shù)學問題。

2.在實踐中教學

在實踐中教學可以幫助學生形成邏輯思維。任何問題如果沒有經(jīng)過實踐，只有理論知識，都是虛渺的，所以在教學過程中要把理論和實際結(jié)合起來。實踐教學可以加深學生對數(shù)學的認知，鍛煉學生的思維活躍度，幫助學生將抽象的數(shù)學問題形象化，學生可以利用各種工具學習數(shù)學，也可以通過實驗來理解數(shù)學知識。[2]

比如，我們在學習幾何時，常常會遇到把一張長方形的紙，沿著一條線折疊成一個新的圖形，求新圖形面積的問題。針對此類數(shù)學問題，我們就可以拿出一張紙，親自動手觀察折疊前后的圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學生將抽象的數(shù)學模型具體化，形成數(shù)學邏輯思維。經(jīng)常動手解決數(shù)學問題可以幫助學生逐漸在腦海中形成數(shù)學模型，對以后立體幾何的學習有很大的幫助，使學生思維更加活躍，數(shù)學學習更加簡單。

3.有意識地鍛煉學生的邏輯思維

教師在完成教學任務時，應該有意識地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生用邏輯思維解決數(shù)學問題。在課堂上講解一些需要學生有靈活的解題方式、活躍的思維能力才能解決的題目，

布置一些可以鍛煉學生邏輯思維能力的作業(yè)，幫助學生鍛煉邏輯思維。

比如，對于一些靈活性的題目，教師可以讓學生用三種不同的方式證明正確結(jié)論。學生針對同一個問題從不同的角度進行思考可以很好地鍛煉學生的發(fā)散性邏輯思維能力，培養(yǎng)學生靈活的思維方式，對學習數(shù)學有很大的幫助。教師在課堂上根據(jù)學生的解題方式進行歸納和總結(jié)，讓學生對自己沒有想到的解題方式進行思考，及時彌補教學中的不足，鍛煉邏輯思維，提高數(shù)學水平。

4.營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍可以幫助學生鍛煉邏輯思維能力。因為良好的學習氛圍有助于提高學生的學習積極性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而引發(fā)學生對數(shù)學的思考，增加課堂互動，學生積極發(fā)表自己的觀點，增加學生的參與性和互動性，從而喜歡數(shù)學。

傳統(tǒng)的學習方式比較枯燥、乏味，很難調(diào)動學生的學習熱情，難以營造良好的學習氛圍，這不利于數(shù)學學習。在培養(yǎng)學生的邏輯思維時，可以營造良好的學習氛圍，學生對學習數(shù)學有濃厚的興趣，就會積極地探索數(shù)學知識。對于不懂的數(shù)學問題學生會主動求助同學或者老師，學生可以對難題分組討論，形成自發(fā)性的數(shù)學小組，小組成員共同學習，彼此監(jiān)督，分享學習資料。找一些比較靈活的題目供成員一起探討，活躍學生的數(shù)學思維，讓學生在團結(jié)友愛、互幫互助、勇于探索的學習氛圍中學習，提高班級的學習熱情和學習成績。

5.創(chuàng)新教育模式

如今，教育形式發(fā)生了翻天覆地的變化，為了使學生更好地學習數(shù)學知識，我們必須創(chuàng)新教育模式，尋找適應學生學習的教育模式，幫助學生學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生已經(jīng)不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲得者，傳統(tǒng)的輸入式教學已經(jīng)不占優(yōu)勢，我們應該尋找合適的方法培養(yǎng)學生主動學習的意識，給學生學習數(shù)學提供動力。學生自發(fā)地對所學知識進行查漏補缺，充分認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，自己的優(yōu)點要繼續(xù)發(fā)揚，自己的不足要及時彌補，幫助學生掌握知識點，鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維，進而全面發(fā)展。[3]

6.充分利用網(wǎng)絡

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國已經(jīng)步入信息化時代，利用多媒體輔助教學是當今社會教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學越來越受歡迎。教師可以充分利用多媒體，在上課之前，給學生布置預習任務，讓學生通過網(wǎng)絡查找相關教學資料，預習課上內(nèi)容。在課堂上學生分小組進行探討，教師根據(jù)學生的知識掌握情況進行講解，對學生掌握比較充分的內(nèi)容簡單地概括、總結(jié)，對學生掌握不到位的知識點進行重點講解，針對性幫助學生學習某一方面的知識，對學生不會的題目及時答疑解惑，通過這種方式讓學生全面掌握數(shù)學知識。

在課前預習的時候，學生獨立思考問題，鍛煉了學生獨立解決問題的意識和數(shù)學邏輯思維。教師在上課的時候，也可以充分利用網(wǎng)絡資源，對一些學生難以理解的問題，利用網(wǎng)絡查找相關資源，以視頻的方式進行播放，使學生更加形象地認識數(shù)學知識，幫助學生學習數(shù)學。

7.培養(yǎng)學生的學習習慣

小學時期是鍛煉學生的邏輯思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣的關鍵時期。良好的習慣對學生以后的學習和生活都有很大的幫助。教師在上數(shù)學課時，要培養(yǎng)學生及時做筆記的意識，培養(yǎng)學生課下認真總結(jié)錯題的習慣，培養(yǎng)學生用邏輯思維解決數(shù)學問題的能力。最初可以對學生做硬性要求，隨著時間的推移，學生就會在無形中形成良好的學習習慣。

四、結(jié)語

小學時期是學生形成良好的邏輯思維能力的關鍵時期，因為這個階段學生各方面能力還比較薄弱，正處于形成和發(fā)展的時期，所以要抓住機會培養(yǎng)學生邏輯思維能力。良好的邏輯思維能力是學習數(shù)學的基礎，可以幫助學生更好地學習和工作。小學數(shù)學學習的主要目的是為以后的數(shù)學學習打下基礎，小學數(shù)學的知識點比較簡單，其主要目的是培養(yǎng)學生在遇到數(shù)學問題時能夠用邏輯思維思考的習慣和意識，從而幫助學生更好地學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]章華君.淺析小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].好家長，2019，35（6）：136-137.

[2]尤琦宏子.小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].新課程，2019，16（3）：15-35.

[3]羅金春.小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].數(shù)碼設計，2017，21（11）：241-242.