新時代農村小學生數學核心素養培養策略的思考與實踐

摘 要：小學生數學核心素養培養是指教師在教學活動中培養小學生的數學能力，開發小學生的學習思維和能力，讓小學生必備適應社會需求的能力。

關鍵詞：農村小學;數學;核心素養

學科核心素養不僅是要讓小學生學習知識技能，在學習上能夠自主探究、合作探索，還強調對小學生的情感、學習態度、人生觀以及價值觀進行培養，讓小學生的綜合素質得到全面提升，讓小學生在特定學科的知識學習過程中形成良好的學習習慣，讓小學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。由于教育資源不均衡，農村小學對學生的學習學科核心素養培養意識不強，忽略了學生的終身素質提升，使學生的教育跟不上現代教學觀念更新的腳步，對小學生的個人發展產生不良影響，所以農村教師在教學時應該要開始注重小學生的學科核心素養培養了。下文就新時期農村小學生數學核心素養培養進行探討，并提出相應策略，以期為教育工作者提供一點參考價值與幫助。

一、在教學設計中滲透數學核心素養理念

教師可以將數學核心素養滲透到教材中，在數學知識、技能教學中培養學生的核心價值觀，可以對數學教材中的題目進行設計，融入核心素養理念。例如“三位數乘兩位數”的教學中，教師可以用數學學科核心素養的理念來設計教學方案，讓學生掌握數學技能。首先讓學生探索三位數乘以兩位數的筆算方法，增加學生自主探索的機會，讓學生能夠將算理和算法進行結合，提高學生的計算技能。還要引導學生在探索計算方法的過程中體會知識的遷移，讓學生能夠靈活地運用數學技能解題，觸類旁通，發現數學知識的聯系與共同性，然后再強化學生的分析能力以及數學技能的運用能力。教師還要啟發學生的數學思維，與學生多進行交流互動，與學生一起探索知識。教師將數學知識與數學核心素養相結合進行教學，就能很好地幫助學生提高學習效率以及學科技能[1]。

二、基于數學核心素養，培養學生的自主學習和獨立思考能力

培養學生核心素養的主要目標就是讓學生自主學習、獨立思考能力以及自主探索。而培養小學生這些能力就要讓小學生先對數學產生興趣，只有產生興趣才有學習的欲望。要想讓學生能夠自主學習和思考，就要讓學生主動去學習，教師要改變傳統的教學觀念，將學習的主導權還給學生，而教師在其中起引導作用。所以教師可以在教學上創設一些有趣的教學情境，吸引小學生的注意力，因為小學生對生活的認知水平不高，所以對事物的好奇心比較強。以五年級數學“約分”為例，這章節的教學目標是讓學生能夠認識約分和最簡分數的意義，理解和掌握約分的方法。培養學生的觀察、比較和歸納等數學思維能力，讓學生能夠很快看出分子、分母的公約數，準確判斷約分的結果是不是最簡分數，這些都非常考驗學生的自主學習能力和思考能力。首先教師談話導入：“大家知道太胖了就要減肥，但太瘦了也不利于身體健康，我們今天學的知識中也有很多‘胖子和‘瘦子哦，我們一起來幫助它們變成正常的樣子吧！”這樣的話題引入就會非常吸引學生的興趣，引發學生產生好奇心。接下來教師就來教學生先理解最簡分數和約分的意義。將分數化簡變為給分數“減肥”，如6/12、5/15、8/16，教師請學生上臺來幫助它們“減肥”。將約分變成“增肥”教師可以用幽默的語言：如“1/3這個數字太瘦了，能不能把它變大，但是它的大小還跟原來一樣呢？”老師有意識地引導學生思考，學生就會開始嘗試著自己去解答。這時教師可以請學生來寫一下自己想出的答案，教師要表揚寫對的學生，讓學生有自豪感，對學習就會更加積極主動，喜歡自己動腦思考[2]。

三、將數學核心素養理念運用到學生生活中的數學問題解決

小學生的年齡小，生活經驗不足，所以認知能力不強，而數學需要學生具備一定的數學思維才能夠學好。所以教師就要更多地創造啟發學生數學思維的機會，多多結合生活實際來進行教學，讓學生通過解決生活實際問題來培養數學思維能力。以“百分數”為例，這章節的教學目標是讓學生是讓學生了解百分數在實際生活中的應用，了解百分的概念，還要熟練 進行小數、分數和百分數的互化。教師在教學時可以創設一個商場購物的情景，老師做顧客，設計如下問題情景：“我想買這件599元的衣服，它打8.8折后我需要花多少錢呢？”請學生計算后回答。商場打折很常見，所以教師在教學這章的知識以后啟發學生：“同學們，我們現在學會了百分數的計算，以后在跟爸爸媽媽去逛商場的時候我們就能夠幫爸爸媽媽算出打折后的價錢啦！”小學生非常熱情，也非常享受贊揚，因此非常樂于用數學技能來幫助父母解決問題，以獲得表揚。所以教師在教學時可以將數學問題生活化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數學分析，尋求解決數學問題的方法，幫助學生形成數學意識[3]。

四、結語

新時代的農村學生的生活水平提高，教學環境和教育理念也應該要隨之提高，所以農村教師在培養學生知識技能時也要注重結合新課改背景下學生學科核心素養理念來對學生進行教學。

參考文獻：

[1]姜巧玲.農村小學生數學核心素養培養的一些思考：以“數”的學習為例[J].中國校外教育，2019，4（7）：98-99.

[2]程言言.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].新課程研究，2018，14（12）：62-63.

[3]汪紅軍.新時期小學數學核心素養培養的策略探討[J].新課程（小學），2019，10（2）：91-92.

作者簡介：馮玉發（1989—），男，漢族，甘肅金昌人，本科，金昌市金川區雙灣鎮天生炕小學一級教師，研究方向：小學數學教育。